鄧春曉

博物館承載著三大基本功能：收藏、研究、為教育服務(wù)。其中，教育是博物館服務(wù)社會(huì)的主要功能。紅巖革命歷史博物館也不例外，“愛(ài)國(guó)、奮斗、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)”的紅巖精神對(duì)于實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在公民層面上的意義，對(duì)成長(zhǎng)中的青少年的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有強(qiáng)大正能量。所以，我們要怎樣才能夠更好地利用紅巖革命歷史博物館的資源和平臺(tái)，發(fā)揮其獨(dú)特的育德功已經(jīng)愈來(lái)愈引起德育工作者的關(guān)注，尤其是在物質(zhì)文明獲得飛速發(fā)展，而精神文明相對(duì)滯后的今天提出這個(gè)命題尤為重要。黨的十八大提出：“要大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神?！彼?，依托紅巖革命歷史博物館是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和進(jìn)行改革創(chuàng)新的時(shí)代精神的重要途徑。如何才能更好地實(shí)現(xiàn)博物館青少年的育德功能呢？我們擬從下面幾個(gè)途徑作一些嘗試和探討。

加強(qiáng)歷史博物館自身建設(shè)

建立《紅巖革命歷史博物館青少年教育體驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目庫(kù)》。紅巖革命歷史博物館有著豐厚的教育資源和教育平臺(tái)，儲(chǔ)備了大量可供開(kāi)發(fā)研究的資源項(xiàng)目。我們可以多角度、深層次地進(jìn)一步整合歷史、藝術(shù)等優(yōu)勢(shì)資源，建立起《紅巖革命歷史博物館青少年教育體驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目庫(kù)》。項(xiàng)目庫(kù)資源根據(jù)不同學(xué)齡段的孩子設(shè)“幼兒階段、小學(xué)低年級(jí)階段、小學(xué)高年級(jí)階段、初中階段”四個(gè)二級(jí)項(xiàng)目庫(kù)，每個(gè)二級(jí)項(xiàng)目庫(kù)里包含“劇目類、圖書類、影視類、主題活動(dòng)類、班隊(duì)活動(dòng)類、拓展實(shí)踐類、情景體驗(yàn)類、學(xué)習(xí)活動(dòng)類、征文演講類、展覽類”各種形式的教育體驗(yàn)項(xiàng)目，充分保證紅巖革命歷史博物館育德功能的高質(zhì)量和高效率。

在《紅巖革命歷史博物館青少年教育體驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目庫(kù)》建立好的基礎(chǔ)之上，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)德育教育的更便捷和更廣闊的覆蓋。課堂可以根據(jù)不同學(xué)齡段的孩子設(shè)“幼兒階段、小學(xué)低年級(jí)階段、小學(xué)高年級(jí)階段、初中階段”四個(gè)階段，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)包括“知識(shí)課堂”和“拓展課堂”兩部分，根據(jù)需求在《項(xiàng)目庫(kù)》中選擇適宜的內(nèi)容進(jìn)行編制。對(duì)于遠(yuǎn)離博物館和缺乏網(wǎng)絡(luò)教育資源的基層學(xué)校和學(xué)生，可以將網(wǎng)絡(luò)課堂以光盤的形式提供給他們，以實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡統(tǒng)籌發(fā)展。

博物館教育進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)

學(xué)校是青少年接受教育的主要場(chǎng)所，我們將博物館的德育資源引入學(xué)校，與中小學(xué)的德育課程、校本課程的開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，就能有機(jī)地將博物館青少年德育教育納入中小學(xué)日常教學(xué)體系。我們可以從以下幾方面入手進(jìn)行：

以開(kāi)展“六個(gè)一”爭(zhēng)創(chuàng)紅巖班、周恩來(lái)班為抓手，覆蓋青少年的日常學(xué)習(xí)生活。具體來(lái)講，爭(zhēng)取市、區(qū)教委的政策支持，設(shè)立市、區(qū)、校三級(jí)“紅巖班”和“周恩來(lái)班”評(píng)選。在學(xué)校的宣傳動(dòng)員下，各班積極提交爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)的計(jì)劃書，計(jì)劃中要含有規(guī)定項(xiàng)目“六個(gè)一”，即每周將一次早讀時(shí)間設(shè)立為“紅巖時(shí)間”，一年讀一本紅巖好書，開(kāi)展一次紅巖主題演講，一次主題班隊(duì)課，一次紅巖主題活動(dòng)，一次紅巖主題墻報(bào)。除此以外，還要有自己班級(jí)的特色項(xiàng)目。學(xué)校將此項(xiàng)工作納入班級(jí)德育考核系統(tǒng)，然后根據(jù)各班開(kāi)展情況，分別評(píng)選出市級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)“紅巖班”和“周恩來(lái)班”，一學(xué)年評(píng)選一次。如此，紅巖革命歷史博物館的教育就能進(jìn)入學(xué)校的德育常態(tài)管理，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，編制特色教材。我們將針對(duì)不同學(xué)段的孩子編制出適合他們的校本特色教材。在幼兒園階段，我們可以編制《革命童謠一起唱》，將革命童謠和簡(jiǎn)單的背景小故事結(jié)合起來(lái)，通過(guò)聽(tīng)故事和朗朗上口的革命童謠傳唱，為幼兒的思想奠基，在他們幼小的心靈上播下愛(ài)國(guó)的種子。在小學(xué)低年級(jí)階段，我們可以編制以人物為中心的《紅巖英烈故事課堂》，以發(fā)生在孩子們相對(duì)熟悉的革命人物身上的故事為契機(jī)，讓孩子們感受革命志士“愛(ài)國(guó)、奮斗、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)”的精神。在小學(xué)高年級(jí)階段，我們可以編制相對(duì)復(fù)雜一些的以歷史事件為中心的《紅巖革命故事課堂》和《圖說(shuō)抗戰(zhàn)》，讓在紛繁復(fù)雜和艱苦卓絕的革命斗爭(zhēng)中的革命志士那不屈不撓、執(zhí)著追求、甘于奉獻(xiàn)的紅巖精神震撼他們的心靈。在初中階段，我們擬編制《解密紅巖課堂》，每篇課文只是歷史知識(shí)指引和學(xué)習(xí)方法指引，讓青少年根據(jù)指引去收集材料，然后用探究式學(xué)習(xí)的方式，讓孩子們按年代整理、按主題歸類，然后寫出紅巖文化考察報(bào)告，再選擇其中的主題辦紅巖展、開(kāi)展主題演講等，讓孩子們?cè)谌硇耐度胩骄考t巖精神的活動(dòng)中受到感染和熏陶。

社區(qū)是青少年假期生活的主要活動(dòng)場(chǎng)所，讓博物館德育資源進(jìn)社區(qū)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生假期生活的成長(zhǎng)關(guān)懷，同時(shí)能更好地實(shí)現(xiàn)博物館德育功能對(duì)青少年學(xué)習(xí)生活的廣覆蓋。由于時(shí)間相對(duì)集中，我們可以側(cè)重安排綜合實(shí)踐類活動(dòng)，讓它們與進(jìn)入中小學(xué)日程教學(xué)體系中的德育學(xué)習(xí)活動(dòng)互為補(bǔ)充。

具體做法是開(kāi)展紅巖文化體驗(yàn)周活動(dòng)。充分利用《紅巖革命歷史博物館青少年教育體驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目庫(kù)》的教育資源，在假期依托社區(qū)，圍繞“紅巖精神，引領(lǐng)我們成長(zhǎng)”主題，集中時(shí)間開(kāi)展一系列活動(dòng)，根據(jù)社區(qū)參與活動(dòng)的孩子的群體年齡，選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容。低幼階段，可以開(kāi)展聽(tīng)《小蘿卜頭的故事》，小蘿卜頭故事復(fù)述比賽，看動(dòng)漫《小蘿卜頭》，創(chuàng)作《小蘿卜頭》沙畫，給小蘿卜頭石膏像著色，小蘿卜頭的一天和我的一天，聽(tīng)紅巖托兒所的故事，參觀紅巖托兒所，紅巖童謠拍手唱，同讀一本紅巖書活動(dòng)等。青少年階段，可以開(kāi)展祭奠活動(dòng)、參觀博物館、聽(tīng)紅巖專題講座、開(kāi)展紅巖征文演講比賽、觀看話劇《霧都諜影》《朝天門》《幸存者》《張露萍》等活動(dòng)。

依托社區(qū)將紅巖文化體驗(yàn)周持之以恒開(kāi)展下去，這樣不僅能豐富社區(qū)文化生活，更能讓一代一代的孩子獲益終生。

（作者單位：重慶紅巖聯(lián)線文化發(fā)展管理中心社教處）

責(zé)任編輯/楊艷利