葛瑞華

合作學(xué)習(xí)是指教師組織下的學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)活動的合作。它要求學(xué)生在3～6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個小組中，小組成員間相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，通過合作和互助達到共同目標(biāo)。

一、開展合作學(xué)習(xí)的重要性

未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的見解等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的群體合作精神顯得十分重要。尤其應(yīng)從小學(xué)抓起培養(yǎng)合作意識。然而環(huán)顧我們目前的教學(xué)情形，小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象還不多見，尤其在現(xiàn)行的班級授課體制下，師生互動被作為課堂教學(xué)的主要活動形式，學(xué)生互動則處于微不足道的地位，學(xué)生的課堂交流對象主要是教師，學(xué)生在課堂中只是“孤獨的個體”，限制了學(xué)生在不同領(lǐng)域的才能表現(xiàn)，忽視了學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)可能性。在這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，勢必會影響學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為此筆者認(rèn)為，只有在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，才能促進學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo)、教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索和與小組的合作探索有機結(jié)合起來，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。而且合作學(xué)習(xí)將有助于促進師生之間的理解，增強課堂教學(xué)的活力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強集體榮譽感。

我們認(rèn)為從教學(xué)心理學(xué)情感理論來看，學(xué)生在進行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)活動時，會產(chǎn)生一種傳統(tǒng)教學(xué)模式中從未發(fā)生的快樂有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必會給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動他們進行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識技能的積累和智商的發(fā)展。

此外，合作學(xué)習(xí)的開展，還將有助于研究性學(xué)習(xí)課程改革的實施。因為小組合作學(xué)習(xí)在研究性學(xué)習(xí)中的意義與傳統(tǒng)的以知識為本位的學(xué)科教學(xué)不同，研究性學(xué)習(xí)課程追求多元化的教育價值，小組合作學(xué)習(xí)恰好為研究性學(xué)習(xí)多元化教育價值的實現(xiàn)提供了適當(dāng)?shù)姆绞胶屯緩健?/p>

二、如何開展合作學(xué)習(xí)

1.小組的構(gòu)建

教師可將全班學(xué)生按學(xué)業(yè)成績、能力水平、個性特點、性別比例、家庭及社會背景等合理搭配，5人一組，形成數(shù)個小型的合作性異質(zhì)學(xué)習(xí)團體，其中一定要考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及個性特點等。合理搭配每個小組成員，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀、責(zé)任心強的學(xué)生帶動成績落后、膽子較小或比較頑皮的學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探討，每個小組的排列方式都是“T”型。由于小組成員的異質(zhì)性，各小組總體水平一致，這樣，組內(nèi)異質(zhì)就為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

要選好組長。組長可以輪流做，或按在小組合作中的表現(xiàn)來定，明確組長的責(zé)任——組織好小組討論，協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的分工等。在布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生明確本組的任務(wù)，圍繞任務(wù)，作好分工：誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)，誰負(fù)責(zé)秩序控制等，每個成員必須明確自己的職責(zé)。為了使每一位學(xué)生各方面能力都得到鍛煉，要求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中要注意輪換角色。

2.選擇好學(xué)習(xí)內(nèi)容

選擇好適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)成功的前提，合作學(xué)習(xí)流于形式的一個很重要的原因是其學(xué)習(xí)內(nèi)容不適宜合作學(xué)習(xí)。要么結(jié)論本身不需討論交流，屬于“接受型”知識；要么結(jié)論簡明，一目了然，學(xué)生易達成共識，不具備合作學(xué)習(xí)應(yīng)具有的開放性、挑戰(zhàn)性。這樣的“合作學(xué)習(xí)”只是教師教學(xué)的點綴，而不是出于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。那么，什么樣的內(nèi)容適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為大致有以下這么幾類：（1）探究性內(nèi)容。如《我是什么》一文可以讓學(xué)生討論水的變化，從而明白水循環(huán)的規(guī)律。（2）尋求規(guī)律的內(nèi)容。如識字教學(xué)中可以在小組間交流識字方法，探究識字規(guī)律。（3）文章段落的學(xué)習(xí)。如文章中結(jié)構(gòu)相同的段落，可以在教師講解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其學(xué)法，在小組間利用這種學(xué)習(xí)方法進行合作學(xué)習(xí)。（4）作文教學(xué)。在修改作文時可讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，互相修改。（5）集體競爭性作業(yè)。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與協(xié)作意識，增強集體觀念和競爭欲望。學(xué)生間互評、互測、互查的合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，促進人人參與，養(yǎng)成細(xì)心檢查的好習(xí)慣。

3.調(diào)控好學(xué)習(xí)過程

合作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)及程序要求，要求學(xué)生各司其職，保證討論的有序進行；要向?qū)W生說明角色可以互換，使每人都有充當(dāng)不同角色的機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、尊重他人的合作意識；要向?qū)W生說明，評價的標(biāo)準(zhǔn)是以小組的表現(xiàn)而不是個人的表現(xiàn)為依據(jù)的，增強團隊意識。

合作學(xué)習(xí)過程中，首先教師應(yīng)向?qū)W生提出時間要求，教師給學(xué)生合作交流的時間要適當(dāng)，不宜過短，否則蜻蜓點水式的形式上的合作根本達不到目的；也不宜過長，否則學(xué)生討論易偏離主題。教師可根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生討論的實際情況決定何時停止。其次，教師應(yīng)為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)和幫助。在討論過程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，觀察各小組的行為。如果小組活動開展得非常順利，教師要給予表揚；發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)分工不清，討論混亂無序時，教師要指導(dǎo)；討論偏離主題時，教師要及時制止，將學(xué)生引回到任務(wù)中來；討論受阻時，教師要及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的恰當(dāng)方法和途徑；如果學(xué)生討論時找到了本節(jié)課要求學(xué)生深入理解的問題，教師便可以拿出來供全班同學(xué)思考、討論，引導(dǎo)各小組去關(guān)注該問題。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，首先教師應(yīng)盡量讓更多的小組充分展示其成果，每位學(xué)生的發(fā)言都是代表小組的意見而不是個人的想法。組內(nèi)的其他成員可以補充。教師要鼓勵學(xué)生對問題進行討論，以激發(fā)學(xué)生深入地思考。若課堂時間有限，教師可以選擇較有特色的小組發(fā)言，以便給學(xué)生最好的范例；本節(jié)課上沒機會展示的小組，可以讓他們課下與教師交流匯報，也可將其成果在教室里展出，以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。其次，在小組總結(jié)發(fā)言時，教師要對各小組展示結(jié)果的科學(xué)性予以及時的評價，避免導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識的模糊。教師對各小組的總結(jié)發(fā)言不能只是聽聽而已，應(yīng)將其規(guī)范、提升，使之條理化、邏輯化，以便學(xué)生更好地理解，從而對問題形成一個清晰的認(rèn)識。最后，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)開展前所提出的評價標(biāo)準(zhǔn)，對小組合作的情況給予評價，從不同的角度肯定各小組的合作，并予以獎勵。獎勵的方式可以根據(jù)實際情況而有所變化。

4.利用好課余時間

為使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進行，我們對課余時間也給予充分利用，特別是中高年級學(xué)生可以組織起來開展一些合作活動。

（1）組織課外閱讀中的合作學(xué)習(xí)

課外閱讀是一項深受孩子們歡迎的語文實踐活動。我們讓學(xué)生按小組定期交換課外讀物，相互交流各自的閱讀收獲，把自己讀的故事講給同桌或小組的其他同學(xué)聽，提出自己感到好奇但又不明白的問題，請同學(xué)們幫助解答。

（2）制作剪貼報

通過同學(xué)搜集剪貼用的圖片時，可以互通有無，交換圖片；相互請教不會的字，商量剪下的圖片怎樣貼，花邊怎么畫好看；并評比小組成員的作品。教師定期讓同學(xué)們以同桌或小組為單位展示制作“剪貼報”，然后進行評比和展覽。調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)同學(xué)們的責(zé)任感和團體凝聚力。

三、應(yīng)該關(guān)注的幾個問題

在小學(xué)語文教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)時，除上面所談，我們認(rèn)為還應(yīng)關(guān)注以下幾個問題：

1.注意循序漸進

通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)低年級開始小組合作學(xué)習(xí)還不成熟，尤其是一年級學(xué)生，缺乏合作意識，而且也不會合作。教師不能操之過急，要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)逐漸教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，如怎樣組織討論、傾聽他人發(fā)言、質(zhì)疑問題等。對一些優(yōu)等生，要通過課余時間的活動，先培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的能力，以便日后作為骨干力量帶動其他同學(xué)。

2.切忌流于形式

在實踐中有些教師僅關(guān)注了合作學(xué)習(xí)的形式，卻忽視了合作學(xué)習(xí)的實際效果。雖然形式多樣但時間短暫，每次僅給學(xué)生兩三分鐘的時間交流，時間顯得倉促，交流不夠充分。長此以往，多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉，學(xué)生自我實現(xiàn)的需要得不到滿足，合作學(xué)習(xí)促進每位學(xué)生發(fā)展、提高的目的也就無從達到。

3.強調(diào)學(xué)習(xí)規(guī)則

開展合作學(xué)習(xí)時，除內(nèi)容的要求外，更要有規(guī)則的要求。無序的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場”，嘈雜無序，為此，必須在最終討論時，對遵守討論規(guī)則的小組予以表揚，以激發(fā)學(xué)生自覺維護紀(jì)律及小組集體的榮譽感。