王春艷

(西南民族大學外國語學院，四川成都610041)

大學英語課堂教學改革研究

王春艷

(西南民族大學外國語學院，四川成都610041)

針對大學英語教學改革遇到的問題，主要從大學英語教學的重新定位入手，從基于課堂的教學模式改革到教師教學能力的提高兩個方面進行探討，分析如何激發(fā)學生的學習興趣，提高英語課堂教學質量。

課堂教學;教學模式;教師能力

大學英語教學改革至今，既有成績也有困惑。不少學習英語多年的大學生步入社會或者走出國門后發(fā)現自己學到的只是“啞巴英語”，與人交際時要么語塞詞窮，要么詞不達意。一方面，社會迫切需要高素質的具有語言交際能力的人才，另一方面，學生對教材上的內容不感興趣，這給大學英語課堂教學提出了教師教什么，怎樣教，學生學什么以及怎么學的問題。

一、重新定位大學英語的教學

在現有的大學英語課程體系下，任課教師苦于無法讓多數同學保持學習興趣，學生則抱怨在英語課堂上收獲甚少。究其原因，在一定程度上，現有的課程不能滿足學生的學習需求，也無法滿足社會對英語實際運用能力的需求。根據教育部頒布的《大學英語課程教學要求》，大學英語的教學目標是“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”［1］因此，有必要對大學英語教學重新定位，明確目標，既要引導學生夯實語言基礎，又要搭建提高其英語應用能力的平臺，避免一味地灌輸語言知識。在確定培養(yǎng)目標的前提下重新修訂教學大綱，構建新的大學英語課程體系;在完成了大學英語必修課階段的課程后，學生可以通過選修相應的課程來提升自己應對不同場合的語言能力，體現個性化教學，從而提高學生的學習積極性和主動性。

二、大學英語教學模式的改革

1.注重提高課堂教學質量，重視教案設計

精心設計的教案能明確每節(jié)課的教學目的、教學內容，尤其是教學步驟，上課時各項教學活動的開展才會自然，銜接流暢。此外，教師明確學生在課堂教學里的學習任務，在語言知識點的掌握和語言技能的培訓方面都能做到張弛有度，從而保證一堂課的重點難點突出，不同水平的學生能各有所獲。

課堂教學是學生在校接受知識的主要渠道，單一模式的教學容易使學生感到膩味，同時也會讓老師的授課激情漸行漸遠。英語課堂除了讓學生學到語言基礎知識，也應讓學生的語言實踐能力得到鍛煉。要實現這些目標，必須通過事先精心的課堂設計安排才能得以實現，即課堂上的每個教學步驟都應有章可循?！霸O計課堂活動的原則是，每一個活動不再是講授式、講解式、灌輸式，只重視知識;而是讓學生動腦、動口、動筆，經歷、應用語言，注重技能?！保?］此外，每節(jié)課應有具體而明確、可操作可檢查的教學目標，并且難點重點突出，從而避免教學的隨意性以及目的性不強的問題。認真?zhèn)湔n可以解決教學材料的選擇問題，可以把握輸入和輸出的平衡，讓學生在聽和讀的過程中輸入知識，再通過完成一些說、寫、譯的活動，將所學知識進行有效的輸出。

2.課堂教學活動設計

根據學生的具體情況，遵循因材施教的原則，采取多種方式進行教學，讓學生積極參與到課堂教學中來，最大限度地調動學生學習英語的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教學內容的選擇，以及教學目標的制定，都需要在課堂教學環(huán)節(jié)得到體現。首先，在熟悉教材的基礎上，根據學生的英語水平設計不同的環(huán)節(jié)，通過提問的方式讓學生參與到教學活動當中來，避免老師自問自答，學生成為聽眾。良好的教學互動反映出學生在課堂教學活動中的參與度，也表明學生一直緊跟教師的教學節(jié)奏。在課堂教學中，不少教師選擇讓學生做Presentation，讓學生上臺來講課。如果沒有精心的策劃和教師的指導，多數情況下，這種教學活動的效果有些不盡如人意。學生在講課中抓不住難點和重點的現象比較普遍，而且也存在講錯的情況。教師一定要嚴格把關，把學生的講課作為教師授課內容的補充，避免做無用功。

除了課堂的演講，還可以開展其他的教學活動，通過目標設定和任務布置，再根據實際情況采用適當的教學方法，如“參與式、體驗式、案例式、啟發(fā)式的教學方法”［3］讓學生能主動地參與課堂教學活動。課堂活動精心設計與否直接影響到授課的效果和質量，如果照本宣科，只會讓削弱學生的學習興趣。課堂教學活動的設計要充分考慮90后學生的思想特點，了解他們的英語實際水平，了解他們的興趣愛好，從而確保課堂活動設計的針對性和合理性。

3.課堂教學與網絡自主學習有機結合

隨著大學英語改革的進一步實施，不少學校都縮減了大學英語的學時數，這使得課堂教學時間和資源都變得更加有限。運用現代化的教育技術手段，完善基于課堂和多媒體的大學英語教學模式便顯得更加重要。在課堂教學中，教師引導學生學會學習;在網絡自主學習環(huán)節(jié)，學生可以選擇適合自己的資源，實現個性化的學習。對教師來說，需幫助學生轉換學習觀念，適應新教學模式下的角色轉變;布置任務，避免自主學習變成學生隨心所欲的娛樂時間;另外，教師還要加強對學生自主學習的監(jiān)督，并規(guī)范評估方式，將學生的自主學習納入期末評估的范圍，使學生的自主學習有章可循，有據可查。

三、提高教師的自身素質

1.教師基本功的提高

教師需要夯實自己的外語教育教學的理論基礎，從而為自己的教學提供理論依據，解決教師“怎樣教”和學生“如何學”的問題，“教師對于各種語言教學理論和方法的系統(tǒng)了解，以及對于外語學習中相互影響的諸多因素的研究就成為其在進行課堂教學決策時必不可少的依據，便于其更有目的地和針對性地組織課堂教學”［4］。教師自身素質的提高是課堂教學質量提高的絕對保證，為適應新形勢下的外語教學改革，需要從外延和內涵入手，切實提高教師的素質和課堂教學能力。

從表面上看，扎實的基本功可以從老師的語音語調以及語言表達能力得到體現，準確自然流利的口語對學生來說是學習效仿的榜樣，也是很好的語言輸入和熏陶，同時還可以營造良好的課堂氛圍;從另一方面來講，只有具備相當的詞匯量和扎實的語言功底，教師才能準確地理解學習材料，才能抓住語言材料的重點和難點。要組織好課堂教學，教師的口語能力必須要過硬，才能引導學生開展一系列的教學活動，才能對學生的長短得失進行點評。有了扎實的基本功，教師才能得心應手地駕馭課堂。逆水行舟，不進則退，如果教師不鞏固提高語言知識和技能，則有可能走下坡路。

2.重視教師的人文素養(yǎng)

除了鞏固自身的專業(yè)知識，大學英語教師還需要培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)。教師的漢語水平、文學修養(yǎng)，以及思辨能力對教師的個人魅力提升都起著非常重要的作用。優(yōu)秀的教師往往興趣廣泛，不斷學習社會經濟生活等方方面面的知識，在授課時才能引經據典，語言的學習不僅僅局限于聽、說、讀、寫、譯等基本技能的提高，學習語言也要了解語言所承載的文化。豐富的知識面和開闊的視野可以讓課堂語言教學與人文教育有機地結合起來，真正做到傳道、授業(yè)、解惑。課堂上既有知識的傳授，也有思想火花的碰撞，才更能與學生產生共鳴。

四、結 語

隨著大學英語教學改革的進一步實施，學生的素質教育和語言能力的培養(yǎng)變得越來越重要。在教學改革中，需要根據學生的實際情況，在遵循語言規(guī)律的前提下充分利用現有的硬件資源和人才優(yōu)勢，從教學模式、教學內容以及教學方法和手段入手，培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，并切實提高學生的綜合素質和語言應用能力。此外，教師英語能力過硬才能保證課堂教學的質量，才能得心應手地開展課堂教學活動，從而提高英語課堂教學的質量。

［1］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［Z］.上海:上海外語教育出版社，2007:1.

［2］夏紀梅，盧莉.教案設計:外語教師創(chuàng)新能力的表現［J］.外語界，2003(1):57.

［3］劉貴芹.高度重視大學英語教學改革，努力提升大學英語教學質量［J］.外語教學與研究，2012(3):282.

［4］錢曉霞.論英語教師職業(yè)發(fā)展中的教師自主［J］.外語界，2005(6):32.

A Research on College English Classroom Teaching Reform

WANG Chun－yan
(College of Foreign Languages，Southwest University for Nationalities，Chengdu Sichuan 610041，China)

Along with the development of college English reform，there emerge some problems which can’t be ignored.For instance，teachers are often puzzled at how to teach and what to teach so as to arouse students’interest in English and help improve their capability in the use of English.Therefore，it is necessary to take into consideration the purpose of college English teaching so that some effectivemeasures should be taken accordingly to improve English teaching mode which focuses on the quality of classroom teaching，the design of some class activities and the combination of traditional teachingmethods and students’self－access learning.Apart from that，teachers’capability plays an important role in the improvement of college English teaching，so teachers themselves are supposed to enhance both their language skills as well as their humanistic quality.By doing so，students’needs can bemet effectively，and the effect of college English teaching can be guaranteed.

classroom teaching;teachingmode;teacher capability

G642.0

A

10.13744/j.cnki.cn21-1431/g4.2014.02.021

1009－315X(2014)02－0177－03

2013－12－18;最后

2013－12－23

四川省教育廳研究基地項目資助項目(SCWYH13－20)。

王春艷(1969－)，女，四川德陽人，副教授，主要從事英語教學和跨文化交際研究。

(責任編輯 王莉)