鄭曉坤，曲鐵華

特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)路徑探析
——基于社會資本的視角

鄭曉坤，曲鐵華

隨著社會的發(fā)展，殘疾人的生存境遇和邊緣化狀態(tài)日益得到關(guān)注。筆者以特殊教育專業(yè)本科生就業(yè)出口問題為主要切入點，以社會資本為視角，對特殊教育專業(yè)本科生就業(yè)難現(xiàn)象進行歸因，并指出化解特殊教育專業(yè)本科生就業(yè)困難的路徑選擇——重構(gòu)社會資本。

特殊教育；社會資本；就業(yè)困境

由于我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及高等教育走向大眾化發(fā)展階段，在高校畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)了人才供需結(jié)構(gòu)不匹配，供大于求的現(xiàn)象。就業(yè)市場對人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)需求，與大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、技能操作存在一定的溝壑，畢業(yè)生就業(yè)期待與現(xiàn)實錯位，造成畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)難問題日漸凸顯，教育水平已經(jīng)無法作為有效的信號對人才進行篩選。如何使特殊教育專業(yè)本科生順利實現(xiàn)就業(yè)，筆者試圖從社會資本的視角，對特殊教育專業(yè)本科生就業(yè)難現(xiàn)象進行歸因，并指出化解特殊教育專業(yè)本科生就業(yè)困難的路徑選擇——重構(gòu)社會資本。

一、特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困境的社會資本分析

（一）重視人力資本提升，缺乏社會資本建構(gòu)

所謂人力資本是指個體擁有的、后天獲得的具有經(jīng)濟價值的知識、能力、健康、技術(shù)等因素的總和［1］?！缎屡粮窭追蚪?jīng)濟學(xué)大詞典》將人力資本定義為：體現(xiàn)在人身上的技能和生產(chǎn)知識的存量［2］。有學(xué)生會傾向于認為，學(xué)習(xí)成績好，獲得過獎學(xué)金，有雙學(xué)位、是黨員、外語過六級等，就能獲得一份滿意的工作，認為人力資本存量越大，就業(yè)機會就越多。本科特殊教育專業(yè)的大學(xué)生也持同樣的觀點。因此，學(xué)生在校期間把注意力都集中在不斷增加自身的人力資本積累上。但人力資本對勞動力就業(yè)實現(xiàn)起決定性的作用，必須要在一個統(tǒng)一競爭的勞動力市場環(huán)境中才能得以實現(xiàn)。在一個分割的、競爭不充分的勞動力市場環(huán)境中，勞動力的合理配置就不可能完全通過市場機制來實現(xiàn)，加之我國高等教育的教育內(nèi)容供給和市場需求存在偏差，都會抑制人力資本在勞動力市場就業(yè)中的應(yīng)有作用。在這樣的就業(yè)環(huán)境下，社會資本的重要性開始得到凸顯，人們開始關(guān)注社會資本在特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)過程中的作用。

社會資本是指個人或團體所擁有的社會連帶加總，而社會資本的獲得，則需要靠連帶的建立與維持［3］。布迪厄認為，當(dāng)這種連帶的建立與維持形成持久的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)時，便成為他實際或潛在擁有的資源。社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)輻射面越大，所攝取的資源也就越豐富。社會資本可通過個人和群體的努力來積累和擴展。筆者更贊同美國著名華裔社會學(xué)家林南對社會資本的詮釋，他的社會資本概念綜合性最強，他強調(diào)：“社會資本作為在市場中期望得到回報的社會關(guān)系投資——可以定義為在目的性行動中被獲取的或被動員的、嵌入在社會機構(gòu)中的資源?！保?］盡管關(guān)于社會資本的概念和定義多種多樣，但是基本內(nèi)涵是一致的，即社會資本是嵌入在社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中形成的資源，通過個體行動在社會組織結(jié)構(gòu)中加以嵌入與構(gòu)建，形成的各種資源的總和與各種創(chuàng)造價值的能力。因此，畢業(yè)生擁有較好的社會資本，有助于促進就業(yè)信息的流動，幫助個人獲得就業(yè)機會，解決勞動力市場中的“信息不對稱”問題。建構(gòu)適宜的社會資本，已經(jīng)成為解決目前特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題的重要路徑。

（二）學(xué)生社會資源網(wǎng)絡(luò)空間跨度狹窄

在競爭激烈的社會中，畢業(yè)生獲取求職的信息量復(fù)雜，很多求職的需求信息仍屬于非制度化或半制度化的階段，缺乏一定的公開性，信息的廣度和深度乃至可信度都有待于深化和加強。這使得社會資本運作的空間無疑增大，成為畢業(yè)生獲得可靠信息的重要途徑，進而也是獲得良好就業(yè)機會的主要渠道。

但目前的現(xiàn)實是，高校的特殊教育專業(yè)主要著眼于學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的教育改革，更多地注重人才培養(yǎng)過程中知識層次、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)水平等人力資本存量的積累，忽略了為學(xué)生構(gòu)建良好的社會資源網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)無論從規(guī)模、強度和密度等方面，都很難把現(xiàn)有社會資源聯(lián)系起來。特殊教育學(xué)院很少為學(xué)生建立規(guī)范的、以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息化平臺，特殊教育信息化建設(shè)投入不足等。雖然這與我國的經(jīng)濟發(fā)展對教育的投入有關(guān)，但也無不與高校管理者的意識有關(guān)，國內(nèi)各高校的特殊教育專業(yè)，一定程度上缺乏與國際間的交流與合作，尤其是一些省屬高校，由于資金不足等原因，沒有搭建起多形式、多類型、多層次的學(xué)術(shù)研究服務(wù)平臺，學(xué)校不能以無形的社會資源來影響學(xué)生，學(xué)校內(nèi)部組織沒有充分為學(xué)生建構(gòu)多元化社會資本。

（三）外部社會資本積累不足，社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系單向度

各高校特殊教育專業(yè)在我國屬于比較年輕的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)時間短，圖書資料缺乏，積累經(jīng)驗不足，正處在不斷探索和發(fā)展階段。特殊教育專業(yè)獲取各種資源的能力欠缺，很多高校的特殊教育專業(yè)建設(shè)同質(zhì)性較強，造成特殊教育專業(yè)的重復(fù)建設(shè)。本科特殊教育專業(yè)就課程設(shè)置方面而言，以教育系課程體系為主要依托，修習(xí)了系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)課程，盲、聾、智力落后、學(xué)習(xí)障礙等不同方向的特殊教育課程，具備了豐富的特殊教育理論，但專業(yè)方向不夠明確，學(xué)科課程缺乏，無法有針對性地勝任特殊學(xué)校的任何一門學(xué)科教學(xué)，學(xué)生本體性知識缺乏，導(dǎo)致一些特殊教育學(xué)校在招聘過程中，寧愿接收其他專業(yè)本科畢業(yè)生，也不愿接收特殊教育專業(yè)的本科畢業(yè)生，在特殊教育學(xué)校的職位應(yīng)聘上缺乏專業(yè)認同。各高校的特殊教育專業(yè)辦學(xué)比較保守封閉，很少與一些企業(yè)聯(lián)結(jié)成就業(yè)協(xié)作單位，沒有與社會外部組織建構(gòu)良好的社會資源網(wǎng)絡(luò)，不能及時通過社會資源網(wǎng)絡(luò)，了解市場需求信息，這是特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)能力匱乏的原因之一。學(xué)校開展的教育實習(xí)在很多時候流于形式，沒有充分利用社會資源開展實踐教學(xué)，沒有和實習(xí)單位建立起彼此之間相互信任、相互合作、相互支持的社會關(guān)系，學(xué)校與社會仍處于封閉隔離狀態(tài)，很難在良性的行為規(guī)范約束下形成良好的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。上述問題的存在，使實習(xí)失去了應(yīng)有的價值和意義，學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力欠缺，導(dǎo)致本科特殊教育專業(yè)畢業(yè)生在市場就業(yè)競爭中處于劣勢。

二、重構(gòu)社會資本是特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困境的化解路徑

（一）構(gòu)建家庭、學(xué)校、校友等渠道的社會資源網(wǎng)絡(luò)，完善就業(yè)信息服務(wù)體系

社會學(xué)家費孝通在《鄉(xiāng)土中國、差序格局》一書中提出了“差序格局”的概念，他指出，在中國社會中以“己”為中心，像石子一般投入水中，和別人所聯(lián)系成的社會關(guān)系，不像團體中的分子一般大家立在一個平面上的，而是像水的波紋一般，一圈圈推出去，愈推愈遠，也愈推愈?。?］。如此可見，社會關(guān)系在資源配置和就業(yè)職位的獲得中發(fā)揮著重要的作用。特殊教育專業(yè)的本科畢業(yè)生可以通過開發(fā)學(xué)校、老鄉(xiāng)、校友等社會資源，獲取盡可能多的社會資本。在這一過程中，需要學(xué)校對此進行正確引導(dǎo)，加強教師對學(xué)生的引領(lǐng)作用，師生之間密切結(jié)合從而實現(xiàn)聯(lián)合就業(yè)；學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)建平臺，積極組織開展老鄉(xiāng)會、校友會等團體活動，發(fā)揮老鄉(xiāng)會、俱樂部等非正式組織的作用，使學(xué)生就業(yè)信息多元化、就業(yè)崗位多層次、就業(yè)渠道多樣化，彌補學(xué)生自身缺少社會聯(lián)系的缺陷，為學(xué)生提供廣交朋友、鍛煉交際能力的社會網(wǎng)絡(luò)空間；通過校友會與校友建立持續(xù)穩(wěn)定的合作關(guān)系，完善校友會職能，規(guī)范校友制度，使校友反哺母校，合理有效開發(fā)和利用校友資源，形成向社會輻射的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供積累社會資本的途徑和方式，擴大社會資本的存儲與創(chuàng)生，從而為提高學(xué)校就業(yè)率提供保障。在搭建和結(jié)成社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的過程中，不斷囤積能量、連接成不同的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中心，進而形成放收自如的社會范圍，增加學(xué)生的求職信心，增強就業(yè)能力，最終使職業(yè)期待與現(xiàn)實相吻合。畢業(yè)生可利用血緣、業(yè)緣、地緣、趣緣等構(gòu)建和諧的人際關(guān)系和社會關(guān)系，建立共同活動群體，拓寬自身交往的社會群體并形成相應(yīng)的社會組織網(wǎng)絡(luò)。建立學(xué)校、家庭、校友以及與其相關(guān)聯(lián)的組織結(jié)構(gòu)與社會結(jié)構(gòu)，積累就業(yè)的社會資本，充分挖掘有效的社會資本，是順利實現(xiàn)就業(yè)的有力保障，特殊教育專業(yè)的本科畢業(yè)生要充分發(fā)揮社會資本的橋梁作用。

（二）建立高校和基地的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，獲得更多有價值的社會資源

校外實踐基地的建設(shè)是特殊教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會的不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)該充分利用社會資源開展實踐教學(xué)，與本省乃至全國的特殊教育學(xué)校、殘聯(lián)、特殊教育機構(gòu)等密切合作，建立一批穩(wěn)定的實習(xí)基地。為了保證學(xué)生實習(xí)的實效性，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，充分發(fā)揮實習(xí)在實踐和就業(yè)機會獲得中的作用和影響，政府應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，給予一定的政策支持，對承擔(dān)一定工作量的實習(xí)基地給予相應(yīng)的財政補貼，以調(diào)動企事業(yè)單位承擔(dān)高校實習(xí)任務(wù)的積極性。獲得財政補貼的實踐實習(xí)機構(gòu)，要有專門的人員和部門來規(guī)范、管理和指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生，保證實踐實習(xí)基地真正成為學(xué)生畢業(yè)前的演練和準備，增強實習(xí)單位對學(xué)生的認同感，提高學(xué)校和特殊教育專業(yè)的社會聲望，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)。

特殊教育專業(yè)通過與實踐基地建立有效聯(lián)系，一方面可以實現(xiàn)教學(xué)與社會需求的接軌，明確專業(yè)建設(shè)的目標和專業(yè)發(fā)展方向，建立良好的專業(yè)聲望，增強學(xué)生就業(yè)方向的適配性。另一方面，可以協(xié)調(diào)和整合與用人單位的關(guān)系，增進與用人單位之間的了解和信任，打造品牌項目，形成示范效應(yīng)。

（三）嵌入家庭、學(xué)校與社會的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，鼓勵特殊教育專業(yè)本科生自主創(chuàng)業(yè)

在新經(jīng)濟中，社會資本表示的是在一個組織網(wǎng)絡(luò)能夠進行團結(jié)協(xié)作、相互促進生產(chǎn)收益的情況下形成的“庫存”，“它已經(jīng)成為科技創(chuàng)新的關(guān)鍵因子”［6］。特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生在家庭、學(xué)校和社會建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，是學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的源泉和動力，是其自身的社會資本進行合作研究的“庫存”。社會資本雖然不是畢業(yè)生有效的自主創(chuàng)業(yè)的替代物，但是，是畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的前提，在某些方面還是它的結(jié)果。

有志于自主創(chuàng)業(yè)的特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生，都應(yīng)該為自己積聚更多的社會資本，如此方可為創(chuàng)業(yè)資金的籌集提供更多的機會和條件，同時也為創(chuàng)業(yè)成功提供更多可能。首先，以家庭血緣結(jié)構(gòu)形成的“強關(guān)系”的社會資本，是大學(xué)畢業(yè)生所擁有的最主要的社會資本。所以，特殊教育專業(yè)畢業(yè)生不僅要有意識地注重家庭社會資本的開發(fā)，也要適當(dāng)關(guān)注和介入家庭其他的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)形式的社會資本。其次，要有意識地拓寬自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，可以通過積極參加學(xué)校組織的各種不同的社團活動，建構(gòu)起更龐大的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，積蓄更多的社會資本；充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段收集、研究、處理、反饋適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的短期市場信息；為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供充分的信息服務(wù)［7］。許多創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)靈感，主要是依靠在社會交往過程中逐漸形成的。同時，社會資本的介入也能避免決策風(fēng)險，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者決策的科學(xué)性。因此，為特殊教育專業(yè)本科生合理建構(gòu)社會資本，是緩解就業(yè)壓力，降低就業(yè)成本，成功實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。

［1］舒爾茨．人力資本投資［M］．北京：商務(wù)印書館，1990：31．

［2］伊特韋爾．新帕格雷夫經(jīng)濟學(xué)大詞典［S］．北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社，1996：736．

［3］布爾迪厄．文化資本與社會煉金術(shù)——布爾迪厄訪談錄［M］．包亞明，譯．上海：上海人民出版社，1997：202．

［4］［美］林南．社會資本——關(guān)于社會結(jié)構(gòu)與行動的理論［M］．張磊，譯．上海：世紀出版集團，上海人民出版社，2005：24．

［5］費孝通．鄉(xiāng)土中國、差序格局［M］．北京：人民出版社，2008：30．

［6］簡·弗泰恩，羅伯特·阿特金森．創(chuàng)新、社會資本與新經(jīng)濟［M］／／李惠斌，楊雪冬．社會資本與社會發(fā)展．北京：社會科學(xué)文獻出版社，2000：212．

［7］曲殿彬，許文霞．論高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建［J］．東北師大學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2009（3）：48．

（作者單位：東北師范大學(xué)教育學(xué)部）

［責(zé)任編輯：何宏儉］

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1001－6201（2014）02－0233－03

2013－12－10

吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究項目（［2013］第38號）；吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GH13074）。