周淑利　裴雷

隨著基礎(chǔ)教育由注重規(guī)模擴大、數(shù)量增長向以質(zhì)量提高為中心的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，對校長的素質(zhì)提出了更加專業(yè)、更加嚴格的要求。加強校長培訓(xùn)工作，不斷提高培訓(xùn)教學水平，就顯得尤為重要。在研究校長成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過自己的實踐工作，不斷探索總結(jié)校長培訓(xùn)工作的新方法、新途徑。

校長培訓(xùn)創(chuàng)新針對性實效性當前，隨著教育的發(fā)展，我國基礎(chǔ)教育正在由注重規(guī)模擴大、數(shù)量增長向以質(zhì)量提高為中心的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。由此，對校長素質(zhì)提出了更加專業(yè)、更加嚴格的要求。然而，我們的一些校長，由于長期以來習慣于經(jīng)驗性管理，專業(yè)化程度還偏低，還不能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要。因此，培訓(xùn)者必須在研究校長成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷探索校長培訓(xùn)工作的新思路、新方法和新途徑，增強校長培訓(xùn)工作的針對性和實效性。

一、與時俱進，培訓(xùn)觀念要不斷革新

隨著我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，各種先進教育理念、教學觀念不斷涌現(xiàn)。培訓(xùn)者應(yīng)該不僅是先進理念的傳授者，更應(yīng)是先進理念的學習者、踐行者；不僅需要掌握先進的培訓(xùn)和管理理念，還必須掌握新課改所提倡的教育教學新思想，并在校長培訓(xùn)工作的教學設(shè)計和教學活動組織管理過程中加以充分理解和靈活運用。只有這樣，校長培訓(xùn)工作才能真正做到“以人為本”“按需施教”“與時俱進”和“改革創(chuàng)新”，才能展現(xiàn)其應(yīng)有的魅力和吸引力，才能真正促進其繁榮和發(fā)展。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃，培訓(xùn)內(nèi)容要推陳出新

校長培訓(xùn)工作的階段性、連續(xù)性，通常要求同一培訓(xùn)對象在不同時期、不同階段參加不同層次的培訓(xùn)，如果培訓(xùn)內(nèi)容千篇一律，毫無新意，毫無創(chuàng)新，那么培訓(xùn)就是機械的、重復(fù)的、毫無意義的培訓(xùn)，勢必會失去其應(yīng)有的作用。因此，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上既要科學合理，又要不斷推陳出新。

首先，要按需設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。具體體現(xiàn)在：一是要考慮不同培訓(xùn)類別的需要，如任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)與高級研修，其培訓(xùn)目標不同，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置也應(yīng)不同。二是要考慮校長不同崗位的需求，如教學校長培訓(xùn)同德育校長培訓(xùn)的側(cè)重點不同，培訓(xùn)內(nèi)容當然不同。另外，還要考慮校長自身發(fā)展的不同層次需要。校長素質(zhì)和能力參差不齊，其自身專業(yè)發(fā)展的起點也處在不同的層次水平上，其培訓(xùn)需求是不同的，那么除了設(shè)置通識性培訓(xùn)內(nèi)容外，還應(yīng)設(shè)置針對性強的專題性培訓(xùn)內(nèi)容。

其次，教學內(nèi)容要“高”“新”“精”“寬”?！案摺?，即要高起點；“新”，即要技術(shù)把教育前沿理論和最新成果融入培訓(xùn)內(nèi)容之中；“精”，即要精選教學內(nèi)容；“寬”，即要范圍寬。只有這樣設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，才能讓學員感覺培訓(xùn)次次有不同，年年有新意，步步有提高。

三、積極探索，培訓(xùn)形式要整合創(chuàng)新

單一的培訓(xùn)形式容易使學員感覺培訓(xùn)枯燥、乏味、形式化，影響其參訓(xùn)積極性，從而導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量下降。因此，應(yīng)該打破長期以來單一的集中辦班的培訓(xùn)形式，采用靈活的學員自學、專家專題講座、小組研討交流、教育考察、學員自我診斷反思等多種培訓(xùn)形式。同時，還要積極開拓新的培訓(xùn)形式。例如在校長培訓(xùn)中，我們嘗試采用了“參與、分享”式培訓(xùn)。在“參與、分享”式培訓(xùn)中，通過調(diào)研讓學員參與教學設(shè)計，實現(xiàn)培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者之間的對話；通過問題反饋、專家解答，變學員被動培訓(xùn)為主動思考，使他們自覺地參與到課程內(nèi)容的設(shè)置上來，實現(xiàn)學員與專家之間的對話，通過學員自學，小組研討交流，讓每個學員參與專題研究，分享各自在學校管理和學校發(fā)展方面的成功經(jīng)驗，實現(xiàn)學員與學員之間的對話。正是這種交流與對話，參與與分享的靈活方式，為培訓(xùn)者與專家、專家與學員之間搭建了一座信息交流的平臺，大家都能以開放的心態(tài)接納各種見解，開闊了眼界，拓寬了思路，進而凸現(xiàn)了“學員本身就是培訓(xùn)資源”的現(xiàn)代培訓(xùn)理念。

另外，我們還應(yīng)努力結(jié)合本地校長培訓(xùn)實際需要，研究探討開展校長異地掛職鍛煉、遠程網(wǎng)上培訓(xùn)及以專家（校長）論壇形式的專題研討等培訓(xùn)形式，并加以創(chuàng)新完善。只有培訓(xùn)方式有機整合，不斷創(chuàng)新，才能增強培訓(xùn)的靈活性、多樣性和吸引力，才能讓學員真正參與到培訓(xùn)學習中來，從而使其學有所獲、學有所得。

四、科學規(guī)范，培訓(xùn)管理要重在求新

校長培訓(xùn)工作要想最終取得良好成效，還離不開科學有效的培訓(xùn)管理方法和策略。因此，在抓好常規(guī)性培訓(xùn)管理的同時，還應(yīng)不斷借鑒先進管理理念，創(chuàng)新培訓(xùn)管理模式。例如，在校長培訓(xùn)班上，為了貫徹過程性管理先進思想，我們采用了“任務(wù)驅(qū)動”式培訓(xùn)模式，努力實現(xiàn)培訓(xùn)管理新突破?！叭蝿?wù)驅(qū)動”式培訓(xùn)模式，即給學習者設(shè)計一些問題，并要求其按一定的要求完成任務(wù)，學習者在完成任務(wù)的同時，掌握必要的知識及解決問題的技能。它是目前培訓(xùn)領(lǐng)域較為先進的策略。它通過培訓(xùn)達成培訓(xùn)者的目標，通過任務(wù)的完成讓學習者學到相關(guān)的知識并提高能力。在培訓(xùn)中，我們在幾個方面滲透這種培訓(xùn)新策略：在培訓(xùn)前，我們參閱了大量資料，精心編輯學員自學材料，提出具體的學習內(nèi)容和任務(wù)，使學員學有方向、學有目標。在培訓(xùn)過程中，又把培訓(xùn)目標轉(zhuǎn)換成具體的培訓(xùn)任務(wù)，并把各階段任務(wù)完成情況作為學員結(jié)業(yè)考核成績的重要組成部分。如自學階段，要求學員初步開展本校管理與發(fā)展的自我診斷活動，并提交個人自學作業(yè)，小組提交小組自學成果匯報材料和小組研討交流記錄；專題面授時提出具體學習要求；教育考察后要撰寫教育考察報告；整個專題學習結(jié)束后，學員要進一步修訂并完善本?？傮w改革方案或本校管理與發(fā)展診斷報告；在學習的最后階段，學員要參加專題全省統(tǒng)考。由于學員明確了培訓(xùn)目標和學習任務(wù)，學習的積極性、主動性和參與性得到了較好的調(diào)動。通過任務(wù)驅(qū)動”式培訓(xùn)模式，抓好培訓(xùn)工作的每一個環(huán)節(jié)，規(guī)范整個培訓(xùn)管理流程，使培訓(xùn)工作組織嚴密并具有科學性，從而使培訓(xùn)收到實效。

總之，校長培訓(xùn)工作是一項戰(zhàn)略工程，它關(guān)系到校長隊伍整體素質(zhì)的提高，關(guān)系到一個國家、一個地區(qū)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。校長培訓(xùn)工作又是一項系統(tǒng)工程，既需要在宏觀上有科學規(guī)劃，也需要在微觀上使其總體目標得到具體體現(xiàn)，細化為具體任務(wù)，并予以落實。我們培訓(xùn)者應(yīng)該在先進的培訓(xùn)理念指導(dǎo)下，抓好培訓(xùn)管理這一核心工作，使參訓(xùn)學員感受到培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，有吸引力；培訓(xùn)方式不拘一格，有新意；培訓(xùn)過程環(huán)環(huán)相扣，有創(chuàng)意。只有這樣，才能增強學員參訓(xùn)的積極性和主動性，從而確保培訓(xùn)實效，真正提高校長培訓(xùn)工作質(zhì)量，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、高能力的校長隊伍，促進本地教育事業(yè)健康、蓬勃、持續(xù)發(fā)展。

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