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情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2014-03-22 04:00陳秀英
中國校外教育(中旬) 2014年1期
關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法初中英語

陳秀英

隨著初中英語教學(xué)新課改教程的不斷推進,情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的作用越來越重要。通過分析情景教學(xué)法的理論內(nèi)涵,提出其在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用形式,最后提出實施情景教學(xué)法過程中經(jīng)常遇到的問題,以期能為英語教學(xué)法的研究發(fā)展和初中英語教學(xué)實踐提出建議。

情景教學(xué)法初中英語教學(xué)教學(xué)策略隨著初中英語教學(xué)新課改進程的推進,英語教學(xué)對于教師提出了更為嚴(yán)格的要求。語言學(xué)習(xí)具有不同于其他學(xué)科的特點,它作為人們?nèi)粘J褂玫恼Z言與特定情境、語境聯(lián)系緊密。如何根據(jù)教材內(nèi)容、語言學(xué)習(xí)模塊、教學(xué)計劃,讓學(xué)生更迅速、靈活地接受英語知識,同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是教育工作者一直探討的問題。情景教學(xué)法因其自身無可替代的優(yōu)點,逐漸進入人們的視線。

一、情景教學(xué)法的理論內(nèi)涵

所謂情景是指英語口語和書面語進行交際活動的社會情景,情景教學(xué)法是新課改過程中,初中英語教學(xué)的重要教學(xué)形式。隨著初中新教材的改進,越來越多聽說讀寫材料加入教材中,這些內(nèi)容與社會實際交際的聯(lián)系越來越密切。初中英語教師根據(jù)學(xué)生心理特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、應(yīng)試需求等,運用情景教學(xué)方法勢在必行。教師通過使用大量生動、形象的情景,讓學(xué)生能準(zhǔn)確的掌握和理解不同情景和語境下詞語使用的不同含義,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教材情景教學(xué)法

初中教材的主要特點是通過各個功能項目向?qū)W生介紹日常生活中常用的英語口語和書面語。課文常常通過不同的人際交際、生活場景、文化沖突等內(nèi)容向?qū)W生傳授知識。實行情景教學(xué)法的教師根據(jù)教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生已掌握的語言水平,設(shè)定具體的語言環(huán)境進行訓(xùn)練。如今的教材越來越重視與實際生活的聯(lián)系,加入了越來越多豐富多彩的內(nèi)容。教師應(yīng)該利用教材提供的對話、故事、歌曲、游戲等內(nèi)容進行創(chuàng)新使用,保證學(xué)生在教材營造的特殊情境下學(xué)會語言的使用。

2.游戲情景教學(xué)法

對于初中生而言,游戲仍然是他們生活中不可或缺的一部分。他們雖然具有青春期兒童的心理,但是一定程度上仍然具有童真童趣。所以在初中英語課堂上,利用游戲情景教學(xué)法仍然是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、吸引他們注意力的有效方法。教師應(yīng)該把要教授的詞句、課文、語法等內(nèi)容編排成有趣味性的游戲。讓學(xué)生在游戲中增強對語言的記憶和靈活應(yīng)用能力。例如,在“We are going to the zoo”一課時,排練一些有趣的小品劇,讓一些喜歡表演的學(xué)生表演各種動物和游客,爭取讓全班同學(xué)參與其中。這種靈活多樣的小品劇,讓學(xué)生們在生動、逼真的情景中掌握知識、識記新詞匯,取得的教學(xué)效果自然比單純、枯燥的“滿堂灌”形式好。

3.語言環(huán)境情景教學(xué)法

對于中國學(xué)生而言,良好的英語環(huán)境是非常難得的。學(xué)生不能在日常生活中擁有良好的語言環(huán)境,這就要求教師應(yīng)該充分利用好課堂教學(xué),為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境。使用語言環(huán)境情景教學(xué)法,需要教師在課堂上盡量使用學(xué)生能理解的英語進行講解,讓學(xué)生在聽課時學(xué)會一些日常交際用語,讓學(xué)生盡可能多地“浸泡”在純英語環(huán)境之中。當(dāng)然,在語言環(huán)境情景教學(xué)法實施的過程中,教師必然會遇到一些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生聽不懂、不愛聽的狀況。這就要求教師要有耐心、并且采用循序漸進的方式推廣全英語教學(xué),讓學(xué)生有時間消化教師所講內(nèi)容。

4.激勵情景教學(xué)法

初中學(xué)生的心理發(fā)育特點決定了他們自尊感比較強,而且需要獲得別人的肯定。教師的鼓勵和表揚,對于他們身心發(fā)展、自信心建立起著至關(guān)重要的作用。所以,激勵情景教學(xué)法勢在必行。教師應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與到課堂中來。鼓勵他們發(fā)表自己的意見。同時教師應(yīng)該對于他們的意見予以鼓勵和表揚,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然,教師可以創(chuàng)造一些條件讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動性,然后對于他們?nèi)〉玫慕Y(jié)果予以肯定。學(xué)生可以在教師創(chuàng)造的良好情景中,找到自我價值、樹立自信心,在輕松愉快的環(huán)境下接受知識。

三、情景教學(xué)法應(yīng)用中需要注意的問題

首先,教師應(yīng)該把握好情景使用的度,不能讓學(xué)生的注意力完全轉(zhuǎn)移到情景上,忽略了知識的學(xué)習(xí)。通常剛接觸情景教學(xué)法的教師,往往把注意力放在如何引起學(xué)生興趣這個問題上,忽略了對于知識的傳授。這就犯了本末倒置的錯誤。在設(shè)定情景教學(xué)時,應(yīng)該注意對于度的把握,教師本身應(yīng)該做到收放自如,不能過度使用不必要的情景。

其次,情景的設(shè)定應(yīng)該與學(xué)生的生活貼近,不能相差太遠(yuǎn)。有些教師不能體會學(xué)生的心理,不能營造學(xué)生感興趣的情景。初中生往往對于新鮮事物比較注意,他們活潑、好動,常常對于一些事物有不同的理解。這就要求教師保持經(jīng)常與學(xué)生的溝通,了解他們所想,然后利用課余時間對于情景設(shè)定獨具匠心,發(fā)揮更大的創(chuàng)造性,使所設(shè)定的場景更貼近學(xué)生生活,易于他們接受。

第三,教師應(yīng)該主動提高自己的業(yè)務(wù)水平。教師是課堂的組織者,要想自如的運用情景教學(xué)法進行教學(xué),必然要求教師具有良好的專業(yè)素質(zhì)和知識儲備。同時需要教師與學(xué)生建立情感溝通,只有這樣才能鼓勵學(xué)生信任教師并且愿意參與到教學(xué)情景當(dāng)中來。教學(xué)實踐證明,輕松和諧的課堂氛圍加上知識儲備量豐富的教師,是保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)取得良好效果的兩大保證。

四、結(jié)語

英語知識的傳授,不能僅僅依靠枯燥、單純的講解來完成,它更應(yīng)該還原其語言使用的本質(zhì)與更多日常生活情景聯(lián)系起來。實施情景教學(xué)法,要求教師有創(chuàng)造性地根據(jù)教材內(nèi)容和知識模塊的特點安排具體實施方法。通過有趣的游戲、語言環(huán)境、教材內(nèi)容、激勵機制,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語言在實際生活中的使用特點。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的信心和積極性,同時教師應(yīng)該注意情景教學(xué)法使用中常遇到的問題。只有這樣才能真正讓情景教學(xué)法在英語課堂上發(fā)揮作用,實現(xiàn)其有效功能。

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