戴益民

《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程是土木工程專業(yè)學(xué)生大學(xué)階段的一門主干課程，且是一門理論性和實(shí)踐性應(yīng)用性都較強(qiáng)的課程，而校企產(chǎn)學(xué)研合作模式本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、資源共享、共同發(fā)展”的原則，通過(guò)以產(chǎn)助學(xué)，以學(xué)促產(chǎn)，加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；通過(guò)科技創(chuàng)新和科研導(dǎo)向，對(duì)促進(jìn)《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程建設(shè)及教學(xué)效果，為社會(huì)的快速發(fā)展和湖南地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與崛起服務(wù)具有現(xiàn)實(shí)意義。

《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程校企產(chǎn)學(xué)研合作土木工程課程建設(shè)《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程，是土木工程專業(yè)的主干課程，是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，隨著中國(guó)鋼產(chǎn)量的提升及鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用的日益廣泛，社會(huì)對(duì)剛從大學(xué)畢業(yè)，從事鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工人員提出了更具實(shí)踐技能的要求，如何盡可能在有限學(xué)時(shí)內(nèi)，幫助學(xué)生牢固掌握鋼結(jié)構(gòu)基本理論，同時(shí)有效地提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，是鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革研究的重要課題，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)對(duì)鋼結(jié)構(gòu)人才的需求，促進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的健康發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

產(chǎn)學(xué)研作為一種教育模式，能把理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。它的最大特點(diǎn)，就是充分利用了學(xué)校與企業(yè)單位在人才培養(yǎng)方面的各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力為主的真實(shí)工作環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中，是學(xué)校和社會(huì)共同培養(yǎng)人才的一種創(chuàng)新模式。通過(guò)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作示范基地的建設(shè)，一方面，不僅是為進(jìn)一步貫徹黨和國(guó)家的教育方針，更好的培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)功能的基本功能；另一方面，也有利于加強(qiáng)高校與企業(yè)的結(jié)合，利用市場(chǎng)需求與科技應(yīng)用導(dǎo)向，促進(jìn)企業(yè)科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，充分發(fā)揮高校的科研功能和社會(huì)服務(wù)功能，促進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新和科技成果的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，也有利于企業(yè)充分利用高校的科研人才、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)備、科技創(chuàng)新成果等一切資源，進(jìn)一步推動(dòng)其自身的建設(shè)、發(fā)展和創(chuàng)新。

一、校企合作推進(jìn)課程建設(shè)的方案與保障措施

以校企產(chǎn)學(xué)研示范基地為平臺(tái)，在本科生《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程培養(yǎng)上，實(shí)行校企“兩個(gè)培養(yǎng)主體”“兩個(gè)階段”和“雙導(dǎo)師”制。校企合作基地需要建立一個(gè)穩(wěn)定的權(quán)威性組織機(jī)構(gòu)管理系統(tǒng)，建立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。該組織管理機(jī)構(gòu)分兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是建立合作示范基地的工作領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)，由學(xué)校副校長(zhǎng)以上的領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)負(fù)責(zé)人以上的人員共同兼職擔(dān)任，以便充分消除各種障礙和壁壘，保證合作示范基地在利用雙方的人力、物力、財(cái)力以及科技資源上暢通無(wú)阻，實(shí)現(xiàn)對(duì)合作示范基地的宏觀指導(dǎo)。工作領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作示范基地工作班子，由業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好、工作踏實(shí)的校企有關(guān)中層干部擔(dān)任，具體實(shí)施合作的有關(guān)事宜，確保合作之途始終暢通。在基地的研發(fā)隊(duì)伍和管理團(tuán)隊(duì)中，基地技術(shù)負(fù)責(zé)人由學(xué)校派出的技術(shù)成果代表人擔(dān)任，派出人員占合作示范基地總團(tuán)隊(duì)人員數(shù)的40%。管理負(fù)責(zé)人由企業(yè)派出的經(jīng)營(yíng)人才擔(dān)任。示范基地建在學(xué)校，以便有固定的場(chǎng)所和足夠的科研設(shè)備，在運(yùn)作資金的問(wèn)題上，以企業(yè)為主，學(xué)校為輔，確保運(yùn)作費(fèi)用及時(shí)到位。同時(shí)，基地留成，便于基地的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。從而形成一種良性循環(huán)的運(yùn)行機(jī)制。

調(diào)研結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的難度，學(xué)生普遍感覺(jué)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，尤其是對(duì)鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定理論，總感覺(jué)理論推導(dǎo)與分析的理解比較枯燥，由于鋼結(jié)構(gòu)多層建筑還不是很多（目前主要用于高層或超高層建筑），要建立對(duì)鋼結(jié)構(gòu)建筑的感性認(rèn)識(shí)有一定難度，部分同學(xué)產(chǎn)生畏難現(xiàn)象，容易對(duì)學(xué)習(xí)《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程喪失興趣。因此為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》的積極性，一直是教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)和提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

所以，如何將建筑施工企業(yè)的實(shí)踐利用到《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該課程的教學(xué)興趣成為保障校區(qū)合作模式推進(jìn)《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)效果的前提條件。

二、校企合作協(xié)調(diào)推進(jìn)課程建設(shè)的內(nèi)容

1.發(fā)揮施工企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，收集《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程中經(jīng)典教學(xué)題材，學(xué)校授課教師按大綱要求，對(duì)課程的每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)按重要性進(jìn)行分類歸納，分專業(yè)、按不同層次編制《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程的教案，讓課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生按教學(xué)要求達(dá)到應(yīng)有能力的目標(biāo)。

2.精心編寫多媒體課件，核心內(nèi)容為：重在圖標(biāo)與圖片、條理清晰及制作精良、抽象內(nèi)容以動(dòng)畫展現(xiàn)。

3.搜集校企合作方企業(yè)的經(jīng)典工程案例，精心編排課堂例題與習(xí)題，爭(zhēng)取初步建立比較完備的試題庫(kù)。

三、課程建設(shè)需解決關(guān)鍵問(wèn)題

1.以產(chǎn)學(xué)研示范基地培養(yǎng)為主，研究生深入到基地參加工作實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和論文撰寫，培養(yǎng)其工作實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用、科研開(kāi)發(fā)能力，將課程教學(xué)與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.分層次將瀟湘學(xué)院與本部教學(xué)以及不同專業(yè)需求歸納并細(xì)化，建立適應(yīng)各層次學(xué)生教學(xué)需要的教學(xué)教案、PPT課件及相應(yīng)的試題及試卷庫(kù)。

四、結(jié)論

針對(duì)《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)效果展開(kāi)深入研究，基于作者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，深入調(diào)研歷年本課程的教學(xué)總結(jié)，針對(duì)瀟湘與本部以及不同專業(yè)之間的教學(xué)層次及社會(huì)需求，分別建立適應(yīng)我校學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)教案及課件，真正讓本課程的教學(xué)效果得到實(shí)際提升，符合我校教研教改的長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)，所以，本項(xiàng)目的開(kāi)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。土木工程（公共與民用）建設(shè)是到為關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件。一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的土木工程建設(shè)越發(fā)達(dá)，該國(guó)家或地區(qū)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行就越順暢有效，人民的生活就越便利，生活質(zhì)量相對(duì)來(lái)說(shuō)就越高。反之，如果基礎(chǔ)設(shè)施的供給無(wú)法滿足生產(chǎn)和生活的需求，就會(huì)形成對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，造成資源配置的低效率和經(jīng)濟(jì)波動(dòng)。改革開(kāi)放以來(lái)幾十年以來(lái)，各級(jí)政府均重視對(duì)土木工程的建設(shè)與投入，大大改善了我國(guó)能源、交通運(yùn)輸、居住條件與環(huán)境等的落后狀況，有力地促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。這是一種集學(xué)習(xí)——實(shí)踐——開(kāi)發(fā)相聯(lián)系、理論實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，將大大有利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的、應(yīng)用型、開(kāi)發(fā)性高級(jí)專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒玉.地方院校校企產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索與研究[J].理工高教教育，2010，29（03）：75-78.

[2]孫家國(guó)，谷艷芳.應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式的研究[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，32（02）：86-90.

[3]呂世峰，劉征，岳曉玲.校企產(chǎn)學(xué)研的合作與思考[J].科協(xié)論壇，2012，8（08）：63-65.endprint