郭居煥

摘要：提高初中歷史教育的有效性，老師才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文詳盡闡述了提高初中歷史教育有效性的方法，從開(kāi)展豐富的歷史教育活動(dòng)、注重插圖教學(xué)、課堂巧設(shè)疑問(wèn)、注重歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系等方法進(jìn)行了深入的探究，為廣大初中歷史老師給予一些借鑒。

關(guān)鍵詞：初中歷史教育；興趣；有效性

歷史是人類(lèi)文明發(fā)展的見(jiàn)證，記載了人類(lèi)思想和智慧的結(jié)晶。每個(gè)國(guó)家都有屬于自己的歷史，唯有了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史才能促進(jìn)一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。初中歷史教育的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文情懷，強(qiáng)調(diào)他們更多的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，且從歷史知識(shí)中得到啟發(fā)和學(xué)以致用。初中歷史教育有著如此重要的作用和意義，我們對(duì)其進(jìn)行探究和制定出有效的方法。

一、開(kāi)展歷史教育活動(dòng)

初中歷史教育，有著豐富的思想內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)充分利用開(kāi)展歷史教育活動(dòng)，如講歷史故事比賽，參觀(guān)歷史博物館、遺址、古跡等，只有讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，能夠身臨其境的接觸到自己所學(xué)習(xí)到的事物，才能讓他們對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣和熱情，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《漢武帝的大一統(tǒng)》的歷史課件時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)茂林歷史博物館漢武帝墓，當(dāng)進(jìn)到博物館里，看到這一切的布局真是栩栩如生地再現(xiàn)了當(dāng)年的歷史場(chǎng)景時(shí)，讓學(xué)生更加深刻的理解到漢武帝派使張騫出塞的偉大歷史意義，因?yàn)樗_(kāi)辟了絲綢之路，把中國(guó)的絲織品，從長(zhǎng)安通過(guò)河西走廊、今新疆地區(qū)，運(yùn)往西亞和歐洲，又把西域各國(guó)的奇珍異寶輸入中國(guó)內(nèi)地。促進(jìn)了中西的經(jīng)濟(jì)文化交流，對(duì)漢朝的興盛起到積極作用。還有漢武帝重用衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，遠(yuǎn)征西域這樣恢弘壯觀(guān)的歷史場(chǎng)景，這個(gè)偉大的戰(zhàn)略壯舉帶來(lái)的就是我們今天中國(guó)國(guó)土面積的新疆省，它可是我國(guó)國(guó)土面積的六分之一之廣，不覺(jué)讓很多學(xué)生驚訝嘆服，也加深了學(xué)生對(duì)這些歷史事件的記憶，提高了他們學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的熱情和素養(yǎng)?？傊e極開(kāi)展歷史教育活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情[1]。

二、注重插圖，提高教育效果

新課程的初中歷史教材附有很多插圖，此類(lèi)插圖不僅給學(xué)生提供了非常鮮活的歷史景象，幫助學(xué)生更加直觀(guān)和具體的理解歷史，且把一些較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目通過(guò)插圖進(jìn)行輕松的記憶理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的歷史形象思維能力。這些與課件內(nèi)容密切聯(lián)系的插圖如果沒(méi)有給學(xué)生講解，學(xué)生就會(huì)一知半解、似懂非懂，老師要非常注重插圖的講解，這樣既啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們更加深入的掌握了此課件的歷史知識(shí)。比如，在《商鞅變法》的課件中商鞅舌戰(zhàn)圖，商鞅推行獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕以富國(guó)，激賞軍工以強(qiáng)兵，統(tǒng)一治權(quán)以理政，移風(fēng)易俗以正民的變法制度，受到了秦國(guó)舊群臣的極大阻撓，這張插圖是反映商鞅變法艱辛的最好實(shí)例。所以，講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既讓學(xué)生了解到商鞅作為改革家的偉大氣魄和超眾才華，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到商鞅在推行改革變法多么的艱難不易，也讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到商鞅變法使秦國(guó)迅速的發(fā)展壯大，讓學(xué)生懂得了商鞅變法所帶來(lái)的巨大歷史推動(dòng)作用，即秦國(guó)的國(guó)力和社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了空前的發(fā)展，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力更加強(qiáng)大，逐漸發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期軍事力量最強(qiáng)大的封建國(guó)家，也為我們后來(lái)理解秦滅六國(guó)，建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)中央集權(quán)的封建帝國(guó)打下了基礎(chǔ)[2]。

三、課堂巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。每個(gè)學(xué)生的心靈里都有著自己的志趣，都閃爍著理想的火花，關(guān)鍵是老師怎樣去點(diǎn)燃，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。由于歷史具有“過(guò)去性”這一特點(diǎn)，這決定了其課程內(nèi)容比較刻板和乏味，如果不去巧妙激發(fā)，學(xué)生不易產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因此老師要注重巧設(shè)疑問(wèn)的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《文景之治》這個(gè)課件，老師授課時(shí)要巧妙地“難為”一下學(xué)生，向大家提問(wèn)：大漢王朝為什么強(qiáng)盛了很長(zhǎng)時(shí)間？這時(shí)有少部分同學(xué)可能回答：當(dāng)然是“文景之治”給大漢王朝帶來(lái)了很長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)盛。這時(shí)老師又可以巧妙的發(fā)問(wèn)：“文景之治”是漢朝時(shí)代的歷史事件嗎？通過(guò)這種課堂巧妙質(zhì)問(wèn)的方式，激發(fā)起學(xué)生想要再次確認(rèn)的心里動(dòng)機(jī)和進(jìn)一步了解的求知欲和興趣，從而給他們留下非常深刻的印象。也會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生都記住“文景之治”是漢朝時(shí)代的歷史事件，是由漢代的兩位皇帝漢文帝與漢景帝實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)讓他們又產(chǎn)生了想要進(jìn)一步了解這兩位皇帝一些治國(guó)方法和治國(guó)策略的興趣，也認(rèn)識(shí)到“文景之治”對(duì)大漢王朝盛世發(fā)展的重大意義[3]。

四、注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提高有效性

所謂“讀史使人明智”的道理深層次的告訴我們，歷史其實(shí)是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，歷史不僅僅是記述了過(guò)去所發(fā)生的的事情，它更重要的是包含了人們對(duì)過(guò)去所發(fā)生事情的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)隨著時(shí)代的變化而完善改進(jìn)。因?yàn)槿祟?lèi)歷史的發(fā)展一刻也未停止，過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)都統(tǒng)一連接在一條沒(méi)有間斷的歷史長(zhǎng)河當(dāng)中，是無(wú)法割斷的，過(guò)去留下的東西都以這樣或那樣的形式，或多或少、或輕或重地影響著今天的現(xiàn)實(shí)，正如昨天是今天的基礎(chǔ)，今天是昨天的延續(xù)，其間是延續(xù)、繼承和發(fā)展的關(guān)系。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)清代《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的歷史課件，清朝以師夷長(zhǎng)技的理念，吸取西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，創(chuàng)辦了江南制造總局、福州船政局等一批軍工企業(yè)，為中國(guó)近代企業(yè)運(yùn)營(yíng)和發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)力量；注重與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生以古鑒今、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的能力，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和價(jià)值認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)論

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在推行素質(zhì)教育的今天，提高初中歷史教育的有效性，任重而道遠(yuǎn)，但老師要在今后的教學(xué)工作中不斷努力、不斷研究、不斷創(chuàng)新，從而探索出更多初中歷史教育有效性的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉豐憲.初中歷史有效教學(xué)策略探討[J].科教文匯，2011.

[2]解書(shū)賢.探究初中歷史課的教學(xué)實(shí)效[J].學(xué)周刊，2013.

[3]姜平.提高歷史教學(xué)有效性的幾點(diǎn)嘗試[J].成才之路，2009.