焦國新

摘要：隨著高中數(shù)學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新能力的問題越來越受到人們的重視。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究。教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上入手，在平時的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。那么如何培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力 ，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得越來越突出. 因此，本文就在實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新概念；能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。如何在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。本人就如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這個問題，談?wù)勛约旱囊恍└惺芎腕w會。

一、正確理解創(chuàng)新的概念

1、正確理解創(chuàng)新的概念。提到創(chuàng)新教育，人們往往認(rèn)為就是拋棄教材，要有所發(fā)明創(chuàng)造，搞些小制作，或是對一些問題的理解，胡亂猜測，不同于別人就是創(chuàng)新。其實(shí)，一個問題及其解決的方式是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這個問題及其解決對于這個人來說是否新穎。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新的形式多種多樣，新的解題思路，新的解題方法，新信息，新觀念，新模型等等。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，互動探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、競爭合作的氛圍，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就要擯棄課堂上老師是主角，學(xué)生是配角的舊教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)生的思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友好的氛圍使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教與學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。而且，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。恰當(dāng)提出問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論。學(xué)生在輕松環(huán)境下暢所欲言，發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

3、教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題

科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問，鼓勵學(xué)生要勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑。教師也可設(shè)計一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生自己分析判斷，鍛煉思維，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。

在課堂教學(xué)中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)?？偨Y(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，也就是鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。每次總結(jié)中，要挑選多名學(xué)生發(fā)言，要求各有各的特點(diǎn)，不能眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。

二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1. 問題的來源及選擇。著名教育家陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，禽獸不如人，過在不會問?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生：在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據(jù)生活實(shí)際的需要所提出問題作為問題的來源。

2. 講究問題呈示方式。對于問題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題，將發(fā)現(xiàn)問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展示問題的過程，因?yàn)閷σ粋€人的創(chuàng)新能力來講，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關(guān)重要的。

3. 問題的解決。教師在教學(xué)中要把握解決問題的方式：是獨(dú)立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨(dú)立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學(xué)？這與所研究問題的難易程度有關(guān)。通常的做法，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動，將學(xué)生作為活動的主體，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；要及時在學(xué)生活動過程中及問題解決后進(jìn)行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素進(jìn)行顯現(xiàn)，將引導(dǎo)思維的方法、策略進(jìn)行提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

三、樹立創(chuàng)新的信心和勇氣

要使學(xué)習(xí)獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，對一些學(xué)生提出的一些怪想法、不要訓(xùn)斥，輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花，學(xué)生有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。在創(chuàng)新中應(yīng)面向全體學(xué)生，并關(guān)照個別差異。并非只有好學(xué)生才有能力開展創(chuàng)新，應(yīng)該給每一個學(xué)生參與創(chuàng)新的機(jī)會。尤其是那些在班級或小組中較少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機(jī)會、有信心參與到創(chuàng)新中來。在小組合作開展創(chuàng)新活動時，教師要注意觀察學(xué)生們的行為，防止一部分優(yōu)秀的探究者控制和把持著局面，要注意引導(dǎo)同學(xué)們注意讓每一個人都對探究活動有所貢獻(xiàn)，讓每一個學(xué)生分享和承擔(dān)探究。