吳劍蘭

摘要：高職院校生源來(lái)源廣泛，與普通的高校學(xué)生相比，高職院校生存在普遍的自卑心理，在高職院校，逃課似乎成為了一種“潮流”。區(qū)別于通常意義上的逃課，另一類(lèi)現(xiàn)象—“隱性逃課”比“顯性逃課”更加嚴(yán)重和普遍，且不易于發(fā)現(xiàn)和引起重視，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的成效、高職生素質(zhì)的提高、教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展以及優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。本文以高職公共英語(yǔ)課堂中的隱性逃課作為研究對(duì)象進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共英語(yǔ)課堂；學(xué)生；隱性逃課

0引言

隱性逃課是指學(xué)生身體處在課堂，但是心卻不在，學(xué)生按時(shí)上下課，似乎也在認(rèn)真聽(tīng)課，但實(shí)質(zhì)則“形在而神不在”。導(dǎo)致逃課現(xiàn)象泛濫等學(xué)風(fēng)每況愈下的導(dǎo)火索是生源擴(kuò)招引發(fā)的高職院校生源素質(zhì)的總體下降。因此，必須采取相應(yīng)的措施提高高職院校教學(xué)成果。

1高職生公共英語(yǔ)課堂“隱性逃課”的表現(xiàn)

高職生在公共英語(yǔ)課堂中隱性逃課的表現(xiàn)很多，形式也是多種多樣，主要有：學(xué)習(xí)其他科目、趕作業(yè)、練字、看自考或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的資格考試書(shū)籍的；有看小說(shuō)、雜志、報(bào)紙等課外讀物的；有玩手機(jī)（打游戲、網(wǎng)聊、發(fā)短信）；有聊天、傳紙條的；有擺弄物品的、吃零食的；有織毛衣、繡十字繡的；有發(fā)呆、想事情的；還有睡覺(jué)的等。不可否認(rèn)的是，也有部分學(xué)生上課伊始對(duì)聽(tīng)課饒有興趣，但一段時(shí)間后，思想便開(kāi)起了小差。

2高職生公共英語(yǔ)課堂“隱性逃課”的原因分析

本研究采取問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生訪談的方法對(duì)學(xué)院部分大一學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，最終將導(dǎo)致課堂消極沉默的原因歸納為以下三個(gè)方面：

2.1教師的因素

首先，從交流提問(wèn)對(duì)象和內(nèi)容來(lái)看，70%的學(xué)生習(xí)慣由教師點(diǎn)名回答交流，64%的學(xué)生認(rèn)為教師的問(wèn)題太難不會(huì)回答。其次，從交流提問(wèn)的等待時(shí)間來(lái)看，如果教師提問(wèn)后的等待時(shí)間較短，沒(méi)有充分的時(shí)間去思考和組織語(yǔ)言的話，則有41%的學(xué)生選擇極少發(fā)言，23%的學(xué)生選擇不發(fā)言。

2.2學(xué)生的因素

（1）消極的自我認(rèn)知。78%的學(xué)生會(huì)自認(rèn)為英語(yǔ)水平不好而保持沉默。（2）英語(yǔ)能力。近52%的學(xué)生因?yàn)椴幻靼捉處煹囊馑级聊?。?）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。約75%的學(xué)生因?qū)λ鶎W(xué)的東西不感興趣而選擇沉默，而37%的學(xué)生直接表達(dá)對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣。（4）性格。76%的學(xué)生表示課堂發(fā)言會(huì)令他們不好意思。

2.3文化的因素

（1）從眾心理

調(diào)查顯示，77%的學(xué)生表示不想出風(fēng)頭，而73%的學(xué)生承認(rèn)即使知道答案，若沒(méi)人回答自己也不想回答，因?yàn)椴幌氡黄渌瑢W(xué)排斥、嘲笑。這種心理導(dǎo)致高職公共英語(yǔ)課堂中學(xué)生的隱性逃課率增加。

（2）面子觀念

根據(jù)調(diào)查顯示，62%的學(xué)生承認(rèn)害怕在課堂上發(fā)言時(shí)說(shuō)錯(cuò)了丟臉。中國(guó)人講究“三思而后行”，擔(dān)心“言多必失”。課堂教學(xué)中，學(xué)生為了降低錯(cuò)誤回答對(duì)自己面子的威脅，最好的辦法似乎就是保持沉默。

3高職公共英語(yǔ)課堂中學(xué)生隱性逃課的措施

3.1做好學(xué)生的思想引導(dǎo)

針對(duì)大學(xué)“內(nèi)緊外松”的環(huán)境，通過(guò)思想引導(dǎo)為學(xué)生成才筑起第一道防線。（1）明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。目的是最大的動(dòng)力，興趣是最好的老師，系統(tǒng)、全面、有頻度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的教育”，在教師的指導(dǎo)下完成大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，有效減少學(xué)生的逃課現(xiàn)象。（2）培養(yǎng)良好習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。（3）加強(qiáng)有效監(jiān)督，提升自制能力。在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，可有助于提升英語(yǔ)教育的質(zhì)量，從而提升學(xué)生的自制能力，打消他們的逃課念頭。

3.2有效管理

（1）強(qiáng)化校園周邊社會(huì)環(huán)境整治力度，提升學(xué)校管理水平。加大社會(huì)環(huán)境整治力度。學(xué)校是知識(shí)、科學(xué)的殿堂，發(fā)展學(xué)校周邊的“軟環(huán)境”和維護(hù)學(xué)校周邊的環(huán)境同等重要。通過(guò)與城市管理者協(xié)調(diào)，多引進(jìn)“電腦房”等技術(shù)含量高的產(chǎn)業(yè)，少引進(jìn)“游戲房”等破壞學(xué)風(fēng)的項(xiàng)目；多引進(jìn)為學(xué)生服務(wù)的項(xiàng)目，少引進(jìn)使學(xué)生沉迷的項(xiàng)目，進(jìn)而從根本上提升學(xué)校周邊自然的文化水準(zhǔn)。 （2）強(qiáng)化教師“守土有責(zé)”意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)凝聚力。一是建立“備學(xué)生”的備課理念。通過(guò)多種教學(xué)手段與教學(xué)方式，從激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣入手，組織課堂教學(xué)。二是建立嚴(yán)格的課堂管理機(jī)制。英語(yǔ)老師對(duì)出現(xiàn)學(xué)生出勤、課堂紀(jì)律等方面的情況要及時(shí)制止，及時(shí)把課堂情況反饋給班主任。三是加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。學(xué)生的需求就是英語(yǔ)教師的任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)委員等學(xué)生干部與普通學(xué)生建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。四是創(chuàng)新英語(yǔ)教育教學(xué)方式。教師在設(shè)置課堂教學(xué)時(shí)，必須考慮學(xué)生的主體性需求，學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)里極為重要的一分子。（3）發(fā)揮黨員、學(xué)生干部作用，營(yíng)造“幫帶學(xué)”良好學(xué)風(fēng)。一是發(fā)揮學(xué)生干部的引領(lǐng)作用。二是構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。

3.3及時(shí)助困

（1）營(yíng)造良好的人文環(huán)境，提升人際環(huán)境水平。通過(guò)營(yíng)造良好的人文環(huán)境，促使構(gòu)建學(xué)生良好的人際環(huán)境水平，作為學(xué)校管理者必須思考的問(wèn)題。通過(guò)硬件改造使教室不再冰冷，通過(guò)加強(qiáng)文化建設(shè)軟件改造，使英語(yǔ)課堂不再“死氣沉沉”，從而有助于提升學(xué)生的人際環(huán)境水平。（2）及時(shí)了解深層原因，給予關(guān)心指導(dǎo)。通過(guò)“細(xì)火慢燉式”的開(kāi)導(dǎo)、交流，使學(xué)生真正信任教師，意識(shí)到教師的行為是幫助，而非“警察式”的當(dāng)頭棒喝。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)生的隱性逃課從表面上來(lái)看是一個(gè)學(xué)生對(duì)待學(xué)生的不認(rèn)真造成的，但是深入研究后發(fā)現(xiàn)是個(gè)體內(nèi)在因素、學(xué)校環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、評(píng)價(jià)機(jī)制等因素綜合作用的結(jié)果。因此，應(yīng)雙管齊下，注重提高學(xué)生的思想觀念，提高學(xué)生自我管理、自我約束的能力；加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高教師教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙南.大學(xué)生隱性逃課現(xiàn)狀的調(diào)查探究[J].商業(yè)文化.2010（04）

[2] 陳偉珍，王彥.就業(yè)壓力影響下高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析及其應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)電力教育.2009（23）

[3] 胡菁蕾.高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008（02）