田育農(nóng)

摘要：針對(duì)近來幼兒園虐童極端案件頻發(fā)的社會(huì)現(xiàn)象，本文從幼兒教師這一教育實(shí)施者的角度出發(fā)，闡述了幼兒教師對(duì)于幼兒、幼教職業(yè)以及幼師自身角色應(yīng)具備何種正確認(rèn)識(shí)，從而為幼兒教師順利開展教學(xué)活動(dòng)、樹立正確的師德提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；職業(yè)認(rèn)識(shí)；幼師道德

近日，媒體中頻頻曝光諸如提拎幼兒耳朵、讓幼兒跪在地上吃飯、拖甩幼兒等一些令人驚心的虐童新聞。本該充滿歡聲笑語、洋溢著溫暖氣息的幼兒園為何會(huì)頻頻曝光虐童事件？原本承載著父母殷切期望的幼兒園為何成為家長(zhǎng)們的傷心之地？原本為人們所尊敬的教師為何被社會(huì)和輿論所詬病？幼兒教師作為幼兒成長(zhǎng)的啟蒙者，作為幼兒點(diǎn)滴成長(zhǎng)的見證者，作為幼兒成長(zhǎng)道路上的引路人，理應(yīng)持著尊重生命、熱愛工作的態(tài)度投身教育事業(yè)。然而，現(xiàn)實(shí)生活中幼兒園所暴露出的問題，又使我們陷入了深深的思考——幼兒教師應(yīng)如何認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)角色，樹立正確的職業(yè)道德。

一、充分了解幼兒特點(diǎn)

（一）教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)愛的強(qiáng)烈渴求。為促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的幼兒師資隊(duì)伍，教育部于2011年12月12日出臺(tái)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》?！稑?biāo)準(zhǔn)》在論及基本理念時(shí)提出：“尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)。”幼兒教育是愛的教育，教育的對(duì)象是天真爛漫、充滿童心童趣的孩童，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)愛的強(qiáng)烈渴求，了解幼兒、尊重幼兒、關(guān)心幼兒，才能走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，因此，擁有一顆博愛的心是成為一名稱職幼兒教師的基礎(chǔ)和前提。蘇霍姆林斯基說過“教育的奧秘在于熱愛孩子”，教師只有付出真愛，拿出母親般的愛心，才能打開幼兒天真的心靈之窗。愛是每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的基本前提和需要。對(duì)每個(gè)孩子付出愛心，既是教師的職責(zé)，也是教師教育好孩子最好的方法之一。有人說過：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無比熱愛的炙熱的心靈中”。臺(tái)灣有所學(xué)校教師的座右銘是“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，我們幼兒教師更應(yīng)該把這句話作為我們的座右銘。

（二）幼兒教師應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律、認(rèn)識(shí)到幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)，在一日生活中給予幼兒細(xì)致、溫暖的呵護(hù)，在教育活動(dòng)中又要發(fā)揮教育者和引導(dǎo)者的作用，以尊重幼兒為前提，因人而異，因材施教，平等對(duì)待每個(gè)幼兒。對(duì)于幼教工作者來說，我們教育的對(duì)象是一群缺乏自理能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的幼兒，在對(duì)幼兒實(shí)施教育的過程中，更是酸甜苦辣各種滋味相互交織，因此，作為一名幼兒園教師必須更有超人的細(xì)心，耐心和博大的愛心去關(guān)愛孩子，走進(jìn)童心世界，但這聽起來容易，做起來難，只有真心了解、理解、尊重幼兒，才能走進(jìn)他們的世界，才能真正的促進(jìn)他們身心和諧的發(fā)展。

二、正確認(rèn)識(shí)幼教職業(yè)

教師對(duì)幼兒教育職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，不僅是其明確自身教師角色的基礎(chǔ)，同時(shí)也是順利開展幼兒教育活動(dòng)的前提和保障。

（一）幼兒教育因其受教群體——幼兒的特殊性，在強(qiáng)調(diào)教育的同時(shí)也關(guān)注對(duì)幼兒的保育，是一種保教相結(jié)合的職業(yè)。它既不同于小學(xué)、初中階段的義務(wù)教育，又不同于大學(xué)教育、職業(yè)教育等專業(yè)教育，也不同于兒童福利院等福利性機(jī)構(gòu)，而是集教育性、基礎(chǔ)性、公共性、福利性于一體的職業(yè)，關(guān)系到新生一代的生存方式、精神面貌和發(fā)展方向。

（二）幼兒教育的最終目的是促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。作為幼兒教師，應(yīng)形成促進(jìn)幼兒發(fā)展的意識(shí)，不能只注重對(duì)幼兒知識(shí)、技能的教育，而更應(yīng)該重視幼兒在興趣、人際交往、情感態(tài)度、生活習(xí)慣等社會(huì)性能力上的培養(yǎng)，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的同時(shí)，向幼兒傳遞做人、生活的真諦。

只有當(dāng)幼兒教師對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著真誠(chéng)的關(guān)愛，對(duì)幼兒教育這一職業(yè)有著深刻的理解和全面的把握，對(duì)幼教事業(yè)抱有矢志不渝的信念時(shí)，幼兒教師才能將更多的熱情和精力投入到這一崇高的事業(yè)中去。

三、明確自身幼師角色

著名教育家陶行知先生曾說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”教育是一代生命影響下一代生命的事業(yè)，作為幼兒教師，應(yīng)該明確自身在幼兒教育活動(dòng)中的角色，樹立正確的教師道德，并以良好的職業(yè)道德為準(zhǔn)繩來規(guī)范自己。

（一）面對(duì)性格迥異、發(fā)展水平不同的幼兒，教師的工作瑣碎而繁重，所面臨的挑戰(zhàn)也日益增多。因此，幼兒教師首先必須擁有積極健康、樂觀向上的心態(tài)。無論是真誠(chéng)活潑的年輕教師，還是認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖處?，一旦面?duì)幼兒，就應(yīng)該報(bào)有積極向上、快樂陽(yáng)光的生活態(tài)度，用自己的熱情感染幼兒，也在與孩子的互動(dòng)中體會(huì)童真童趣、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）面對(duì)心智尚未成熟的幼兒，教師的心理狀態(tài)會(huì)直接影響幼兒的身心發(fā)展，這要求幼兒教師應(yīng)具備良好的性格和堅(jiān)定的意志。幼兒教師應(yīng)情緒穩(wěn)定、活潑開朗，對(duì)待幼兒耐心細(xì)致、對(duì)待工作能夠吃苦耐勞，具備較強(qiáng)的觀察力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；在面對(duì)困難時(shí)，不僅具有敢于接受挑戰(zhàn)的勇氣和不屈不撓、持之以恒的精神，還應(yīng)有沉著冷靜、處變不驚的處事態(tài)度，這不僅為教師有效開展教育活動(dòng)提供保證，也會(huì)在潛移默化中影響幼兒的言行舉止，塑造幼兒的良好品性。

（三）教師應(yīng)具備適時(shí)調(diào)整心態(tài)的能力。幼兒教師一方面在工作和生活中承受著巨大壓力，另一方面又面對(duì)著天真稚嫩的兒童，擔(dān)負(fù)著社會(huì)、家庭賦予的重任，這要求幼兒教師能夠運(yùn)用理智調(diào)控自己的情緒，避免任何過度的情緒反應(yīng)，保持平和的心態(tài)，寬以待人，用一顆寬容豁達(dá)的心善待每一個(gè)幼兒。

參考文獻(xiàn)：

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