莫愛明

摘要：“德是為人之本”，幼兒時(shí)期的道德培養(yǎng)及行為習(xí)慣的養(yǎng)成是人一生的基礎(chǔ)。英國作家薩克雷曾經(jīng)說過：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。” 站在為幼兒的一生成長負(fù)責(zé)，為祖國的未來負(fù)責(zé)的高度上，父母要切實(shí)肩負(fù)起孩子道德行為養(yǎng)成的第一任教師、幼兒教師要切實(shí)負(fù)起孩子德育啟蒙者的角色責(zé)任，在教育實(shí)踐中注重對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒的良好道德品質(zhì)自覺外化為孩子良好的行為習(xí)慣。而在當(dāng)今社會不良誘惑增多，未成年人犯罪率上升，犯罪年齡下降，農(nóng)村留守孩子增多，德育難度增大的形勢下，探討如何開展農(nóng)村幼兒教育的課題意義更為重大。

關(guān)鍵詞：幼兒；行為；習(xí)慣；培養(yǎng)

一、家庭與幼兒園都來重視幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成

在幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成上，家庭和幼兒園都不同程度地存在著一些偏差。由于受應(yīng)試教育等觀念的影響，不少家長只重視幼兒身體和智力的發(fā)展，輕視良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如：由于孩子是獨(dú)生子女不少家長習(xí)慣性地把“溺愛”當(dāng)成是對孩子的“疼愛”，在這種心理的影響下不少家長常常剝奪幼兒力所能及的勞動機(jī)會，有時(shí)看到幼兒在園里倒垃圾、撿廢紙就感到心疼趕緊去幫忙。這樣日后難以形成愛勞動的習(xí)慣及自立自主習(xí)慣的養(yǎng)成。在幼兒園，有些老師也是重視知識傳授，忽視行為習(xí)慣的培養(yǎng)，忽略了孩子養(yǎng)成教育，浪費(fèi)了不少良好的教育時(shí)機(jī)。相對城鎮(zhèn)的家長，農(nóng)村的家長在孩子教育的素質(zhì)方面往往顯得較為遜色，這就需要農(nóng)村家長以對自己的未來、祖國的明天負(fù)責(zé)的高度加強(qiáng)家庭教育方面的自我提高，以正確的方式教育孩子，在孩子的養(yǎng)成教育中發(fā)揮家長應(yīng)有的作用。幼兒期是一生的啟蒙階段，這一時(shí)期的教育特別是思想道德教育及習(xí)慣的養(yǎng)成將影響學(xué)生的一生，僅僅將知識技能的學(xué)習(xí)，智力的發(fā)展作為教育的任務(wù)是不夠健全的。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中我們要注意幼兒良好行為的養(yǎng)成教育，為其日后全面發(fā)展和成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。農(nóng)村幼兒的家長及幼兒園的教師要及時(shí)更新觀念，除了關(guān)心孩子所需要各方面知識的教育，還要注重激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，有了良好的行為習(xí)慣，孩子更易成才，更易融入集體，融入社會，更易取得成功。

二、讓教學(xué)活動成為幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的主要形式

模仿是孩子的特性。幼兒期是幼兒處于人生的初始階段，這一時(shí)期的孩子對周圍環(huán)境十分敏感，他們愿意聽從成人的教導(dǎo)，喜歡模仿成人的行為，極易受到外界的刺激和影響，并在大腦中留下深刻的痕跡，形成一些定型的概念并逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。但是，這時(shí)既是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，為此，幼兒園教師要充分利用教學(xué)活動這一有利形式對孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育。如：針對農(nóng)村孩子沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的現(xiàn)象，教師可利用故事、詩歌、歌曲等作品中的藝術(shù)形象感染矯正孩子的不良行為，在遇到幼兒沒養(yǎng)成詵手的習(xí)慣時(shí)，教師可這樣引導(dǎo)：“不洗手的話，手上的小蟲子就會爬到小肚子里了，然后在肚子里吃寶寶吃進(jìn)去的東西，把東西吃完了寶寶就長不大了”；還可用幼兒好玩、愛做游戲、好模仿的特點(diǎn)，可把各種生活衛(wèi)生習(xí)慣內(nèi)容滲透在教學(xué)活動中，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

三、 通過游戲強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

游戲是幼兒的天性， 是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動形式。在幼兒園里，游戲也是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，在游戲中滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育，更有利于幼兒形成和鞏固良好的行為習(xí)慣，我們的課程設(shè)置上將多多開展各類游戲活動，讓幼兒通過游戲的方式扮演不同角色，從而促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在“醫(yī)院”的區(qū)域角色游戲中，醫(yī)生給病人看病，詢問病情，給病人拿藥。病人向醫(yī)生說明自己的病情。扮演醫(yī)生的孩子穿著白大褂，拿著聽診器，有板有眼的。扮演病人孩子，邊捂著肚子邊說：“醫(yī)生，我肚子痛?！搬t(yī)生”拿著聽診器聽了一會兒，摸摸這，看看那，然后說：“你感冒了，這個(gè)藥給你，一天吃三次，一次吃一包”。咋一看，還挺像那么回事的。游戲?yàn)橛變号c同伴交往、與材料互動創(chuàng)造了機(jī)會。在角色游戲中，幼兒心情愉悅、思維活躍、有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，幼兒通過扮演角色來表現(xiàn)角色，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)而學(xué)習(xí)他人的行為，體驗(yàn)他人的情感，積累社會的經(jīng)驗(yàn)。孩子們在互動的時(shí)候不僅語言上得到了鍛煉，交往能力也得到了培養(yǎng)和提高，學(xué)會正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。在游戲中，通過教師對幼兒的行為給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，可引導(dǎo)孩子形成講文明，懂禮貌，互相謙讓的良好行為習(xí)慣。

四、家園攜手共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成

隨著社會生活水平的提高，幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長，只注重開發(fā)孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是農(nóng)村父母外出打工越來越多，對幼兒的養(yǎng)成教育實(shí)際是“缺位”的，這對孩子的健康成長是十分不利的。為此，家長要切實(shí)樹立起家園配合意識，除了經(jīng)常與幼兒園教師電話聯(lián)系了解孩子的情況、經(jīng)常與孩子電話聯(lián)系督促孩子積極上進(jìn)，還自覺地進(jìn)行“角色”轉(zhuǎn)移，即，讓在家的親屬如幼兒的祖父母及其他親屬替代自己行使家長職責(zé)在家庭中幼兒進(jìn)行勞動等方面的教育，從教育幼兒進(jìn)行自我服務(wù)性勞動開始，教育幼兒自己的事自己做，自己穿脫衣服，洗手絹，也要為別人做一點(diǎn)事。針對社會的各種不良影響，自覺接受幼兒園教師的指導(dǎo)，用科學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，農(nóng)村幼兒習(xí)慣養(yǎng)成，因其對象的特殊性決定其是一個(gè)長期的艱巨的反復(fù)的過程，這就需要我們以實(shí)干的精神把這一教育貫徹落實(shí)在幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持不懈，嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，幼兒的良好習(xí)慣才會最終養(yǎng)成。

參考資料：

[1] 李淑琴；行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[N]；太行日報(bào)；2010年

[2] 賈婷婷；農(nóng)村幼兒教育發(fā)展問題及對策[D]；中國海洋大學(xué)；2011年