夏興勇 陳榮敏 王興亮 徐大方

本文屬于課題“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)研究”的研究成果 立項(xiàng)編號(hào)：125-201107-015B

申報(bào)課題二年以來(lái)，我們依據(jù)課題組委會(huì)的相關(guān)要求及實(shí)施方案，遵循科學(xué)的研究方法，大膽實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)，努力探索，成果累累。

一、課題研究的步驟及主要作法

（一）準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段

1、強(qiáng)化培訓(xùn)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)。

我們知道，觀念決定行為，只有樹立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題研究的順利開展。

（1）在實(shí)施課題研究前，課題組教師針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況深入學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)生的15個(gè)好習(xí)慣》及關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)教育理論及文件并談了自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，使教師對(duì)的學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)課題研究充滿信心并熱情投入。

（2）通過(guò)教學(xué)教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、反思五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽課、評(píng)課，從中得到提高。通過(guò)開展現(xiàn)場(chǎng)觀摩，案例分析，提高教師教學(xué)實(shí)踐的能力。

2、 調(diào)查分析，摸清并掌握情況

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話、分析學(xué)生情況如下：

一年級(jí)在開始階段主要采用觀察法和個(gè)別訪談法，先通過(guò)語(yǔ)文任課教師在平時(shí)教學(xué)中的觀察所得對(duì)學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，接著隨機(jī)抽了各個(gè)班的30名學(xué)生，按照事先擬定的問(wèn)卷提綱和他們進(jìn)行了個(gè)別談話，以此來(lái)了解學(xué)生的情況，從而確定我們開展研究的起點(diǎn)。

四、五年級(jí)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣研究，主要采用問(wèn)卷調(diào)查法。親愛的同學(xué)，你喜歡閱讀嗎？閱讀可以使人開拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、開啟智慧、陶冶情操、豐富情感。下面，請(qǐng)你參加閱讀情況調(diào)查活動(dòng)，可要根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)作答喲！

3、建立研究機(jī)制、成立課題組。

申報(bào)課題以后，我們組織學(xué)科骨干教師進(jìn)行立項(xiàng)后的工作，成立了以夏興勇老師為組長(zhǎng)，陳榮敏、王興亮和徐大方三位老師為成員課題研究小組，制定了“學(xué)習(xí)培訓(xùn)”、“課題研究”、“資料的收集整理”等制度，從制度上保證課題研究的順利實(shí)施；組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)整個(gè)研究策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理；成員具體落實(shí)課題全過(guò)程，實(shí)踐-反思-總結(jié)，再實(shí)踐-再反思-再總結(jié)進(jìn)行，并邀請(qǐng)同行專家對(duì)課題進(jìn)行理論指導(dǎo)，在具體研究研究中，我們強(qiáng)化過(guò)程研究和原始資料的收集管理。

4、反復(fù)論證，申報(bào)立項(xiàng)。

我們通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，深入了解分析研究對(duì)象的具體情況，擬定和完善研究方案，使其完善和合理化，更具操作性。我們的課題《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)研究 》于2011年6月向中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)申報(bào)并被批準(zhǔn)立項(xiàng)。

（二）研究階段

1、提供課題研究資源，奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

課題組通過(guò)調(diào)查研究和教育理論的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文等科的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)的內(nèi)容提出初步的意見。

在研究中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展過(guò)程，大約是從認(rèn)知到形成再到鞏固發(fā)展的過(guò)程。因此我們?cè)趯?shí)踐中按以上變化規(guī)律，按小學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)及方法也不同，在統(tǒng)一要求，全面規(guī)劃的前提下，按照各學(xué)科提出不同要求，有目的地實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，課題組特地?cái)M定出《小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣基本要求》。利用每周班會(huì)的時(shí)間，各班的科任教師都下到班級(jí)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)過(guò)程管理，深化課題研究

為了深化課題研究，提高研究的質(zhì)量和研究水平，我們課題組加強(qiáng)了過(guò)程管理，全面督導(dǎo)課題的實(shí)施。

（1）檢查學(xué)習(xí)筆記和研究記錄。通過(guò)檢查，了解到課題組采取多種形式進(jìn)行，有條不紊組織學(xué)習(xí)了《小學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣與培養(yǎng)》、《小學(xué)生的21個(gè)習(xí)慣》等，并結(jié)合研究實(shí)際作了學(xué)習(xí)筆記和研究記錄，促使教師不僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考。

（2）結(jié)合學(xué)校舉行的課件、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)價(jià)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的情況。研究教師通過(guò)相互觀摩彼此的課堂教學(xué)并描述他們所觀察到的情景，再與其他教師相互交流，豐富和完善課堂教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方法。

3、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成成果。

每位課題組成員都撰寫了一篇實(shí)驗(yàn)論文，徐大方老師撰寫的《怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力》、王興亮老師撰寫的《如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣》、陳榮老師撰寫的《學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”習(xí)慣的培養(yǎng)》、夏興勇老師撰寫的《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究》四篇論文參加貴州省論文比賽都獲得了不同獎(jiǎng)項(xiàng)。課題組成員結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，反復(fù)觀察、實(shí)驗(yàn)、研究、交流，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面進(jìn)行了書面總結(jié)。

二、課題研究取得的成果

回顧二年多的研究進(jìn)程，我們認(rèn)為整個(gè)研究過(guò)程是務(wù)實(shí)的，效果是明顯的，我們從中獲得了以下成果：

（一）更新了觀念，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)

通過(guò)課題研究的初步探索，教師認(rèn)識(shí)到了課題研究是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要手段，是培養(yǎng)研究性教師的重要途徑，并且課題研究能為教育教學(xué)服務(wù)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。撕開了課題研究的神秘面紗，同時(shí)對(duì)課題研究的意義、過(guò)程、方法有了比較實(shí)在、清晰的認(rèn)識(shí)和感受。激發(fā)了實(shí)驗(yàn)教師課題研究的熱情和積極性。

（二）制定了“實(shí)驗(yàn)班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本要求”，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣正在養(yǎng)成

這個(gè)“基本要求”的制定，為課題研究明確了具體的內(nèi)容，并且正在落實(shí)并取得了成效。現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)（班）的學(xué)生，經(jīng)過(guò)老師及學(xué)生的共同努力，研究對(duì)象的學(xué)生知道了課前預(yù)習(xí)的重要性了，知道了課前預(yù)習(xí)的方法了，大多數(shù)學(xué)生能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)了。課堂上，六年級(jí)學(xué)生能提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，聽講注意力集中了，能積極踴躍發(fā)言了，能虛心聽取別人的意見了，學(xué)會(huì)記課堂筆記了。大部分學(xué)生逐步養(yǎng)成勤于課外閱讀，基本懂得促使學(xué)習(xí)提高的必要途徑之一。二年級(jí)學(xué)生作業(yè)能做到獨(dú)立完成了，書寫認(rèn)真了，格式規(guī)范了，質(zhì)量提高了；大部分學(xué)生在課堂上開始抬起自信的頭，積極踴躍的回答問(wèn)題，并能安靜的傾聽同伴的意見?？傊粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣正在學(xué)生中養(yǎng)成。

（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了發(fā)展

通過(guò)課題研究，學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、書寫、閱讀、朗讀等方面的習(xí)慣已逐步養(yǎng)成，而且能做到自主學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立、策略地解決問(wèn)題，創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，從原來(lái)的“不愿學(xué)”到“愿學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”的境界。實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的習(xí)作有了重大突破，原來(lái)大部分學(xué)生怕作文，經(jīng)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的興趣濃厚，近二年來(lái)參加校、縣、州、省、國(guó)家級(jí)作文、書信等比賽達(dá)100多人次，均獲得了不同獎(jiǎng)項(xiàng)的好成績(jī)，并有20多篇習(xí)作在省級(jí)以上刊物發(fā)表。三、六年級(jí)的寫字比賽取得重大突破，有個(gè)學(xué)生參加縣書法大賽獲得了第一名。每學(xué)期我們都組織學(xué)生讀有意義的書報(bào)，如《安徒生童話》、《簡(jiǎn)妙作文》、《語(yǔ)文周報(bào)》（習(xí)作版）、《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》等，寫閱讀筆記、感悟，學(xué)生的閱讀量、知識(shí)面都得到了不同程度的提高。

（四）實(shí)驗(yàn)教師取得的成果

在課題組齊心協(xié)力下，經(jīng)過(guò)二年多的努力奮斗，并獲得了良好的成果，陳榮敏老師先后榮獲“文心雕龍杯”第四屆全國(guó)新課標(biāo)寫作才藝大賽中指導(dǎo)學(xué)生寫作成績(jī)突出，被評(píng)為全國(guó)寫作教學(xué)一等獎(jiǎng)、2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期被評(píng)為校“優(yōu)秀教師”、2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期被評(píng)為校及“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、論文《注重閱讀教學(xué) 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性》發(fā)表在2012年6月《語(yǔ)文周報(bào)》第26期，論文《語(yǔ)文課堂上學(xué)生聽說(shuō)讀寫習(xí)慣》發(fā)表在2014年1月《教育學(xué)》國(guó)家級(jí)刊物；2012年8月，王興亮老師撰寫的論文《如何進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)教學(xué)課堂》發(fā)表在《小作家選刊》（教學(xué)交流）教育雜志第8期、論文《如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣》榮獲省三等獎(jiǎng)，論文《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》發(fā)表在2014年1月《教育學(xué)》國(guó)家級(jí)刊物；徐大方老師撰寫的論文《怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力》榮獲省二等獎(jiǎng)，論文《低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)》發(fā)表在2014年1月《教育學(xué)》國(guó)家級(jí)刊物；夏興勇老師潛心圍繞課題進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的研究，并在不斷總結(jié)中反思，在實(shí)踐中總結(jié)，教科研成果顯著。2011年12月，課件《桂林山水》榮獲黔南州三等獎(jiǎng)；論文《課堂因恰當(dāng)運(yùn)用多媒體而精彩》榮獲黔南州二等獎(jiǎng)；2012年7月，課件《風(fēng)娃娃》、《母親的菜園》榮獲貴州省一等獎(jiǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)及論文《白楊教學(xué)設(shè)計(jì)》、《源于生活 張揚(yáng)個(gè)性》分別榮獲省二、三等獎(jiǎng)；2012年12月，課件《春雨的色彩》榮獲黔南州一等獎(jiǎng)；2011年9月至2012年7月，優(yōu)質(zhì)課《父親的菜園》、《桂林山水》分別榮獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)和省級(jí)二等獎(jiǎng)；2013年7月《兩小兒辯日》、《真情品味 魅力綻放——跨越百年的美麗》和《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究》分別榮獲省優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)案例和論文一、三等獎(jiǎng)；2012年6月，分別在第五屆“文心雕龍杯”全國(guó)新課標(biāo)寫作才藝大賽被評(píng)為寫作教學(xué)一等獎(jiǎng)、羅甸縣第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)榮獲藝術(shù)作品類“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)；2013年3月，在第三屆貴州省中小學(xué)生作文寫作創(chuàng)新教學(xué)課題研究工作中，與學(xué)生共同體驗(yàn)“多米諾骨牌系列小活動(dòng)”，榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)；2013年5月，在第六屆“文心雕龍杯”全國(guó)中小學(xué)校園寫作大賽被評(píng)為寫作教學(xué)一等獎(jiǎng)；2013年6月，在貴州省“游之樂”杯《我是中國(guó)夢(mèng)》演講征文比賽活動(dòng)中榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)、第三屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中小學(xué)生原創(chuàng)文學(xué)（作文）大賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。2013年5月，課題《充分利用經(jīng)典美文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣》榮獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。教科研實(shí)驗(yàn)課題論文《興趣，可以這樣激發(fā)》、《精品細(xì)讀 發(fā)掘語(yǔ)言智慧》、《課堂因恰當(dāng)運(yùn)用多媒體而精彩》、《充分利用經(jīng)典美文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣》、《淺議學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成》和《源于生活 張揚(yáng)個(gè)性》分別發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》（園地）、《內(nèi)蒙古教育》（基教版）、《貴州教育科研》、《周末·長(zhǎng)江角教育研究》、《課外語(yǔ)文》、《語(yǔ)文周報(bào)》（教師版）和《讀寫算·素質(zhì)教育論壇》教育報(bào)刊雜志。2011年9月以來(lái)，分別被評(píng)為縣先進(jìn)教育工作者、省小學(xué)骨干教師等稱號(hào)。

（五）實(shí)驗(yàn)學(xué)生取得成果

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)組教師的扎實(shí)推進(jìn)、奮力拼搏，功夫不負(fù)有心人，原實(shí)驗(yàn)的一、三、五年級(jí)學(xué)生，在課堂上積極發(fā)言的學(xué)生越來(lái)越多，課外閱讀的學(xué)生越來(lái)越多，考試及格的學(xué)生越來(lái)越多……另外，還特別注重學(xué)生寫作的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)寫日記，勤于習(xí)作的學(xué)生人數(shù)呈上升趨勢(shì)，由原來(lái)的幾十人到上百人。課題組老師輔導(dǎo)學(xué)生參加校、縣、省、國(guó)家級(jí)各種競(jìng)賽達(dá)100余人次，均獲得不同獎(jiǎng)項(xiàng)，并有20多篇作文及書信在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。2012年3月被貴州省素質(zhì)教育創(chuàng)新研究學(xué)會(huì)、科學(xué)研究所授予“貴州省中小學(xué)生作文寫作創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。

三、實(shí)驗(yàn)與反思

1、 作為偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校，要把學(xué)生培養(yǎng)成為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，而家長(zhǎng)的教育思想與理念比較落后，整體素質(zhì)不夠高，給課題研究帶來(lái)了一定的難度，盡管如此，課題組成員齊心協(xié)力，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真分析，抓住關(guān)鍵，尋求有效方法，確保家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，全面提高研究效率。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性、艱巨性、反復(fù)性。我們要從起始年級(jí)就開始進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法的研究。

3、課題研究實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期的成果，教師的水平得到整體提高，學(xué)生得到了受益。課題組成員未停止，仍然在探索前行，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加完善、豐富，使學(xué)生真正成為理想遠(yuǎn)大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。