黃肖娜

摘要：責(zé)任教育的社會性理論認(rèn)為，在認(rèn)識社會生活中的個(gè)體和社會集團(tuán)的統(tǒng)一問題上，只有通過對現(xiàn)實(shí)社會的具體分析和實(shí)踐，才能使人們的社會責(zé)任感得到直接體驗(yàn)。新課改小學(xué)思想品德課課程設(shè)置遵循學(xué)生的生活邏輯，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活層面出發(fā)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可根據(jù)責(zé)任教育的需要把握其課程特點(diǎn)，改進(jìn)課堂教學(xué)，使教學(xué)收到實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德課程責(zé)任教育

一、貫徹為生活服務(wù)的原則，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識

小學(xué)品德課要以生活為依托，大膽追求“為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)”的價(jià)值理念，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會的生活服務(wù)。要大膽改革課堂教學(xué)，運(yùn)用多用行之有效的方式方法，使課堂教學(xué)再現(xiàn)學(xué)生生活的情景，把教學(xué)內(nèi)容直接融入于學(xué)生的具體生活中來認(rèn)識、來學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課程教學(xué)的實(shí)效。如小學(xué)一年級品德《上超市》、三年級品德課的《走進(jìn)市場》（浙教版）的課程教學(xué)，教師應(yīng)盡可能體現(xiàn)其課程內(nèi)容的“生活元素”，在條件許可的情況下可把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)中的超市（市場）里進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，讓他們直接接觸社會，感受生活，條件不允許時(shí)可在教室中創(chuàng)設(shè)情景，如舉辦模擬超市（市場），讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力。在教學(xué)過程中讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)啟發(fā)下，以過去的生活為媒介，得出生活的經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)正在進(jìn)行的生活和即將要進(jìn)行的生活，增強(qiáng)學(xué)生的自我責(zé)任意識。

二、多方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

游戲（好玩）是孩子的天性，小學(xué)思想品德課的課程將該課程性質(zhì)定位為“活動(dòng)型的綜合課程”正是契合了小學(xué)生這一天性。在小學(xué)思想品德課的新課程實(shí)施過程中，教師要盡量“照顧”學(xué)生喜歡活動(dòng)的天性，注意按課程要求，通過創(chuàng)造有利條件讓學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動(dòng)與實(shí)踐，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題。如在實(shí)施小學(xué)一年級思想品德課《老師，您好》，教師可能通過活動(dòng)安排達(dá)到讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生認(rèn)識老師的特征的教學(xué)目標(biāo)，為此，教師可以這樣設(shè)計(jì)課程教學(xué)：帶學(xué)生去辦公室找一找他們喜歡的任課教師，使學(xué)生對老師有初步的感知；然后把學(xué)生帶回到教室中集體交流，讓學(xué)生說說自己對教師的印象，加深對老師的感情；最后再讓學(xué)生根據(jù)自己的感知，給自己的教師畫像，增強(qiáng)認(rèn)識老師、尊敬老師的他人責(zé)任感。通過找一找、說一說、畫一畫的活動(dòng)方法，“照顧”到學(xué)生“好玩”的天性，激發(fā)了他們課程學(xué)習(xí)參與的積極性，往往能取得良好的效果。在實(shí)施過程中，教師要注意著眼于教學(xué)目標(biāo)，即不能相關(guān)活動(dòng)游離于教學(xué)目標(biāo)之外，一切活動(dòng)要為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；要注意貫徹“面向全體”的原則，也即要活動(dòng)的參與性，讓學(xué)生人人參與，使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中得到體驗(yàn)、感悟；不斷加強(qiáng)體悟的力度，充分發(fā)揮活動(dòng)的作用，爭取良好的教學(xué)效果。

三、“四個(gè)開放”對接課堂教學(xué)與實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

小學(xué)新課程品德課程跳出了傳統(tǒng)德育知識體系的框架，從面向?qū)W生的整個(gè)生活世界角度來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)效，任課教師要切實(shí)改革教育理念，自覺實(shí)現(xiàn)品德課與現(xiàn)實(shí)生活的對接，在責(zé)任教育中真正做到“四個(gè)開放”。

一是教育教學(xué)方法要向人性開放。即，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來選擇教育教學(xué)方法，在對課程教材的具體的操作中，適當(dāng)解放學(xué)生人性，要著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好等特點(diǎn)盡可能選用學(xué)生喜歡的各種活動(dòng)方式來施行教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，在生活化的課堂中不斷成長為“社會人”。

二是教學(xué)內(nèi)容要向生活開放。在課程教學(xué)實(shí)施過程中，任課教師要善于運(yùn)用學(xué)生身邊的事例，特別是那些學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的材料，引入教學(xué)過程中來，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化需要。如在實(shí)施《我們的地球》（浙江版三下年級課文）的課程教材教學(xué)時(shí)，任課教師可結(jié)合伊拉克戰(zhàn)爭，讓學(xué)生了解課本以外的更多信息，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛和平的良好品德，為日后成長社會建設(shè)有用之才奠定基礎(chǔ)。

三是教學(xué)時(shí)空向課外開放。課堂小天地，生活大舞臺，新課改小學(xué)品德課的課程設(shè)置遵循學(xué)生的生活邏輯的特點(diǎn)，要求任課教師把課堂教學(xué)時(shí)空向課外生活開放。如前所述的《上超市》一課的教學(xué)，教師很難保證時(shí)間上能在40分鐘內(nèi)完成，也因?yàn)闊o法將超市搬進(jìn)教室而只能把學(xué)生帶入超市，因此，也只能通過合理、必要的“課外”作業(yè)及日后“適機(jī)”點(diǎn)化，才能保證課堂教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

四教學(xué)結(jié)果評價(jià)向成長開放。新課程小學(xué)品德課“為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)”的最終落腳點(diǎn)還是要回歸到“為人的成長服務(wù)”即學(xué)生的健康成長上來，而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，必須賴于評價(jià)指揮棒的有力指引，因此，為實(shí)現(xiàn)責(zé)任教育的良好效果，小學(xué)思想品德課教學(xué)要堅(jiān)持“教學(xué)結(jié)果評價(jià)”向?qū)W生開放是十分必要的。要嚴(yán)格按照小學(xué)品德課“以兒童生活（個(gè)人生活、社會生活）為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童（低年級）和促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展（中高年級）的綜合課程”的要求，把對學(xué)生的責(zé)任教育與學(xué)生的個(gè)人生活、社會生活和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把對學(xué)生的責(zé)任教育同生活、科學(xué)、社會、政治、歷史、地理、法律等常識教學(xué)有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生愛生活、會生活的情感和能力。購物時(shí)怎樣看清產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量、生產(chǎn)日期和生產(chǎn)廠家，一旦發(fā)生所購的是假冒偽劣產(chǎn)品，又怎樣與商家論理等，從而提高學(xué)生的生活能力，增強(qiáng)自我責(zé)任感。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不單單以學(xué)生是否取得良好成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)從學(xué)生健康成長加以綜合考慮。

參考資料：

[1] 劉世保；責(zé)任教育研究與指導(dǎo)；北京理工大學(xué)出版社； 2011年9月

[2] 樟樹市第八小學(xué)；肖海娥；淺談小學(xué)思想品德課教學(xué)策略[N]； 宜春日報(bào)；2010年