陳宇平

【摘 要】作為中學(xué)書法老師，我當(dāng)然知道目前的初中《書法》教材（小學(xué)和高中也有相應(yīng)的教材版本），經(jīng)驗告訴我，那種純粹的理想主義教材，對于現(xiàn)今普遍使用鋼筆（特別是碳化中性筆），又連基本書寫都存在嚴(yán)重問題的廣大學(xué)生來說，實在沒有多大的現(xiàn)實意義。不少書法老師抱怨跟著學(xué)的學(xué)生太少而使得“書法課”上不下去，而我的書法課真是上的熱烈有趣而有益，很受學(xué)生歡迎，所以我把書法教學(xué)實踐中的體會寫出來，以試探究并求指正。

【關(guān)鍵詞】初中 書法課 書寫

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.073

首先，從嚴(yán)格意義上說：“寫字”和“書法”是兩個不同的概念。“寫字”是指漢字的規(guī)范化書寫，要求寫得正確、清晰、工整、大方，“書法”則是指漢字書寫的法則（藝術(shù)），講究的是氣勢、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、神采，它們之間是“形”和“神”“基礎(chǔ)”和“升華”的關(guān)系，而且，漢字作為形、音、義的結(jié)合體，本身沒有“繁體字”和“簡化字”的說法，只是到了上個世紀(jì)五十年代的新中國，為了讓更多的普通百姓能夠?qū)W文識字，才將筆畫繁雜的字以某一形符、某一聲符或書寫時的“草化”為依據(jù)簡化出來，并注以相應(yīng)的拼音，以方便認(rèn)讀和書寫，以利于廣大人民群眾脫離文盲而更好地交流溝通。換句話說：中國漢字已有幾千年的歷史，而今的中國大陸流行的簡化漢字才幾十年的歷程。所以，寫字一般寫簡化字即可，而書法時若有繁體寫法，則應(yīng)力求準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來。

其次，萬不可以在學(xué)生面前把書法神秘化、困難化、持久化。不久前一位教初中書法課的老師問我上課時有多少學(xué)生在聽課并跟著寫，我說全班都在動，他一聽就傻眼了。你想想，如果我們一上來就是“文房四寶”的裝備，一開口就是篆隸楷行草，一出手就是書法大作，嚇都把學(xué)生嚇跑了。要知道，傳統(tǒng)意義上的書法與今天的書法雖然一脈相承，但畢竟時代特征大不相同了，古人用毛筆書寫，與其說是一種要求，還不如說是一種局限甚至無奈，再加上隋唐以來的科舉取士，不重視不行，也只能如此重視，鋼筆作為近代科技進(jìn)步的產(chǎn)物，本是一種泊來品，但其自來水性，便攜性和精美性注定了中國人也很喜歡，粉筆伴隨著現(xiàn)代科技和教育不斷普及而產(chǎn)生并發(fā)揚光大，現(xiàn)如今的小黑板、告示、通知、提示等也是大有空間的；而碳化中性筆的速寫速記優(yōu)勢眾所周知。我們不能因為重視軟筆而蔑視硬筆的時代功用性。龐中華當(dāng)年力推鋼筆書寫的時候有人大罵他沾污了書法，宜賓學(xué)院的書法老師韓承德先生，于九十年代初（當(dāng)時在宜賓師范）編纂了一本《粉筆書法》，力圖在師范院校推廣，當(dāng)時的效果并不好，眼下五花八門的碳化中性筆的強勢生命力是不容我們忽視的。居然有“書法家”甚至?xí)ń逃ぷ髡哒f不會寫鋼筆字或鉛筆字了，如果以這樣的觀念和方法面對今天的學(xué)生，結(jié)果可想而知。

第三，寫字也好、書法也罷，不應(yīng)是費時不討好的負(fù)擔(dān)，而是輕快便捷的樂趣。有人認(rèn)為，練字需要花很多時間去“磨”或者寫很多遍去“煉”，我不這樣看，如果我們能夠一時一寫就收到想要的結(jié)果（有時是無意而為之）。為什么一定要花很多時間寫很多遍呢？還有，很多人認(rèn)為，寫得好就寫得慢，這完全是一個誤區(qū)。事實上，寫得快本身也是寫得好的表現(xiàn)之一，之所以寫得又慢又不好是因為楷書底子不厚，行書脈絡(luò)不通，草書氣勢不足，心中沒底，難以盡情發(fā)揮，我經(jīng)常在學(xué)生面前說，我在聽報告作筆記、搞采訪作速記，寫文章打草稿的時候，很多人都比不上我的速度。還有，我們一定要讓學(xué)生明白書寫目的，既能修身養(yǎng)性，又能為成名成家埋下伏筆，最直接的，是提高學(xué)生的現(xiàn)實書寫水平，寫得好的，通過訓(xùn)練，能在卷面上進(jìn)一步多得分，寫得不好的，通過改進(jìn)爭取在卷面上少丟分。只要我們做作業(yè)、答卷子寫得又好又快，就可以“騰”出更多的時間去耍、去樂，讓學(xué)生感覺到，書寫原來很好玩，而且觸手可得。

那么，初中書法課到底怎么上呢？

磨刀不誤砍柴工。必要的書寫工具是必須配置的。鋼筆、中性筆、硬筆書法本、通行作業(yè)本，方格作文本最好能夠在書法課堂上專寫專用，鋼筆最好用美工筆（書法筆），其大小、粗細(xì)、筆鋒和棱角更容易把握。寫鋼筆字的前提是把筆筒套在筆管上，否則會失去重心，寫起字來是“晃”的；我把握筆的要領(lǐng)簡易地總結(jié)為“三對三不對”，“三對”指的是中指、食指和大拇指分別對筆管產(chǎn)生的功能是托、鉤、頂?！叭粚Α敝傅氖侨齻€手指把筆管捏死、夾死和壓死，“三對”產(chǎn)生的效應(yīng)是舒適厚重，得心應(yīng)手，而“三不對”的危害則是束縛了筆尖的活動半徑和書寫時的摩擦系數(shù)；寫鋼筆字一般是坐著寫，我把坐姿要領(lǐng)概括為“五要五不要”，分別是身體要坐直，雙膝、雙肩、雙肘要保持等寬距離，要正確放置左手，頭要擺正，胸口與桌面當(dāng)面棱角要保持一拳距離。中性筆的握筆和坐姿要求是一致的。粉筆書寫是三個手指自然握筆，從小的那端寫起，書寫時，粉筆與黑板板面成大約45°夾角。關(guān)鍵是書寫過程中粉筆在自然轉(zhuǎn)動，以至于每一次收筆停頓時，筆端都是不規(guī)則的圓錐體，書寫出來的筆鋒效果更佳，而且不會寫斷粉筆而造成不必要的損耗和消費。由于板書的直視功能所需，書寫時身體是側(cè)身站的。我把它濃縮為自然推筆，小頭寫起，45°夾角，自然轉(zhuǎn)動，亮手側(cè)身。一個老師一堂課下來一般只用1～2支粉筆，除手上有粉塵外，衣著一般是整潔無污的。學(xué)生不無粉筆書寫的機(jī)會，值日生在黑板上的課表、通知、作業(yè)布置等相關(guān)書寫就可以全班輪流轉(zhuǎn)，教室后面的板報，教室外面的墻報更是他們大顯身手的地方。這樣做，還可以為他們走出校門以后的海報、通知、墻報書寫打下基礎(chǔ)。毛筆字才是書法正宗的正規(guī)的書寫要求，但在現(xiàn)實的大課堂教學(xué)中幾乎是用不上的，一方面是幾十個人在一間教室的空間所限，另一方面，幾十個學(xué)生自覺跟著老師的要求走太難，更現(xiàn)實的是，許多學(xué)生打心眼里是不重視或者說不愿意“書法”的。所以，我的書法大課堂教學(xué)是學(xué)生看得見、摸得著、能快捷收到效果的完全具有現(xiàn)實操作性的東西。除了在方格紙、通行紙、空白紙上的相應(yīng)要求外，還要求他們利用節(jié)假日和慶祝、比賽活動寫卡片，辦專欄，寫比賽規(guī)范紙面等，并自己設(shè)獎鼓勵，寄以提高他們的寫字興趣和愛好。對于具有書法潛質(zhì)和偏愛的學(xué)生（每個班有幾個人），則利用“書法社團(tuán)”正兒八經(jīng)地按書法要求寫毛筆字，這才是真正意義上的因地制宜、因材施教。

書法社團(tuán)課也是見周一節(jié)，團(tuán)員多半是有書法基礎(chǔ)和書法愛好取向的，有些學(xué)生在小學(xué)階段就接受過專門的藝術(shù)熏陶，所以，上社團(tuán)課可參閱《書法》教材按毛筆書寫進(jìn)行。教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的篆隸楷行草相應(yīng)選擇而有針對性地教學(xué)，這對于我們老師來說難度是很大，要求是很高的，但我們必須這樣做并努力提高書寫各種字體的水平，而“做難事必有所得”。何況我們自身就是書法愛好者、癡迷者和探索者。