陳曉姿

(江蘇第二師范學(xué)院 學(xué)報(bào)編輯部，江蘇 南京 210013)

面對(duì)文化體制改革的深入推進(jìn)，期刊數(shù)字化的迅猛發(fā)展，期刊的專業(yè)化、特色化發(fā)展已經(jīng)成為趨勢(shì)，但是多年來(lái)高校學(xué)報(bào)走的都是綜合化辦刊之路，長(zhǎng)期的趨同化發(fā)展造成了高校學(xué)報(bào)不得不面對(duì)“千刊一面”“千文一面”的困境，高校學(xué)報(bào)的生存與發(fā)展受到了前所未有的挑戰(zhàn)。然而鑒于學(xué)報(bào)肩負(fù)著反映本校辦學(xué)理念、展示本校教學(xué)科研成果的使命沒(méi)有發(fā)生根本性的變化，要想在短期內(nèi)使學(xué)報(bào)由綜合化道路轉(zhuǎn)向至全面專業(yè)化、特色化發(fā)展勢(shì)必非常困難，但是作為學(xué)報(bào)的從業(yè)人員，必須走出傳統(tǒng)的辦刊窠臼，直面高校學(xué)報(bào)目前所處的困境。為了提升學(xué)報(bào)整體的學(xué)術(shù)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)影響力，吸引更多高素質(zhì)的作者投稿和高質(zhì)量的學(xué)術(shù)稿件，學(xué)報(bào)可以試著從優(yōu)化刊物特色欄目入手。目前各學(xué)報(bào)傳統(tǒng)特色欄目設(shè)置在長(zhǎng)期的發(fā)展中存在著“全、散、小、弱”等問(wèn)題，這便需要各高校學(xué)報(bào)通過(guò)對(duì)特色欄目的精心策劃、設(shè)置和培育，以點(diǎn)帶面，借由特色欄目逐步提高學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)品位，提升學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)價(jià)值，以求探究出一條高校學(xué)報(bào)特色欄目的優(yōu)化與發(fā)展之路。

本文以《江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)》“素質(zhì)教育論壇”近5年來(lái)(2009—2013年)的載文情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析為例，以期查找出高校學(xué)報(bào)長(zhǎng)期以來(lái)在特色欄目設(shè)置過(guò)程中存在的一般性問(wèn)題，同時(shí)為高校學(xué)報(bào)特色欄目的優(yōu)化與發(fā)展提供一些建議和策略。

一、關(guān)于“素質(zhì)教育論壇”欄目發(fā)文的文獻(xiàn)計(jì)量分析

(一)文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)

從載文的數(shù)量上看，近5年來(lái)“素質(zhì)教育論壇”欄目共發(fā)表論文186篇， 5年來(lái)“素質(zhì)教育論壇”欄目幾乎沒(méi)有間斷過(guò)發(fā)表(除2009年第5期和2013年第6期沒(méi)有設(shè)置該欄目外)，該欄目發(fā)文量也在學(xué)報(bào)每期發(fā)文量中占有很大的比重，最高在2012年占總發(fā)文量的19.8%，5年平均約占總發(fā)文量的16.1%。

(二)作者情況統(tǒng)計(jì)

1.通過(guò)以第一作者所在單位對(duì)欄目所發(fā)表的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在近5年已發(fā)表的186篇論文中共有校內(nèi)作者稿件20篇，校外作者稿件166篇。其中，校外的稿件中有53位作者來(lái)自于國(guó)內(nèi)20余所師范院校，作者人數(shù)最多的來(lái)自于南京師范大學(xué)；有48位作者分別來(lái)自全國(guó)27所綜合性院校；有22位作者來(lái)自江蘇省內(nèi)外12所高職、高專、教師進(jìn)行學(xué)院等院校；作者為幼兒園、中小學(xué)教師有27位；還有來(lái)自其他領(lǐng)域的教育工作者16位。由此可見(jiàn)，“素質(zhì)教育論壇”的投稿作者中校外作者占了投稿錄用作者的大多數(shù)的作者來(lái)源非常廣泛。

2.對(duì)該欄目發(fā)表論文的第一作者的職稱、學(xué)歷等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：在186位作者中正高職稱的有36人，約占作者總?cè)藬?shù)的19.4%，副高職稱的36人，約占作者總?cè)藬?shù)的29%，中級(jí)職稱的54人，約占作者總?cè)藬?shù)的17.2%，在讀碩士研究生的52人，約占作者總?cè)藬?shù)的28%。由此可見(jiàn)，在“素質(zhì)教育論壇”欄目發(fā)表文章的作者群體中有高級(jí)職稱的作者占比達(dá)到了48.4%，作者群體具有良好的職稱背景和教育背景。

(三)欄目載文受資助情況統(tǒng)計(jì)

在該欄目近5年已發(fā)表的186篇論文中受到不同基金項(xiàng)目資助的文章共有53篇，其中包括國(guó)家級(jí)課題資助1項(xiàng)，省部級(jí)課題資助18項(xiàng)，廳局級(jí)課題資助19項(xiàng)，校內(nèi)課題資助10項(xiàng)，其他學(xué)會(huì)課題資助5項(xiàng)。發(fā)表文章的近三分之一受到了不同級(jí)別的基金項(xiàng)目資助。

二、關(guān)于“素質(zhì)教育論壇”欄目發(fā)文研究?jī)?nèi)容分析

通過(guò)閱讀“素質(zhì)教育論壇”欄目發(fā)表的186篇文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)該欄目發(fā)表文章的主題類型十分的繁多，主要可以歸納為以下幾個(gè)方面：

(一)教育政策研究

與教育政策相關(guān)的研究主要圍繞義務(wù)教育、區(qū)域教育、考試政策、教育公平、師資培養(yǎng)、教育法規(guī)、公民教育、教育法規(guī)、教育國(guó)際化發(fā)展等話題展開(kāi)，內(nèi)容涵蓋非常廣泛，討論的話題與角度也十分多樣。

(二)教師教育研究

與教師教育相關(guān)的研究主要圍繞教師知識(shí)觀構(gòu)建、教師專業(yè)發(fā)展、教師隊(duì)伍的流動(dòng)、校長(zhǎng)培訓(xùn)、教師觀、教學(xué)思想、教師的培養(yǎng)模式、教師心理、教師科研能力、班主任工作、教師職業(yè)價(jià)值等話題展開(kāi)，基本上涵蓋了教師教育研究的各方面內(nèi)容。

(三)學(xué)生心理和行為研究

與學(xué)生心理和行為相關(guān)的研究主要圍繞學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、留守兒童心理問(wèn)題、學(xué)生交往、學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題、學(xué)習(xí)習(xí)慣、后進(jìn)生研究、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)策略等話題展開(kāi)。

(四)學(xué)科教學(xué)與課程研究

與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的研究主要圍繞中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)策略、課堂教學(xué)的優(yōu)化、教學(xué)法研究、課程觀研究、校本課程、課程建設(shè)、課程改革等話題。

(五)高等教育及成人教育研究

與高等教育相關(guān)的研究主要圍繞師范生培養(yǎng)、大學(xué)精神、大學(xué)生心理研究、中外高等教育比較、就業(yè)問(wèn)題等方面。

(六)其他有關(guān)內(nèi)容的研究

在該欄目中，還可以看到許多相關(guān)內(nèi)容的研究文章，比如教育媒體研究、學(xué)前教育、職業(yè)教育研究、中外教育史、人才培養(yǎng)等方面。

三、特色欄目設(shè)置中存在的一般性問(wèn)題分析

通過(guò)以上對(duì)“素質(zhì)教育論壇”欄目近5年發(fā)表論文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析和論文研究?jī)?nèi)容分析，我們不難發(fā)現(xiàn)該欄目設(shè)置存在一些亟待解決的問(wèn)題，而這些問(wèn)題在其他高校學(xué)報(bào)特色欄目的設(shè)置中也多有反應(yīng)，存在幾個(gè)欄目設(shè)置過(guò)程中普遍的癥結(jié)，現(xiàn)歸納如下：

(一)特色欄目發(fā)表文章的內(nèi)容過(guò)于龐雜，欄目特色定位不明確

通過(guò)對(duì)“素質(zhì)教育論壇”欄目?jī)?nèi)容的歸類分析我們可以發(fā)現(xiàn)，在該欄目近5年發(fā)表的文章中不僅包括關(guān)于“素質(zhì)教育”問(wèn)題的討論，還包括高等教育、成人教育研究、學(xué)前教育、職業(yè)教育研究等各方面的內(nèi)容，且與學(xué)報(bào)其他欄目在內(nèi)容上多有交叉，該欄目設(shè)置定位不明確，發(fā)表文章內(nèi)容過(guò)于龐雜。

(二)未能充分發(fā)揮校內(nèi)作者的投稿積極性，未能形成穩(wěn)定的校外作者群

在該欄目近5年發(fā)表的186篇論文中，校內(nèi)作者發(fā)文僅有20篇。而學(xué)報(bào)的主辦單位是一所以師范教育為主的本科院校，擁有大量從事教育、教學(xué)研究的教育科研群體，然而“素質(zhì)教育論壇”這個(gè)欄目卻未能充分發(fā)揮校內(nèi)教師的投稿積極性，沒(méi)能在校內(nèi)培育起一支穩(wěn)定的作者群體。同時(shí)，雖然該欄目的絕大多數(shù)投稿作者來(lái)自各高等院校，但通過(guò)統(tǒng)計(jì)我們可以發(fā)現(xiàn)，作者分布的范圍十分分散(除了因?qū)W校所處地和校際往來(lái)的原因，南京師范大學(xué)成為該欄目投稿人數(shù)較多的作者來(lái)源地)，且大多為一次性投稿，未能形成穩(wěn)定的校外作者群。

(三)高職稱、高質(zhì)量的論文發(fā)表數(shù)過(guò)少，欄目吸引力、影響力不夠

雖然在該欄目發(fā)表文章的作者群體中，擁有高級(jí)職稱的作者比例達(dá)到了48.4%，受基金項(xiàng)目資助的文章也接近1/3，但是從文章的質(zhì)量和在社會(huì)應(yīng)該引起的反響看并不十分盡如人意。許多高職稱的作者僅將在該欄目發(fā)表文章作為完成科研任務(wù)、課題結(jié)題的一個(gè)途徑，并沒(méi)有將高質(zhì)量的論文投稿至學(xué)報(bào)。這固然與目前很多高校學(xué)報(bào)所處的辦刊層次有很大的關(guān)系，但是不能忽視的是，目前很多高校學(xué)報(bào)的特色欄目對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)論文的吸引力仍然不夠，并未能在學(xué)界特別是特色欄目涉及的相關(guān)研究領(lǐng)域引起足夠的重視和更為廣泛的影響。

四、高校學(xué)報(bào)特色欄目設(shè)置的優(yōu)化與發(fā)展途徑

以上“素質(zhì)教育論壇”欄目存在的問(wèn)題在各高校學(xué)報(bào)的發(fā)展中特別是特色欄目設(shè)置問(wèn)題上具有一定的普遍性，針對(duì)這些問(wèn)題，各學(xué)報(bào)可以從以下三方面入手嘗試對(duì)特色欄目進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)報(bào)的整體發(fā)展。

(一)優(yōu)化欄目設(shè)置，準(zhǔn)確定位特色欄目

以“素質(zhì)教育論壇”欄目為例，該欄目的定位與準(zhǔn)確界定“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵緊密相關(guān)。根據(jù)1997年國(guó)家教委在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中的解釋，“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育” 。由此可見(jiàn)，“素質(zhì)教育論壇”應(yīng)主要刊發(fā)以研究“中小學(xué)”素質(zhì)教育為核心的相關(guān)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文，這才是“素質(zhì)教育論壇”欄目的定位所在，特色所在。

然而在過(guò)去5年該欄目發(fā)表的很多論文大大超過(guò)了這個(gè)欄目應(yīng)該承受的范圍，并不符合該欄目的定位，也使得這個(gè)欄目失去了應(yīng)有的特色。如果“缺乏明顯的個(gè)性,自然就難以持久地吸引學(xué)術(shù)界的眼球,作者也難以把握和提供欄目所需要的稿件”[1]。同時(shí)該欄目原有發(fā)表的文章內(nèi)容中也存在主題不集中、內(nèi)容過(guò)于分散、雜亂的現(xiàn)象，因此，優(yōu)化特色欄目的設(shè)置，首先要準(zhǔn)確界定特色欄目的內(nèi)涵，做好欄目策劃，嚴(yán)格對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分類，優(yōu)化欄目?jī)?nèi)容，突出欄目特色，做好組稿工作，更多地以專題的形式呈現(xiàn)文章的組合，以期形成文章影響的合力作用。

(二)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的作者群體

特色欄目的連續(xù)性和穩(wěn)定性是欄目設(shè)置的關(guān)鍵性條件。充足的優(yōu)質(zhì)稿源則是特色欄目連續(xù)性和穩(wěn)定性的基礎(chǔ)。作為欄目的責(zé)任編輯，必須有意識(shí)地去培養(yǎng)和維持一批在特色欄目所涉及的研究領(lǐng)域內(nèi)具有較高學(xué)術(shù)造詣、聯(lián)系溝通緊密又較為穩(wěn)定的作者群體。

1.依托本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用本校人才優(yōu)勢(shì)，建立校內(nèi)作者群體。目前各高校都在不斷加大對(duì)高端師資人才的引進(jìn)力度和對(duì)青年師資的培養(yǎng)工作，這些都可以成為學(xué)報(bào)特色欄目的優(yōu)質(zhì)作者群體。因此學(xué)報(bào)編輯應(yīng)依托學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資人才，加大特色欄目在校內(nèi)的宣傳力度，和相關(guān)學(xué)科的專家、學(xué)術(shù)帶頭人、青年教師建立較為穩(wěn)固和長(zhǎng)期的約稿聯(lián)系，及時(shí)獲知他們最新的教育研究動(dòng)態(tài)，符合欄目定位的，應(yīng)及時(shí)約稿，并以此吸引更多相關(guān)領(lǐng)域的校外作者投稿。

2.擴(kuò)大宣傳力度，吸引并維持好校外作者群體。針對(duì)校外作者群體過(guò)于分散的問(wèn)題，學(xué)報(bào)應(yīng)主動(dòng)積極擴(kuò)大宣傳力度，力爭(zhēng)獲得學(xué)校、省內(nèi)或全國(guó)學(xué)術(shù)學(xué)會(huì)的大力支持，積極參與或聯(lián)合有關(guān)單位舉辦高級(jí)別、高質(zhì)量的大型學(xué)術(shù)會(huì)議，吸引國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的教育專家學(xué)者參會(huì)交流，并借此宣傳刊物和欄目，借由學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行約組稿工作，同時(shí)還需要和投稿作者建立長(zhǎng)期和較為穩(wěn)定的溝通和聯(lián)系關(guān)系，逐步建立起一支較為穩(wěn)定的校外作者群體，由此增強(qiáng)欄目的吸引力、擴(kuò)大欄目的影響力。

(三)不斷提升編輯的能力與素養(yǎng)

在優(yōu)化特色欄目的過(guò)程中，編輯無(wú)疑扮演著十分重要的角色。在特色欄目設(shè)置、形成、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的過(guò)程中，欄目編輯要具有以下三方面的能力和素養(yǎng)。

1.選題策劃能力。選題策劃是期刊出版工作的根基[2]，也是編輯工作富有創(chuàng)造性的體現(xiàn)。特色是選題策劃者奉獻(xiàn)給讀者的特殊產(chǎn)品,是其勞動(dòng)價(jià)值與能力的體現(xiàn),是產(chǎn)品品位的展現(xiàn)[3]。要做好特色欄目的選題策劃工作，編輯應(yīng)對(duì)學(xué)報(bào)、欄目和所處的辦刊環(huán)境有較為全面的了解。其目的是更好地找準(zhǔn)欄目的定位，在考慮現(xiàn)實(shí)需要的情況下策劃出具有特色的欄目，對(duì)本校的學(xué)術(shù)特長(zhǎng)和地方學(xué)術(shù)特長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)估、分析、判斷，找準(zhǔn)其最佳結(jié)合點(diǎn)及與眾不同之處[4]。做到“他人所無(wú)惟我獨(dú)有”，或者“雖然人皆有之，但惟我為新為深”[5]。

2.捕捉新信息的能力和良好的溝通組織能力。欄目編輯應(yīng)在相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域保持靈敏的信息嗅覺(jué)，具有敏銳的眼光，掌握最新的相關(guān)資訊，緊跟該學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿研究步伐，只有這樣，才能以發(fā)展的眼光去預(yù)測(cè)相關(guān)學(xué)科和領(lǐng)域未來(lái)的變化趨勢(shì)，以前瞻性的意識(shí)進(jìn)行策劃、組稿工作，先于他人，富有創(chuàng)造性地突出欄目的學(xué)術(shù)性和時(shí)代性。

欄目編輯還需要具有良好的組織溝通能力。要和校內(nèi)作者保持緊密的聯(lián)系，特別是要積極培育校內(nèi)學(xué)歷高、剛?cè)肼毜那嗄杲處熥鳛閷W(xué)報(bào)作者隊(duì)伍的后備群體。要主動(dòng)關(guān)心他們的研究動(dòng)態(tài)，提供給青年教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。編輯還要與校外作者建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的密切聯(lián)系，特別是國(guó)內(nèi)有影響力的主流作者群，建立編輯部自己的校外作者庫(kù)，堅(jiān)持為投稿作者郵寄樣刊，嘗試邀請(qǐng)有學(xué)術(shù)聲望的專家作為學(xué)報(bào)欄目的特約主持人，借由他們的學(xué)術(shù)影響力吸引優(yōu)質(zhì)稿源，擴(kuò)大欄目影響力。

3.綜合性的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。原新聞出版總署副署長(zhǎng)楊牧之曾說(shuō): “編輯要有本事。沒(méi)有本事，沒(méi)有辦法和作者深入交流，策劃不出好選題，找不到好稿子; 沒(méi)有本事，得不到作者的尊重，沒(méi)有辦法平等地開(kāi)展工作; 沒(méi)有本事，無(wú)法了解掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，無(wú)法把握現(xiàn)有的學(xué)術(shù)水平; 沒(méi)有本事，就沒(méi)有辨別真?zhèn)蔚哪芰?，何?lái)價(jià)值取向?！盵6]由此可見(jiàn)，編輯的學(xué)術(shù)素養(yǎng)直接決定著編輯是否能與高水平作者平等進(jìn)行學(xué)術(shù)對(duì)話，是否能贏得作者尊重，贏得作者的支持。編輯的學(xué)術(shù)素養(yǎng)可以說(shuō)是以上選題策劃能力、捕捉新信息的能力和良好的溝通組織能力的基礎(chǔ)。編輯要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，不僅要學(xué)習(xí)自己本專業(yè)、本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，還要對(duì)所從事的編輯工作進(jìn)行鉆研，提高編輯技能；不僅要克服編輯的思維定勢(shì)和思維惰性，還要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適應(yīng)目前大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的編輯方式，積極吸納新思想、新觀念、新信息、新技術(shù)、新方法，了解欄目涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),把握學(xué)術(shù)研究的基本方向，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)以填補(bǔ)自己某些方面的知識(shí)盲點(diǎn)，保持思維的活躍，提高自己的創(chuàng)新能力，不斷尋找特色欄目的新的亮點(diǎn)。

特色欄目是期刊品牌的骨架，打造有影響力的特色欄目也是目前高校學(xué)報(bào)在綜合性辦刊過(guò)程中尋找到的一種專業(yè)化的表現(xiàn)方式。雖然很多高校的特色欄目在發(fā)展的過(guò)程中存在著這樣或那樣的問(wèn)題和困難，但是只要學(xué)報(bào)緊密圍繞期刊的辦刊宗旨，不斷優(yōu)化特色欄目設(shè)置，開(kāi)拓創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，定會(huì)使高校學(xué)報(bào)走出一條具有特色的發(fā)展之路。

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