武建國(guó)

(華南理工大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，廣州 510641)

眾所周知，學(xué)術(shù)氛圍和文化底蘊(yùn)是一所大學(xué)的一個(gè)非常重要的風(fēng)向標(biāo)。那么，如何去營(yíng)造高校的學(xué)術(shù)文化氛圍呢？筆者認(rèn)為，英國(guó)劍橋大學(xué)成功的教育模式給了我們?cè)S多寶貴的啟示。本文將首先簡(jiǎn)單介紹這一世界知名大學(xué)，并對(duì)其經(jīng)營(yíng)管理模式、教育模式、治學(xué)理念以及學(xué)術(shù)文化氛圍進(jìn)行總結(jié)，然后在此基礎(chǔ)上，對(duì)如何在高校營(yíng)造學(xué)術(shù)文化氛圍提出一些切實(shí)可行的建議。

一、劍橋大學(xué)簡(jiǎn)介

劍橋大學(xué)位于英國(guó)美麗而浪漫的傳奇小鎮(zhèn)劍橋，始建于 1209 年，是英國(guó)也是全世界最頂尖的大學(xué)之一，多年來穩(wěn)居全球大學(xué)排行榜的前五名，近三年來更是位居全球第一。劍橋大學(xué)縱橫古今、聲名顯赫，成立 800 年以來創(chuàng)造了許多奇跡、成就了許多夢(mèng)想。它培養(yǎng)出了 89 位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，是世界上誕生最多諾貝爾獎(jiǎng)得主的高等學(xué)府。同時(shí)，劍橋大學(xué)還誕生了一大批影響人類歷史發(fā)展的大師級(jí)校友，如偉大的科學(xué)家牛頓、達(dá)爾文、霍金、克里克、麥克斯韋、瑞利、湯姆遜、盧瑟福、培根等；文學(xué)家彌爾頓、華茲華斯、拜倫、丁尼生等；哲學(xué)家羅素、維特根斯坦、李約瑟等；經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯、馬爾薩斯等；以及著名政治家克倫威爾、尼赫魯、拉吉夫·甘地等。所以，劍橋大學(xué)注定與經(jīng)典同在。其中，牛頓、達(dá)爾文、培根在此累積了科學(xué)家的原始財(cái)富；麥克斯韋、瑞利、湯姆遜、盧瑟福在此跨越世界物理學(xué)的巔峰；沃森和克里克在此發(fā)現(xiàn) DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)，從此揭開了生命的奧妙。劍橋大學(xué)的卡文迪士實(shí)驗(yàn)室被稱作世界物理學(xué)的發(fā)源地和世界物理中心，造就了 28位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者；它的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室造就了 13 位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，被譽(yù)為世界科學(xué)史上的里程碑。劍橋大學(xué)的三一學(xué)院更是登峰造極，培養(yǎng)出了 32 位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、25 位奧運(yùn)會(huì)冠軍和5位國(guó)家元首。許多大師從這個(gè)學(xué)院畢業(yè)，如牛頓、培根、霍金、盧瑟福、麥克斯韋、拜倫、丁尼生、維特根斯坦、羅素等。

值得一提的是，劍橋大學(xué)圖書館是英國(guó)最大的研究型圖書館，也是世界第二大大學(xué)圖書館，僅次于哈佛大學(xué)圖書館，創(chuàng)建于 1424 年，現(xiàn)藏書 600 多萬冊(cè)。1709 年，英國(guó)頒布版權(quán)法，規(guī)定凡本國(guó)出版的圖書都要免費(fèi)繳送該館，這一規(guī)定大大促進(jìn)了劍橋大學(xué)圖書館的發(fā)展。劍橋大學(xué)出版社成立于 1514 年，是世界上歷史最悠久的出版社。如今，該出版社每年有 2000 多種印刷版和電子版出版物面世，是世界上最大的教育和學(xué)術(shù)出版社之一。此外，劍橋還有世界上最大的英語教育評(píng)估機(jī)構(gòu)——?jiǎng)虼髮W(xué)考試委員會(huì)。它的現(xiàn)任校長(zhǎng)為世界著名科學(xué)家萊謝克·博里塞維奇爵士。

二、劍橋大學(xué)的教育模式、治學(xué)理念及學(xué)術(shù)文化氛圍

(一)大學(xué)城及科學(xué)園的經(jīng)營(yíng)模式與學(xué)院制的管理模式

劍橋大學(xué)現(xiàn)有 31 個(gè)學(xué)院，包括 3 個(gè)女子學(xué)院，還有兩個(gè)專門的研究生院。劍橋是世界聞名的大學(xué)城，各個(gè)學(xué)院分布在這座城市的不同角落，整個(gè)劍橋其實(shí)就是一所大學(xué)。劍橋環(huán)境幽美、綠草如茵、鳥語花香，浪漫而充滿詩(shī)意的劍河穿梭于這座大學(xué)城。事實(shí)上，我們現(xiàn)在很難用劍橋大學(xué)來概括這一切，因?yàn)樗还夤馐且凰髮W(xué)，而是以大學(xué)為中心，將人才、機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室、研究所、工廠以及市場(chǎng)結(jié)合起來，形成了歐洲最成功的科學(xué)園，所以它常常被稱作是一種“劍橋現(xiàn)象”。

劍橋大學(xué)實(shí)行獨(dú)特的學(xué)院制管理模式，類似于美國(guó)松散的聯(lián)邦制形式。31 所學(xué)院歷史背景不同、風(fēng)格不同、各具特色。大學(xué)和學(xué)院相輔相成，卻是不同的實(shí)體，在經(jīng)濟(jì)上相互獨(dú)立。大學(xué)由英國(guó)政府撥款，實(shí)行公有制，而學(xué)院實(shí)行私有制，自負(fù)盈虧、自主經(jīng)營(yíng)。二者分工明確，大學(xué)負(fù)責(zé)聘用教師，開放所有的實(shí)驗(yàn)室、圖書館，負(fù)責(zé)考試和授予學(xué)位，而學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的生活和本科生的業(yè)余輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)院在某種程度上就像一所微型大學(xué)，有自己的校規(guī)、校紀(jì)和?；?，所以我們也可以說，在劍橋共有 31 所大學(xué)，共同組成了一個(gè)超級(jí)大學(xué)。其中最著名的學(xué)院有三一學(xué)院、圣約翰學(xué)院和國(guó)王學(xué)院。

(二)劍橋大學(xué)的教育模式

劍橋大學(xué)實(shí)行導(dǎo)師制的教育模式。本科生一般都有兩個(gè)導(dǎo)師，一個(gè)是德育導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活、思想品德以及各種技巧的培養(yǎng)，另一個(gè)是學(xué)術(shù)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及科學(xué)研究。劍橋挑選世界上最優(yōu)秀的學(xué)生，要求研究生在入學(xué)前對(duì)自己要研究什么有一個(gè)非常清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)校注重學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立從事研究、獨(dú)立思考。導(dǎo)師也會(huì)給學(xué)生一些宏觀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生少犯錯(cuò)誤。劍橋大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍非常濃厚，學(xué)生在學(xué)院導(dǎo)師的帶領(lǐng)下組成研討組，或討論、或質(zhì)疑、或辯論，心靈與思維不斷地進(jìn)行碰撞并激出思想的火花。當(dāng)然，同學(xué)之間也存在友善的競(jìng)爭(zhēng)。導(dǎo)師給學(xué)生的壓力不大，學(xué)生有相對(duì)輕松、較為自由的學(xué)術(shù)空間。導(dǎo)師如果覺得學(xué)生的研究是有意義的，他們會(huì)盡力指導(dǎo)，甚至提供各種條件。這一點(diǎn)在卡文迪士實(shí)驗(yàn)室體現(xiàn)得淋漓盡致，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室的歷屆領(lǐng)導(dǎo)者都是現(xiàn)代物理學(xué)大師和諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者。其中最為典型的要數(shù)盧瑟福，他通過各種途徑盡力幫助學(xué)生，甚至曾有一次不惜將自己實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備拆運(yùn)到蘇聯(lián)供卡皮茨使用。正是通過這種關(guān)懷與幫助，盧瑟福指導(dǎo)出了 12 位諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者。

(三)劍橋師生的治學(xué)理念

創(chuàng)新思想和鉆研精神是劍橋大學(xué)的活力源泉和魅力所在。劍橋大學(xué)認(rèn)為堅(jiān)持原創(chuàng)性是所有發(fā)現(xiàn)的前提條件，并以此形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。這種創(chuàng)新思想無處不在，可以說是劍橋大學(xué)的發(fā)動(dòng)機(jī)，不斷地推動(dòng)著該所大學(xué)向前發(fā)展。劍橋能獲得如此多的諾貝爾獎(jiǎng)，一個(gè)最重要的因素就是它的原創(chuàng)性。其實(shí)，諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)的一個(gè)非常重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的原創(chuàng)性以及對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)。

跨學(xué)科是劍橋師生的一個(gè)非常重要的創(chuàng)新方法。來自不同專業(yè)、不同背景的學(xué)者常常為了一個(gè)共同感興趣的問題走到一起，形成自己的精神家園，并在此展開對(duì)話和思維的碰撞，從而不斷地激發(fā)靈感，進(jìn)行跨學(xué)科合作研究，離開的時(shí)候又各取所需，這也許就是學(xué)術(shù)的理想境界。當(dāng)年在卡文迪士實(shí)驗(yàn)室做研究的青年生物學(xué)家沃森和在此攻讀物理學(xué)博士學(xué)位的克里克就曾成功地?cái)y手合作，兩人都堅(jiān)信從物理學(xué)的角度可以解決生物學(xué)問題，并于 1953 年發(fā)現(xiàn)了 DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)，因此獲得了當(dāng)年的諾貝爾獎(jiǎng)。DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)使得生物學(xué)從一門理解生物的分析科學(xué)突變?yōu)橐婚T能改變生命并創(chuàng)造新的生物的合成科學(xué)，從而成功地將生物學(xué)延伸拓展到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，使得劍橋大學(xué)的醫(yī)學(xué)研究走在了世界的前列。

記得達(dá)爾文曾經(jīng)說過，“不論做什么事，都要用全部的精力和集中的注意力”，這正是劍橋大學(xué)的靈魂所在。筆者覺得，劍橋?qū)W生成功的最重要訣竅是：勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、潛心向?qū)W、刻苦鉆研，圖書館是他們最重要的課堂。在劍橋，你常常會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)大樓在晚上 12 點(diǎn)以后仍舊燈火通明，許多年輕學(xué)者仍在孜孜不倦地探求真知。

(四)劍橋大學(xué)的學(xué)術(shù)文化氛圍

劍橋大學(xué)有許多學(xué)會(huì)和學(xué)生社團(tuán)，這些組織會(huì)頻繁邀請(qǐng)國(guó)際著名學(xué)者來校做講座，從而為學(xué)生創(chuàng)造與知名學(xué)者面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。各個(gè)學(xué)院都會(huì)在每個(gè)學(xué)期末舉行正式晚宴和雞尾酒會(huì)，常常邀請(qǐng)知名科學(xué)家出席，這樣學(xué)生就有機(jī)會(huì)在輕松的氛圍中與當(dāng)今世界頂尖的科學(xué)家閑聊。學(xué)校也會(huì)給老師免費(fèi)的午餐，使得餐桌上有師生交流的機(jī)會(huì)。酒吧文化和咖啡文化是劍橋大學(xué)的一大特色。每個(gè)學(xué)院和實(shí)驗(yàn)室都有自己的咖啡廳供大家免費(fèi)使用。在劍橋大學(xué)，你常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多師生在一起喝著咖啡討論問題，這種自由輕松的環(huán)境更有利于思想火花的產(chǎn)生。位于國(guó)王學(xué)院斜對(duì)面的老鷹酒吧非常出名。1953 年 2 月 28 日，沃森和克里克在這里宣布發(fā)現(xiàn) DNA，從此這家酒吧馳名于世，吸引了許多師生來這里喝酒討論，以便激發(fā)創(chuàng)作的靈感。其實(shí)，最有名的是一年一度的期末舞會(huì)，在6月份考試結(jié)束后舉行，為期一周。屆時(shí)劍河上會(huì)大放焰花，各個(gè)學(xué)院的學(xué)生們會(huì)穿著正裝、禮服，踩著樂曲翩翩起舞。人杰地靈的環(huán)境還營(yíng)造了劍橋大學(xué)的文學(xué)與藝術(shù)氛圍。當(dāng)年，徐志摩先生在此有感而發(fā)，寫下了膾炙人口的名詩(shī)《再別康橋》?？梢哉f，整個(gè)劍橋就是一個(gè)精神家園和心靈的歸屬，在那里科學(xué)與人文、科學(xué)與藝術(shù)、生活與情趣交融貫通。無論你是劍橋的匆匆過客，還是將自己最美好的青春奉獻(xiàn)給了劍橋，這段美好的經(jīng)歷都將會(huì)是每個(gè)人一生的懷念。

三、如何在高校營(yíng)造學(xué)術(shù)文化氛圍

筆者認(rèn)為，從劍橋大學(xué)的成功模式，我們可以得出如下啟示：

在教育模式上，我們應(yīng)該借鑒劍橋大學(xué)的導(dǎo)師制。一直以來，中國(guó)的高等教育在本科階段幾乎沒有實(shí)行導(dǎo)師制的模式，常常是等本科生畢業(yè)前夕才分配導(dǎo)師，以便完成學(xué)生的畢業(yè)論文。誠(chéng)然，中國(guó)高校的師生比例不可能有劍橋那么高，但我們至少可以將畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中的導(dǎo)師指導(dǎo)模式提前進(jìn)行。在本科生入學(xué)后，不妨讓老師和學(xué)生雙向選擇，每位老師負(fù)責(zé)幾位學(xué)生的指導(dǎo)，包括學(xué)生知識(shí)面的拓寬和專業(yè)的學(xué)習(xí)。這樣既不耽誤學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有利于他們的個(gè)性培養(yǎng)，有利于教師更好地挖掘?qū)W生的潛能，順應(yīng)學(xué)生的興趣，學(xué)生也可以盡早地參與老師的科研項(xiàng)目。在這一方面，華南理工大學(xué)的“基因組科學(xué)創(chuàng)新班”做出了很好的嘗試，自從 2009 年創(chuàng)辦以來，該校創(chuàng)新班一直實(shí)行導(dǎo)師組制管理，導(dǎo)師早期介入學(xué)生的培養(yǎng)，取得了驕人的成績(jī)。該創(chuàng)新班的本科生先后30人次以共同第一作者或署名作者身份在 Nature(或子刊)和 Science 上發(fā)表高水平論文 20 篇，這些學(xué)生均來自該校創(chuàng)新班的大三和大四兩個(gè)年級(jí)。

從劍橋大學(xué)的管理模式，我們可以看出，高校應(yīng)該將更多的自主權(quán)下放給各個(gè)學(xué)院，讓學(xué)院在招生、經(jīng)營(yíng)、管理上有更多的決定權(quán)。眾所周知，由于學(xué)科和專業(yè)的差異，各個(gè)學(xué)院在課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)模式乃至招生管理上都有許多不同的要求。這些環(huán)節(jié)如果全部由大學(xué)統(tǒng)一調(diào)配管理，就很難照顧到各個(gè)學(xué)院的學(xué)科特點(diǎn)和各個(gè)方向的差異。如果給學(xué)院更多的權(quán)利，則可以更好地激發(fā)各個(gè)學(xué)院的潛能，并把高校的一些職能部門解放出來，有利于精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)的整體發(fā)展。高校應(yīng)該將“原創(chuàng)性”作為大學(xué)不斷前進(jìn)的推動(dòng)力，鼓勵(lì)師生大力創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們做一些跨學(xué)科、多學(xué)科、甚至超學(xué)科的研究，并提倡不同的鄰近專業(yè)多展開交流合作。許多高校在這一方面已經(jīng)做出了很好的嘗試，整合了不同學(xué)院甚至不同學(xué)校的力量成功地申報(bào)了國(guó)家重大研究課題，并形成了產(chǎn)學(xué)研一條龍的運(yùn)作模式。在學(xué)術(shù)道路上，我們不應(yīng)該穿著別人的鞋子走人家的老路，更不能把別人的鞋子當(dāng)作自己的，我們要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、端正學(xué)風(fēng)。

其實(shí)，學(xué)術(shù)科研是接力賽，要交接好每一棒，并延續(xù)下去。高校應(yīng)該盡力培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，鼓勵(lì)他們盡早地參與老師的科研項(xiàng)目，盡早地申請(qǐng)學(xué)生研究計(jì)劃或?qū)W生交流項(xiàng)目。學(xué)生在做完一個(gè)課題后不要停止前進(jìn)，而要把這些課題的思想和成果加以積淀，不妨順藤摸瓜地整理成自己的畢業(yè)論文，而且要把本科和研究生階段的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來并延續(xù)下去。老師要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的成果，鼓勵(lì)他們?cè)谇髮W(xué)的道路上留下腳印。

高校應(yīng)該多為學(xué)生提供組織學(xué)術(shù)活動(dòng)的便利條件，鼓勵(lì)他們踴躍創(chuàng)辦、加入各種學(xué)會(huì)，定期組織有益活動(dòng)，營(yíng)造自己的精神家園。學(xué)生應(yīng)該盡多組織研討，多讓心靈碰撞并激出思想的火花，要多一些輕松自然、多一些師生互動(dòng)，并形成自己的特色。其實(shí)，每個(gè)人的腦海中都不時(shí)會(huì)閃現(xiàn)出一些思想的火花，但這些火花很可能會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，如果大家不及時(shí)捕捉，很可能這一生都不會(huì)再來。所以，學(xué)生應(yīng)該善于捕捉并勤于交流，多去和別人分享自己的思想并多聽聽別人的意見。高校應(yīng)該提倡學(xué)生多泡圖書館，少進(jìn)網(wǎng)路聊天室；在讀書的過程中要多吃營(yíng)養(yǎng)大餐，少吃垃圾食品。上文提及要借鑒劍橋師生勤于討論交流的治學(xué)方法，但這一切要以自己的積累為基礎(chǔ)，社會(huì)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生尤其如此。筆者僅以自己從事的外語專業(yè)為例。許多學(xué)生在大學(xué)四年結(jié)束時(shí)都沒有讀過幾本外文原版小說，這樣怎么可能把外語學(xué)好？在筆者看來，世界上最好的語言并不在課本中，而是在那些諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者、那些文壇大師妙筆生輝的名著中。所以，作為外語專業(yè)的學(xué)生，如果沒有勇氣去接觸這些語言大師的名著，自然就無法把外語真正學(xué)好。在筆者看來，外語專業(yè)的學(xué)生起碼要做到“非常 2+1”(2=20200；1=10100)，也即，本科生應(yīng)該最少閱讀 20 本原版小說、200 篇原版詩(shī)歌，而碩士研究生應(yīng)該最少閱讀 10 本自己研究方向的專著、100 篇論文，博士研究生的閱讀量則需要更大。當(dāng)然，這里提議的數(shù)字僅僅是一個(gè)粗略的估算，閱讀量越大越好。

從劍橋大學(xué)的跨學(xué)科理念不難看出，我們做學(xué)問需要愛上自己的專業(yè)，但有時(shí)更需要“腳踏多只船”。記得英國(guó)前首相丘吉爾曾經(jīng)說過，一個(gè)人最大的悲哀莫過于從事違背自己興趣的工作。所以，學(xué)生應(yīng)該通過閱讀、積累等方法慢慢地愛上自己的專業(yè)，更應(yīng)該博覽群書，兼收并蓄，博采眾家之長(zhǎng)，以拓寬知識(shí)面，將諸多相近專業(yè)的知識(shí)融會(huì)貫通，這樣在考慮問題時(shí)就可以從不同的角度切入。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該提倡多元培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生多參加校際交流合作、校間聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)生交換培養(yǎng)計(jì)劃等，尤其要鼓勵(lì)師生到國(guó)際一流大學(xué)去學(xué)習(xí)交流。

筆者相信，只要我們順應(yīng)國(guó)際教育形勢(shì)虛心借鑒學(xué)習(xí)，聯(lián)系國(guó)情校情勇于開拓創(chuàng)新，就一定能夠在中國(guó)高校中營(yíng)造出先進(jìn)的學(xué)術(shù)文化氛圍。