摘要：2013年11月7日，由四川省教育學(xué)會音樂教學(xué)專業(yè)委員會主辦，西華師范大學(xué)音樂學(xué)院承辦的"高校音樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)與課程改革研討會"在南充市隆重召開。大會圍繞入職教育課程建設(shè)、高等師范院校音樂專業(yè)課程設(shè)置和音樂人才培養(yǎng)模式、藝術(shù)實踐和專業(yè)技能課的教學(xué)方法等相關(guān)問題展開了熱烈討論并達(dá)成共識。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè) 學(xué)科建設(shè) 課程改革 藝術(shù)實踐 人才培養(yǎng) 課程教學(xué)

2013年11月7日至9日，由四川省教育學(xué)會音樂教學(xué)專業(yè)委員會主辦，西華師范大學(xué)音樂學(xué)院承辦的“高校音樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)與課程改革研討會”在位于美麗的嘉陵江畔的南充市隆重召開。來自四川省高校、華南師范大學(xué)等省外高校和正在承辦方進(jìn)行國培的專家、學(xué)者和學(xué)員們出席了這次盛會。大會為了保證會議主題更加突出，設(shè)計了專家講座、專家院長座談和教學(xué)基地現(xiàn)場教學(xué)觀摩環(huán)節(jié)，就入職教育課程建設(shè)、高等師范院校音樂專業(yè)課程設(shè)置和音樂人才培養(yǎng)模式、藝術(shù)實踐和專業(yè)技能課的教學(xué)方法等相關(guān)問題進(jìn)行了熱烈地討論。各位參會者發(fā)言踴躍，充分展示了音樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)和課程改革過程中勇于開拓、集思廣益和積極創(chuàng)新的良好作風(fēng)。

一、入職教育課程建設(shè)任重道遠(yuǎn)

作為大會的特邀嘉賓，華南師范大學(xué)音樂學(xué)院的郭聲健教授首先為大家進(jìn)行了題為《入職教育課程建設(shè)及教師擔(dān)當(dāng)》專題講座。郭教授以自身經(jīng)歷現(xiàn)場說法，說明了他近年來探討和研究這個專題的緣由，分析了入職教育和職前教育的區(qū)別及其面臨的現(xiàn)狀（問題和成因），進(jìn)而以他給音樂專業(yè)本科生上課時的教學(xué)互動為例，與參會專家和學(xué)者們一起分享了他對入職教育的構(gòu)想和實踐情況。

郭教授認(rèn)為，入職教育是針對學(xué)生未來擬從事職業(yè)所進(jìn)行的教育，其內(nèi)容包括職業(yè)現(xiàn)狀和特點、職業(yè)意識與角色、職業(yè)精神與信仰、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)等方面；而職前教育也就是一般所說的崗前培訓(xùn)，是針對即將買對第一份工作的在校大學(xué)生或者初入職場的新人所作的正式入職之前的培訓(xùn)，其主要內(nèi)容側(cè)重培訓(xùn)自我認(rèn)知、通用職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能等，二者區(qū)別明顯，后者應(yīng)該是前者的一個環(huán)節(jié)。由于社會對音樂專業(yè)學(xué)生根深蒂固的傳統(tǒng)認(rèn)識，造成了大學(xué)擴招以后音樂專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識不夠和個人職業(yè)規(guī)劃的迷?！，F(xiàn)有課程設(shè)置注重學(xué)科專業(yè)體系，忽視培養(yǎng)目標(biāo)定位與學(xué)生職業(yè)需求，把重在心靈滋養(yǎng)的教育教學(xué)活動降低到了技術(shù)層面，造成了入職教育課程的缺失。同時，由于師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理和教師教學(xué)過程中缺乏擔(dān)當(dāng)，加劇了音樂專業(yè)學(xué)生對本職業(yè)的不認(rèn)同、不了解和不能勝任職業(yè)需求的諸多問題。

郭教授向與會者分享了他給音樂專業(yè)本科生上課時師生互動時的信件等資料，活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)了他對于入職教育上的構(gòu)想思路和采取的具體措施。他認(rèn)為，入職教育課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該致力于讓學(xué)生了解職業(yè)現(xiàn)狀與特點；培養(yǎng)職業(yè)情感與信仰；明確職業(yè)方向與素養(yǎng)；確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向四個方面，其中讓學(xué)生明確職業(yè)方向和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是重點。他希望入職教育課程在數(shù)量上越多越好，但是專門課程不求多少，但是在形式上力求鮮活生動，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重精神引領(lǐng)，教師要勇于擔(dān)當(dāng)這個責(zé)任。

郭教授特別強調(diào)，入職教育并非某門課程老師的責(zé)任，所有課程所用老師都應(yīng)該主動擔(dān)當(dāng)。既要將入職教育內(nèi)容榮譽音樂專業(yè)知識和技能教學(xué)中，又要使自己的教學(xué)具有職業(yè)榜樣和崗位示范作用。

與會學(xué)者一致認(rèn)同開設(shè)入職教育課程的重要性和必要性，而且形成一個共識：音樂學(xué)科建設(shè)與課程改革的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)一專多能的音樂人才，入職教育課程的開設(shè)構(gòu)想是對現(xiàn)有音樂學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)的大膽探索和有益補充。中國教育學(xué)會音樂教育分會副理事長曹安玉認(rèn)為，高教授對入職教育的思考、探索和實踐為四川高校音樂學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)很有啟發(fā)意義，認(rèn)為本次大會各高校齊聚一堂為音樂學(xué)科建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，達(dá)到了集思廣益，合力推進(jìn)了該學(xué)科理論創(chuàng)新。

二、音樂專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式息息相關(guān)

在11月8日下午的專家院長座談討論會上，高等師范院校音樂專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式問題成為了探討的熱點之一，省內(nèi)高校音樂學(xué)院或藝術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)們分別從本院學(xué)科建設(shè)實踐出發(fā)作了專題發(fā)言。

四川師范大學(xué)音樂學(xué)院汪黎明教授以本院為例以《高等師范院校音樂教育專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)方法探索研究》為題，著重討論了學(xué)院分系教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)問題。他說，隨著音樂學(xué)院專業(yè)建設(shè)的拓展，學(xué)院下設(shè)了聲樂系、鋼琴系、作曲系和音樂學(xué)系，分系教學(xué)造成了學(xué)生嚴(yán)重偏科和重技巧輕理論的普遍現(xiàn)象。為了解決這個問題，他認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建適合本校的課程教材建設(shè)為依托的課程“新”體系，選擇適合本校學(xué)生特點的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而以此引導(dǎo)教師進(jìn)行更好地課堂教學(xué)。所有教師必須親自指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實習(xí)，了解學(xué)情，進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)定位，為學(xué)生服務(wù)。

成都大學(xué)藝術(shù)學(xué)院王小軍教授也以《地方本科院校音樂專業(yè)課程改革的幾點思考》為題，指出專業(yè)課程建設(shè)的成功與否主要在于對培養(yǎng)目標(biāo)的定位和人才培養(yǎng)模式的建立。他說，對于地方性本科院校的音樂專業(yè)學(xué)生，他們文化課基礎(chǔ)差，入校前的專業(yè)水平也不高，不可能在短短四年大學(xué)學(xué)習(xí)階段把他們培養(yǎng)成音樂家，發(fā)揮他們的特長和興趣把他們培養(yǎng)成“一專多能”的音樂教師則是可能的。以此為定位，王教授與大家一起分享了成都大學(xué)藝術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的“四二二”模式。

宜賓學(xué)院音樂與表演藝術(shù)學(xué)院劉韌教授以《綜合型大學(xué)音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)》為題，專門討論了人才培養(yǎng)相關(guān)問題。劉教授首先深入剖析了綜合型大學(xué)音樂專業(yè)面臨的窘境和現(xiàn)狀以及它們在人才培養(yǎng)方面面臨的問題，然后指出綜合型大學(xué)音樂專業(yè)要想解決這些問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)目標(biāo)的定位。以此為基礎(chǔ)，他提出了達(dá)到這個目標(biāo)的四個有效途徑：（一）綜合型大學(xué)多學(xué)科優(yōu)勢的發(fā)揮；（二）建立音樂學(xué)科專業(yè)核心課制度；（三）網(wǎng)絡(luò)課程和開放性遠(yuǎn)程教學(xué)體系的引入；（四）積極成為綜合性大學(xué)專業(yè)名片和文化窗口意識建立。

會議承辦方西華師范大學(xué)音樂學(xué)院副院長黃志權(quán)也與大家分享了該院在培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型音樂人才的具體方法和實踐成果。他在《更新學(xué)科建設(shè)觀念，注重實踐，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才》的發(fā)言中反復(fù)強調(diào)藝術(shù)實踐的重要性，特別是提到了該院“藝術(shù)實踐教研室”建立對藝術(shù)實踐的推動作用，引起了大會專家的極大興趣。

三、音樂學(xué)科人才培養(yǎng)重在藝術(shù)實踐

對于音樂學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)的面臨的問題，與會專家一直認(rèn)為應(yīng)該突出人才培養(yǎng)，加強藝術(shù)實踐是人才培養(yǎng)的有效保證。與會的各高校院長在談到本校學(xué)科建設(shè)的實踐成果時，都或多或少地介紹了他們在學(xué)生藝術(shù)實踐方面所作出的努力和已經(jīng)取得成效和成果。

綿陽師范學(xué)院音樂與表演藝術(shù)學(xué)院陳林教授在加強學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)生藝術(shù)實踐和教師實踐教學(xué)相結(jié)合的方法，強調(diào)應(yīng)重視實踐教育環(huán)節(jié)。他在《加強音樂學(xué)科建設(shè)重視實踐教育環(huán)節(jié)》專題發(fā)言時說，音樂學(xué)科的實踐教學(xué)可以分為學(xué)生的藝術(shù)實踐和教師教學(xué)實踐兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生實踐活動與學(xué)分掛鉤，教師教學(xué)實踐可以和教師績效聯(lián)系。具體地說，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)可以借助四種形式進(jìn)行：（一）建立學(xué)生藝術(shù)實踐團(tuán)，例如合唱團(tuán)、管樂團(tuán)、民樂團(tuán)和舞蹈團(tuán)等；（二）堅持開展一般為單位的實踐晚會；（三）舉辦專題實踐音樂會，例如，文人音樂音樂會、電腦音樂作品音樂會、歌劇片段音樂會等；（四）堅持定期的院級實踐活動。教師的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也可以采用四種形式實現(xiàn)：（一）調(diào)整音樂教師教育板塊課程；（二）聘請專職實踐教師，加強對學(xué)生教學(xué)實踐能力的訓(xùn)練；（三）加強學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，定期舉行說課比賽和課堂教學(xué)比賽；（四）加大見習(xí)力度，加強實習(xí)基地建設(shè)。

內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)院院長卿澤教授在《依托實踐平臺放飛音樂夢想》發(fā)言中提出，通過藝術(shù)實踐可以讓一部分學(xué)生先成長起來，然后成為其他學(xué)生的榜樣，這對良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成非常有效。有了成熟的藝術(shù)實踐平臺和良好的學(xué)風(fēng)，那么就可以通過各類音樂專業(yè)比賽引領(lǐng)和推進(jìn)課堂教學(xué)改革逐步深化，潛移默化地達(dá)到學(xué)科建設(shè)和課程整合之目標(biāo)。卿教授還分享了該院的“藝術(shù)實踐周”制度（每學(xué)期第十二周全院停課舉行），并展示了這項藝術(shù)實踐相關(guān)活動取得的成果。

其他高校的領(lǐng)導(dǎo)也分享了他們學(xué)院在藝術(shù)實踐方面的成功經(jīng)驗，四川師范大學(xué)音樂學(xué)院汪黎明教授詳細(xì)講述了該院實行的專任教師必須參與學(xué)生見習(xí)和專業(yè)實習(xí)的制度；西華大學(xué)音樂學(xué)院則著重強調(diào)了該院“藝術(shù)實踐教研室”的建立對學(xué)生校外藝術(shù)實踐的引領(lǐng)和服務(wù)工作。黃志權(quán)副院長還列舉了該院在藝術(shù)實踐方面的其他舉措，例如，第二學(xué)位課程修讀制度；田野采風(fēng)和暑期實踐活動、音樂會體系建立等“以賽促學(xué)”和“以賽促建”的有益嘗試。

四、專業(yè)課程教學(xué)方法和教學(xué)模式探索有待提高

高校音樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)離不開具體課程的改革和深化，西南交通大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院甘霖教授和阿壩高等師范?？茖W(xué)校音樂舞蹈系副主任鄭毅峰分別針對聲樂學(xué)生自彈自唱能力培養(yǎng)和鋼琴教學(xué)談了他們的教學(xué)體會。

甘霖教授在《提高聲樂學(xué)生自彈自唱能力的教學(xué)模式探索》發(fā)言時首先強調(diào)了該專題探索的必要性和重要性。他說，鋼琴伴奏能力弱是制約聲樂學(xué)生發(fā)展的瓶頸，如果學(xué)生鋼琴伴奏能力弱會造成他們對聲樂作品學(xué)習(xí)的力不從心，不能很好分析聲樂樂譜，最終造成過分依賴教師示范和音像資料，自彈自唱時顧此失彼。他認(rèn)為自彈自唱能力的培養(yǎng)不僅是社會選擇音樂人才的一個條件，而且有助于規(guī)范學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏和深入分析作品，有利于提高他們的練聲質(zhì)量和形成學(xué)生的演唱個性。在此基礎(chǔ)上，甘教授提出了他對于自彈唱教學(xué)模式的構(gòu)想：（一）整合現(xiàn)有聲樂課和鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容，一方面在聲樂技能課中自彈自唱環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐；一方面在鋼琴技能課中增加聲樂作品鋼琴正譜彈奏內(nèi)容。（二）在曲式學(xué)課程中加大對聲樂作品的分析份額，同時增加在曲式分析教學(xué)中加大對和聲的分析比重，使學(xué)生能夠在分析中增加對自彈自唱能力的理論認(rèn)識。甘教授認(rèn)為，自彈自唱能力是一個集合了各種音樂知識和彈唱技能的綜合能力，如果可以發(fā)揮各個學(xué)科的理論優(yōu)勢和技能優(yōu)勢，以自彈自唱能力培養(yǎng)為契機，必然可以對不同的音樂專業(yè)課程進(jìn)行合理的整合。

鄭毅峰的發(fā)言則注重對民族地區(qū)鋼琴教學(xué)課程的建設(shè)和改革，他在《四川藏羌民族地區(qū)鋼琴教學(xué)的幾點體會》中把其歸結(jié)為四個方面。（一）把握學(xué)生的情況，嚴(yán)格教學(xué)管理。他說，搞好這門課程的教學(xué)首先應(yīng)該重視民族地區(qū)學(xué)生的實際情況分析。四川藏羌地區(qū)的學(xué)生鋼琴能力非常差，有的學(xué)生在入校之前甚至沒有見過鋼琴，鑒于這種情況，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣非常重要。同時應(yīng)該依靠嚴(yán)格的考勤和考試制度進(jìn)行教學(xué)管理，保證學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的時間和效度。（二）明確教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)內(nèi)容。該系的現(xiàn)有做法是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一年的鋼琴基本技法，然后在接下來的兩個學(xué)年里加強學(xué)生鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)，同時配套《自彈唱》課程。對于卻是優(yōu)秀的鋼琴學(xué)生則采用按比例培優(yōu)的方法進(jìn)入鋼琴主修（10%）。（三）積極參加各種比賽，以賽促教。（四）把傳承民族文化為己任，打造本地音樂文化名片。

在大會的最后階段，中國教育學(xué)會音樂教育分會副理事長曹安玉和綿陽師范學(xué)院音樂學(xué)院的陳林教授還在西華師范大學(xué)音樂學(xué)院的閬中實習(xí)基地（閬中中等師范學(xué)校）現(xiàn)場為各位專家和該實習(xí)基地師生做了“鋼琴即興伴奏”和“歌曲教學(xué)”現(xiàn)場教學(xué)。這次教學(xué)活動緊促而精彩的教學(xué)互動使得現(xiàn)場氣氛空前高漲，堪稱本次大會的一個完美的注解。總體來說，這次學(xué)術(shù)活動加強了四川省高校之間和省內(nèi)外高校之間的理論交流，明確了音樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)和課程改革的方向，同時也是高校音樂專業(yè)課程設(shè)置、音樂人才培養(yǎng)模式、藝術(shù)實踐平臺搭建和專業(yè)技能課的教學(xué)方法等方面的實踐經(jīng)驗和成果進(jìn)行了一次集中展示。

項目名稱：

四川省教育廳高等學(xué)?！皩I(yè)綜合改革試點”項目（Rl19582120）。

作者簡介：

[1]劉宇統(tǒng)：宜賓學(xué)院音樂與表演藝術(shù)學(xué)院，副教授，理論教研室主任。