師建浩

摘要：隨著教育的不斷改革，素質教育已推行了多年，但由于各種原因，隨著年級的增高，學生對許多考試科目的興趣越來越小，甚至出現(xiàn)反感。音樂課本來是學生非常感興趣的課，但實際上起來效果卻不盡人意，上好音樂課實在不容易。

關鍵詞：素質教育 音樂課程 興趣

中學音樂課上，學生圖的只是表面的“熱鬧和刺激”，并不懂真正的音樂，更不知道要達到什么樣的學習目標，再加上音樂課不考試，所以音樂課根本重視不起來。學生感興趣的只是電視上、網(wǎng)絡上的流行音樂、大腕歌星，而對課本上的歌曲尤其是民歌索然無味，對樂理視唱更是感覺枯燥。學生往往對音樂主題和思想內容視而不見，僅僅是學唱歌曲旋律而已，欣賞課更是走形式，只是在課堂上悠閑地消磨時光而已。平時音樂課最“好上”了，但真正“上好”那就不容易了，更不用說完成音樂課的教學目標了。那么，怎樣才能提高學生的興趣，真正上好音樂課呢？

首先來說，興趣是學習音樂的動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。美國著名音樂家穆塞爾和格連曾說過：“假如我能在一個孩子身上喚起對音樂的一種強烈的熱忱，假如我們能把這種興趣延長若干年——他也將音樂找到了他的幸福”。課外歌曲學習時，經(jīng)過反復斟酌，筆者選定了《龍的傳人》這首歌。它既是八十年代著名的香港民歌歌手張明敏演唱的所謂“老的掉了牙”歌曲，又是現(xiàn)代流行派歌星王力宏的翻唱杰作，旋律優(yōu)美流暢，富有動感性，有一定的“煽動力”，所以學生比較感興趣，學起來也易接受。學習這首歌曲時，首先欣賞這首歌曲的兩種唱法，即民族唱法和通俗唱法，讓學生有一個初步的音樂感覺。然后學生選一個自己喜愛的歌星進行模仿練習，再利用音響設備在舞臺上以聯(lián)歡會的形式匯報表演，最后評選出班中的小歌星。這樣，學生既有興趣，又有動力，歌唱方法和技巧這一教學目標也就容易掌握了。

軟化學科邊緣是音樂課的現(xiàn)代教學理念。不同學科的相互滲透與整合，可以最大限度地發(fā)揮音樂教學的整體效應，從而促進學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力、和創(chuàng)造力的和諧發(fā)展，達到一種整體化、立體化的效果。筆者組織學生以配樂詩朗誦的形式，在學唱歌曲的音樂背景下，學生帶感情的大聲朗誦歌詞營造了濃郁的文化氛圍。這樣即加深了理解，又深化了音樂主題，也用不著老師過多地引導與講解歌曲的思想內容，學生的情感世界自然受到了美的感染與熏陶。學唱《長城謠》時，在舒緩、蒼涼、悲壯的歌曲旋律背景下，同學們帶感情地朗誦著歌詞，充分再現(xiàn)了抗戰(zhàn)初期，東北人民本來有著“高粱肥，大豆香，遍地黃金少災殃”的美好安定生活，但自從被日本侵略者侵占后，變成了“自從大難平地起，奸淫擄掠苦難當，奔他方，骨肉離散父母喪”的痛苦仇恨生活，表達出了中國人民在哀傷悲憤之中暗含著奮起反抗的堅定決心的主題。這樣，即鑒賞了音樂，又提高了理解能力和朗誦能力，同時還重溫了歷史，同學們的思想情感也受到了愛國主義的教育和熏陶。在教學《中國朝前走》時，為了讓學生了解進行曲的速度，筆者專門找體育委員用體育課上的哨子，吹出跑操時的行進節(jié)奏，然后播放音樂，打著指揮，并讓體委用嘴喊著“一二一、一二一”的行進口令，把歌曲的行進曲速度、堅定豪邁的氣勢充分表現(xiàn)出來。這樣一來，在音樂課上即加強了音樂和體育之間的聯(lián)系，又強調了語文中的理解、分析、和朗誦能力對音樂的作用。

識讀樂譜是中小學音樂課標中的一項基本知識技能，學后用處極大，且終生享用不盡，其樂無窮，不過單學起來卻非?？菰?，大部分學生一般學不了多長時間學生就放棄了。常言道：“教學有法，但無定法，貴在得法”。根據(jù)筆者自己當年的學譜經(jīng)驗，讓學生利用歌曲的旋律學唱歌譜。也就是先學唱歌曲旋律，在非常熟悉歌曲旋律的基礎上，將歌詞一句一句地“翻譯”成樂譜進行視唱，一句唱不了可以半句，半句唱不了可以一小節(jié)，一步一步地按照旋律套唱樂譜，這樣，慢慢的、一點一點的在學生大腦中就刻上了樂譜的印痕。并且，筆者還根據(jù)學生的不同愛好，為他們量身制作自己喜歡歌曲的譜子。學生本人喜歡唱什么歌，就給他準備什么歌的譜子，喜歡唱那幾句就給他準備哪幾句的譜子，暫且不管歌詞的內容合不合適學生，因為學習的目的是簡譜，歌詞嘛，只是載體而已。同時，為了提高學生的興趣，采用多種形式進行視唱：老師打節(jié)奏帶學生視唱，跟琴變換不同音色視唱，學生接龍視唱等等。原來學生在課下哼唱的是自己喜愛的流行歌曲，現(xiàn)在卻變成了哼唱流行歌曲的簡譜，變被動為主動，學生的興趣大大提高，哪能學不會簡譜？在學生的一句一句“翻譯”中，視唱這項技能也就逐漸掌握了。

學習樂器是學生非常感興趣的事，但有的學生只是圖一時熱鬧，三分鐘熱氣沒有什么耐性，學不了什么東西，那么怎樣才能讓學生學有所得呢？筆者認為示范是最好的教學方法。筆者的特長是吹笛子，首先用笛聲吸引學生、感染學生，把音樂氣氛烘托起來。然后，再分別用電子琴、口琴、二胡示范，不同的樂器有不同的音色，表現(xiàn)起來也有不同的味道。學生再根據(jù)自己的愛好，自選一個樂器分組進行練習。最后，學生自由結合，以獨奏、合奏、齊奏或伴奏演唱的形式進行匯演，邊匯演邊欣賞，同學們之間取長補短相互提高。

在學習樂器之余，鼓勵學生自己動手去制作樂器，既活躍了氣氛，又提高了學生的動手能力。作為老師，筆者帶頭為學生做起了小樂器：首先從化學實驗室借來一些玻璃試管，灌了適量的水試吹著調好了音，按由小到大的順序用透明膠帶固定在一起，這就成了“名副其實”的一種民族樂器——玻璃排簫。展現(xiàn)在學生面前并用它吹奏出《長城謠》、《大海啊，故鄉(xiāng)》等歌曲時，班里爆發(fā)出了震耳欲聾的掌聲。趁此機會，筆者還為學生講解了其中的物理原理：吹奏試管時里面的空氣柱振動發(fā)出了聲音，水多的試管空氣少，空氣柱振動頻率高，所以吹得調子就高；相反，水少的試管空氣就多，空氣柱振動頻率低，所以吹得調子也低。利用同樣的道理，筆者從實驗室借來了玻璃燒杯灌上水調好了音，用小木棒敲擊出了清脆動聽的樂音，并為他們演奏了《鈴兒響叮當》、《掀起了你的蓋頭來》等歌曲。榜樣的力量無窮的，有的學生一回家就效仿老師，用幾個啤酒瓶灌上水制成了一組樂器，并拿到到學校為別的同學表演了起來。還有的同學用竹子制成了笛子，有的用竹子制成了活塞式口哨，有的用皮筋制成了“吉他”等等。學生上音樂課的興趣一下子高漲起來。