潘麗芳

摘要：分組合作的學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段很多國家和地區(qū)都普遍采取的一種新興的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法和手段的采用，可以營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂的活躍性，同時有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。新課改以來，分組合作的教學(xué)模式應(yīng)該是近幾年來最有效的教學(xué)改革。接下來，筆者將根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，探討合作學(xué)習(xí)模式在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分組合作 初中音樂 課堂教學(xué)

初中音樂新課程標準明確指出在音樂的教學(xué)和學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生們通過交流、合作、探究、體驗、參與、實踐的方式，來學(xué)習(xí)音樂技巧、實踐音樂技巧、完成音樂學(xué)習(xí)的目標和任務(wù)。在日常學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和合作創(chuàng)新能力。

一、合作學(xué)習(xí)的含義

分組合作學(xué)習(xí)，就是在老師的帶領(lǐng)和指引下，根據(jù)學(xué)生不同的性格、能力、智力、非智力等因素，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組的成員在共同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)的指引下，大家相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同促進，從而可以有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績的一種教學(xué)方式。

二、在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題

（一）在分組合作的學(xué)習(xí)過程中，忽視了老師的主導(dǎo)作用

在分組合作的學(xué)習(xí)過程中，是學(xué)生與學(xué)生之間、老師與老師之間、老師與學(xué)生之間相互配合、相互促進的一個有機整體，是需要老師和學(xué)生一起共同參與的。但是，在實際的教學(xué)過程中會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師不能夠真正的融入到分組合作的學(xué)習(xí)中去，不能真正的明確自己在分組合作中的角色和地位，居高臨下，在布置完小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就無所事事，對學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題也不能及時的給予指導(dǎo)和解答。

（二）合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難度不合理

在實際的教學(xué)過程中，老師對小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計和布置上把握不準，有時過于簡單，有時過于困難。老師在布置教學(xué)任務(wù)的時候，應(yīng)該基于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)音樂教材的重點難點和學(xué)生的疑問點來進行有針對性、有選擇性的布置。

（三）學(xué)生們的合作意識相對來說比較薄弱，集體榮譽感不強

在實際的合作學(xué)習(xí)過程中，有個別的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績差或者是不喜歡與別人交流的學(xué)生，對合作學(xué)習(xí)的態(tài)度比較冷淡，不積極、不主動的進行小組合作學(xué)習(xí)，這種消極的思想會影響到小組內(nèi)的其他學(xué)生，這樣的情緒蔓延會影響到分組合作學(xué)習(xí)的開展和效果。

三、新形勢下如何更好的推進初中音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的開展

（一）積極營造合作學(xué)習(xí)氛圍

在當今社會發(fā)展形勢下，合作不僅僅是一種簡單的學(xué)習(xí)方式，更是一種社會準則和生活態(tài)度。為了促進學(xué)生健康、全面發(fā)展，必須讓合作學(xué)習(xí)成為初中生學(xué)習(xí)、生活中的重要組成部分。如果僅僅將“合作”當成是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，那么，合作學(xué)習(xí)將失去了其真正的意義與作用。作為一名初中音樂教師，必須讓學(xué)生理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，從而自愿、積極、主動的參與合作學(xué)習(xí)。所以說，應(yīng)該為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，營造積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。第一，音樂教師要進行合理布置，張貼關(guān)于合作的名人名言，比如說，“眾人劃槳開大船”、“團結(jié)就是力量”等等，積極營造團結(jié)協(xié)作的氛圍。第二，向?qū)W生深入灌輸合作學(xué)習(xí)的重要性，合作是學(xué)習(xí)、工作與生活的重要方式。通過合作學(xué)習(xí)，為將來的工作生活奠定基礎(chǔ)。第三，積極開展合作學(xué)習(xí)的游戲，讓學(xué)生們在游戲中真正體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣。

（二）科學(xué)、合理的組建學(xué)習(xí)小組

“組間同質(zhì)性，組內(nèi)異質(zhì)性”是進行科學(xué)合理分組的前提。要進行分組合作學(xué)習(xí)，必須科學(xué)、合理地將學(xué)生分成若干個小組。每個小組之間的水平應(yīng)該是平均的，勢均力敵，小組內(nèi)成員之間的水平和層次應(yīng)該是有差別的。這樣的分組，既可以保證小組內(nèi)的學(xué)生可以互相的學(xué)習(xí)和幫助，又可以為班級內(nèi)，小組與小組之間形成公平、合作的競爭?？茖W(xué)、合理的組建學(xué)習(xí)小組，是初中音樂是適合作學(xué)習(xí)的第一步。

（三）細化合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

要進行小組合作學(xué)習(xí)，選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常關(guān)鍵。要使合作學(xué)習(xí)真正深入的開展，不再流于形式，就必須認真選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進一步細化合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容過程中，必須積極吸引全體學(xué)生共同參加。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計有一定難度，不僅要體現(xiàn)分工特性，還盡可能讓每個學(xué)生“發(fā)揮用武之地”，真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的含義。與此同時，還要注意內(nèi)容選擇的難易程度，應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上進行選擇，若果超過了學(xué)生能力范圍，就會失去合作學(xué)習(xí)真正的意義。

（四）進一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在學(xué)生分組合作的過程中，離不開老師適時的調(diào)控和引導(dǎo)。老師不僅要做一名知識的傳授者，還應(yīng)該做新時期學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進者。在分組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師的調(diào)控是非常關(guān)鍵的，除了設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還需要指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)角色分工，將學(xué)生之間的沖突降到最小，最大限度發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，這就要求老師要不斷的提高自己的教學(xué)水平和綜合能力。與此同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行監(jiān)督，盡量減少與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，進一步提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，針對新課程標準的要求以及合作學(xué)習(xí)的含義、實施重要性以及在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題開始入手分析，從四個方面：積極營造合作學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)、合理的組建學(xué)習(xí)小組，細化合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，進一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，詳細論述了新形勢下如何更好的推進初中音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的開展。

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