王銘敏

摘要：成人聲樂教育因?qū)W生的年齡、閱歷、基礎(chǔ)不同，具有很大的靈活性，老師要因材施教，針對(duì)不同程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：成人聲樂 現(xiàn)狀 靈活性

在大力提倡提高精神文明建設(shè)的今天，藝術(shù)教育也被賦予了新的意義，多元化、個(gè)性化、注重與實(shí)踐相結(jié)合，與人們的生活接軌。作為聲樂教育的一個(gè)分支，成人聲樂教育并不像大家想象的那樣輕松，繼續(xù)教育學(xué)院每年招收的成人學(xué)生來自全國各地，年齡差異很大，程度參差不齊，沒有專門的教材、教學(xué)計(jì)劃和統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中有很大的靈活性和特殊性，唯一不需要考慮的是變聲期對(duì)聲樂學(xué)習(xí)帶來的影響，所以成人教育比高考入學(xué)的本科學(xué)生的教學(xué)更有挑戰(zhàn)性。作為一名繼續(xù)教育學(xué)院的老師，筆者承擔(dān)了多年成人聲樂課程的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中有很多觸動(dòng)和感悟，總結(jié)了一些成年人學(xué)習(xí)聲樂時(shí)的特點(diǎn)和常見的問題。

由于成教中心招收的學(xué)生年齡和閱歷不同，在思想上想法會(huì)多一些，比如有的學(xué)生認(rèn)為成人教育低人一等，自己就是來混個(gè)文憑；有的學(xué)生認(rèn)為自己以前唱很大的作品，已經(jīng)唱得很好了，現(xiàn)在還要從頭開始唱一些小作品，會(huì)覺得沒有成就感，不聽從老師的安排；有的學(xué)生急于求成，認(rèn)為聲樂學(xué)習(xí)就是唱首歌這么簡單，不愿意練聲，只想唱歌。所以作為成人教育的老師，除了在課堂上傳授專業(yè)知識(shí)，課后還要多進(jìn)行溝通，了解學(xué)生們的想法。成人聲樂教育設(shè)有兩年制的?？瓢嗪蛢赡曛频谋究瓢?，許多學(xué)生會(huì)選擇專升本，教師本人要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)較高的定位，有明確的教學(xué)計(jì)劃，用規(guī)范系統(tǒng)的教學(xué)手段來影響學(xué)生，對(duì)于思想上有懈怠的學(xué)生，要讓他們明確知道無論是正規(guī)本科聲樂教育還是成人高考招生，都是經(jīng)過了嚴(yán)格的選拔。我們現(xiàn)有的本科脫產(chǎn)教育學(xué)習(xí)方式和師資配比與正規(guī)本科教育差別不大，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)有進(jìn)步。對(duì)于另一部分有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，他們深知演唱技巧和理論知識(shí)的提高對(duì)工作實(shí)踐的意義，他們求知若渴，理解能力和領(lǐng)悟能力也比一般學(xué)生強(qiáng)，老師要對(duì)他們進(jìn)行全面系統(tǒng)的訓(xùn)練。

對(duì)于學(xué)生的來源，大概分為四個(gè)類別，第一部分是長期從事文藝工作的獨(dú)唱演員和高校教師，他們是學(xué)生中專業(yè)最強(qiáng)的。他們中很多人已經(jīng)有多年的演出和工作經(jīng)驗(yàn)，年齡段不固定，有四十多歲的大學(xué)教師，也有二十多歲的獨(dú)唱演員，他們希望接觸到最新的資訊，眼界得到拓展，在專業(yè)上得到全面提高。第二類是中小學(xué)的音樂教師和幼兒教師，他們中有很多人是當(dāng)年的師范和藝校的畢業(yè)生，一直工作在義務(wù)教育的第一線，為了適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)進(jìn)修，不但希望專業(yè)提高，也希望從老師這里得到一些關(guān)于聲樂培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和方法。第三類是參加過藝術(shù)高考卻落榜的學(xué)生，他們一般在考前有一段短期的急訓(xùn)，為了準(zhǔn)備考試，會(huì)臨時(shí)選擇幾首程度較難的歌曲反復(fù)練習(xí)，縮短了聲樂學(xué)習(xí)的進(jìn)程，這類學(xué)生有一定樂理、試唱的理論基礎(chǔ)知識(shí)，有的聲音條件和聲樂基礎(chǔ)還可以，能較好地演唱一些簡單的藝術(shù)歌曲，有的并沒有特別好的聲音條件，甚至可能從零基礎(chǔ)直接跳到演唱歌劇詠嘆調(diào)，沒有經(jīng)歷過中間的學(xué)習(xí)過程，需要從頭開始打基礎(chǔ)，還要改掉一些已經(jīng)養(yǎng)成的不好的演唱習(xí)慣。第四類是在事業(yè)單位或企業(yè)工作的職員，這部分人通常在單位都是文藝積極分子，經(jīng)常組織參加各種文藝活動(dòng)和演出，他們通常有較好的樂感和天賦，但并沒有進(jìn)行過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可以算是從零開始，但進(jìn)步空間很大。這四類學(xué)生雖然專業(yè)水平差異很大，但無論分到哪一類學(xué)生老師都需要認(rèn)真對(duì)待，在教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)也不同，要根據(jù)不同類別的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

針對(duì)第一類學(xué)生，可以盡量多地布置一些不同風(fēng)格的作品，因?yàn)樗麄兇蠖嘁呀?jīng)有很成熟的聲樂演唱技術(shù)，所以教學(xué)重點(diǎn)放在作品的風(fēng)格處理上，讓學(xué)生深刻了解作品的創(chuàng)作背景和內(nèi)涵。如果是歌劇選段，要知道整個(gè)歌劇的劇情，每個(gè)角色出現(xiàn)的意義，每個(gè)樂段所需要表達(dá)的感情，不光要唱，還需要角色扮演。除了中國歌曲，意大利語、德語、法語、英語的歌劇選段和藝術(shù)歌曲都可以作為他們的作業(yè)，普契尼、威爾第、瓦格納的作品都可以選用，常用的教材有《外國歌劇選曲集》、《舒伯特藝術(shù)歌曲集》、《法語藝術(shù)歌曲集》等。在學(xué)唱新歌的同時(shí)還需要學(xué)習(xí)語言，每種語言有什么發(fā)音特點(diǎn)要弄清楚?？梢韵雀繇戀Y料學(xué)唱，老師再進(jìn)行糾正。如果是民族唱法的學(xué)生，可以多演唱各類民族歌劇作品和近年來涌現(xiàn)出的新作品，如十多冊(cè)新編中國作品選都可以作為教材使用。第二類學(xué)生也要盡可能多的選擇不同風(fēng)格的作品，但作品難度要稍微小一些，除了中文歌曲外，意大利歌劇選段和藝術(shù)歌曲是首選，歌劇選曲可以演唱一些莫扎特、普契尼的歌劇作品，教材可以選用人民音樂出版社選編的高等師范院校試用教材《聲樂曲選集》，在課堂上多和學(xué)生討論，為他們解答疑惑，對(duì)于聲樂理論，可以進(jìn)行一些研討，教學(xué)相長。第三類學(xué)生首先要進(jìn)行發(fā)聲技術(shù)的訓(xùn)練，對(duì)一些程度較淺的學(xué)生第一學(xué)期可以多唱一點(diǎn)練聲曲和短小的藝術(shù)歌曲，如各種搖籃曲和小夜曲，對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以演唱一些中國近代的藝術(shù)歌曲和意大利藝術(shù)歌曲，教材常用《意大利藝術(shù)歌曲集》和各類聲樂基礎(chǔ)教程。第四類學(xué)生以聲樂技巧練習(xí)和演唱中國作品為主，因?yàn)樗麄兺ǔＲ鎸?duì)基層群眾進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，需要演唱貼近生活的作品，通俗點(diǎn)說，也就是接地氣，所以在教材的選擇上多選用一些大眾熟悉的作品，如《茉莉花》、《山丹丹開花紅艷艷》這一類傳統(tǒng)民族歌曲，或者《走進(jìn)新時(shí)代》、《青藏高原》、《陽光路上》這類能引起大家共鳴的新時(shí)代作品，還可以選擇一些音樂劇的選段來練習(xí)，如《memory》、《summer time》、《phantom of the opera》這類大家耳熟能詳?shù)淖髌?，甚至還可以讓他們選擇一些自己感興趣的通俗歌曲到課堂上來演唱，老師對(duì)氣息運(yùn)用和真假音轉(zhuǎn)換進(jìn)行指導(dǎo)。

由于成人聲樂教育的靈活性，聲樂教師一定要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，根據(jù)學(xué)生條件采用相應(yīng)的教學(xué)手段，同時(shí)也要加強(qiáng)自身的音樂修養(yǎng)，要涉獵美聲、民族、甚至戲曲，對(duì)老師來說也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，成人聲樂教學(xué)過程是一個(gè)師生共同進(jìn)步的過程。