周建

摘 要：無論何時(shí)何地，安全對(duì)于學(xué)生來說都是最基本、最重要的。安全也是進(jìn)行正常有序教學(xué)的基礎(chǔ)保障，而保護(hù)學(xué)生的安全絕不僅僅是學(xué)校保安的責(zé)任，教師同樣需要在學(xué)生生活、課堂活動(dòng)中杜絕安全隱患，同時(shí)，在潛移默化中滲透安全教育，讓學(xué)生即使遇到突發(fā)情況，也能沉著冷靜，從而最大限度地規(guī)避傷害。

關(guān)鍵詞：安全教育；初中課堂；滲透

安全是貫穿在我們教學(xué)生活中的主旋律，學(xué)生的安全有了保障才能安心地進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)。安全是基礎(chǔ)，作為教育工作者，我們應(yīng)該講究給學(xué)生滲透安全教育的方式和方法，將安全隱患及早發(fā)

現(xiàn)盡快排出，給學(xué)生創(chuàng)造溫馨安全的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、在初中課堂中滲透安全教育的重要性

給學(xué)生滲透安全教育不是臨時(shí)性工作，這要求教師在制定本

學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃時(shí)就要考慮到在活動(dòng)、紀(jì)律方面可能發(fā)生的突發(fā)

事件，并對(duì)有可能產(chǎn)生安全隱患的進(jìn)行避免和預(yù)防。安全對(duì)于學(xué)生生理和心理的重要性自不必贅述，僅僅教師一方面注意安全是遠(yuǎn)

遠(yuǎn)不夠的，還需要在教學(xué)生活的方方面面向?qū)W生滲透安全教育，例如，在用電方面、交通安全方面、心理安全發(fā)面、體育課活動(dòng)方面等等及時(shí)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。一旦遇到突發(fā)情況時(shí)不慌張，可以沉著冷靜的進(jìn)行處理，將可能發(fā)生的傷害降到最低。

二、在初中課堂中滲透安全教育的策略

1.借助新聞事件滲透安全教育

俗話說：“民以食為天。”但是近年來關(guān)于食品安全隱患的新聞卻往往見諸報(bào)端，“瘦肉精”“蘇丹紅”“注水豬肉”等等安全事件的

曝光讓人們對(duì)自己的飲食安全問題深感擔(dān)憂。此時(shí)，教師應(yīng)該以新聞為切入點(diǎn)，一方面教育學(xué)生，在將來的工作生活中切不可把安全問題當(dāng)兒戲，為了利益置消費(fèi)者的安全于不顧，另一方面，應(yīng)該教育學(xué)生具備一定的飲食安全知識(shí)，明白哪些食品對(duì)青少年的成長(zhǎng)

更為有利，盡量杜絕垃圾食品的污染。

近期常常被報(bào)道的另一個(gè)熱門話題就是“女大學(xué)生失聯(lián)”，悲

劇的發(fā)生，很大程度是由于被害人疏于防范，安全意識(shí)不夠強(qiáng)造成的。學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，世界在他們的眼里還很單純，他們還不能正確的分辨別有用心的人是不是對(duì)自己圖謀不軌，更何況有些犯罪嫌疑人偽裝得很成功，初中生根本無法辨別。這就要求我們?cè)谡n堂上給學(xué)生滲透安全教育，提高自己的警惕性，上下學(xué)與同學(xué)結(jié)伴而行或者由家長(zhǎng)接送，不跟親人之外的人走，無論對(duì)方看起來多么親切，特殊情況下先與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，從而把悲劇的隱患扼殺在萌芽中。

2.借助課本知識(shí)滲透安全教育

初中生學(xué)習(xí)的課本中應(yīng)該適當(dāng)增加關(guān)于安全教育的內(nèi)容。例如，初中化學(xué)一開篇就為學(xué)生講解了化學(xué)與生活的聯(lián)系，比如提倡綠色化學(xué)，農(nóng)藥在農(nóng)作物生產(chǎn)過程中固然可以提高產(chǎn)量，但是卻容易在蔬菜、水果上造成農(nóng)藥殘留，嚴(yán)重的將威脅人們的生命健康。學(xué)生還可以在化學(xué)課程中學(xué)到我們應(yīng)該在日常膳食中進(jìn)行合理的葷素搭配，多吃蔬菜、水果，對(duì)于一些氯化鈉、亞硝酸鹽含量高的油炸類、腌制類食品即便好吃也不應(yīng)該多吃，鋁、汞等化學(xué)元素同樣對(duì)學(xué)生的身體健康不利。

3.滲透心理健康教育

安全教育不僅包括生命安全，心理安全也是安全教育的一個(gè)

很重要的組成部分。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，心理健康越來越多地受到教育工作者的關(guān)注。初中生處在生長(zhǎng)發(fā)育的轉(zhuǎn)型期，很容易萌動(dòng)各種各樣的思想，而如果此時(shí)教師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)方

向，將有可能導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。在這個(gè)階段，學(xué)生的心理堅(jiān)強(qiáng)又脆弱，一方面，他們對(duì)世界有了自己的認(rèn)知和想法，另一方面，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生抗壓能力遠(yuǎn)不及成人，很可能因?yàn)槔蠋煛⑼瑢W(xué)或者家長(zhǎng)的一句批評(píng)就喪失信心乃至一蹶不振。我們可以在日常教學(xué)中有意無意地提及心理健康的內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生“風(fēng)雨之后才見彩虹”。書本中的偉人事跡毫無疑問會(huì)給學(xué)生以啟迪，比如在確定合適的燈芯材質(zhì)時(shí)，愛迪生進(jìn)行了幾千次的實(shí)驗(yàn)；確定電磁波的存在時(shí)赫茲進(jìn)行了無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)推理；越王勾踐臥薪嘗膽十年終滅吳；司馬遷忍受宮刑才寫成巨著《史記》；貝多芬晚年喪失聽力，仍然寫出《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生需要領(lǐng)會(huì)前人這種不屈不撓、不為眼前的磨難艱險(xiǎn)所擊垮的精神。同時(shí)對(duì)于教材中的反面例子教師同樣需要給學(xué)生以點(diǎn)撥，類似于學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，諸葛亮的殫精竭慮可見一斑，但是講到那段歷史，必然也會(huì)提到后來阿斗“樂不思蜀”的故事，這里可以教育學(xué)生要懂得節(jié)制，對(duì)師長(zhǎng)正確的意見悉心接受，反思自己存在的不足，從而樹立正確的價(jià)值觀，保障心理健康。

總而言之，對(duì)于學(xué)生教育的一切工作都應(yīng)該以安全為先。作為教育工作者，我們應(yīng)該盡最大的努力幫學(xué)生化解學(xué)習(xí)生活過程中可能出現(xiàn)的安全隱患，同時(shí)在初中教育階段，大膽穿心，探索實(shí)踐出真正適合初中生的安全教育方式和策略，培養(yǎng)學(xué)生自衛(wèi)、自救的能力，提高他們的警惕性和安全意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造和諧的生存環(huán)境，為學(xué)生的健康、安全成長(zhǎng)一路保駕護(hù)航。

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編輯 馬燕萍