劉赟輝

摘 要：隨著素質教育體制的不斷改革，在小學語文教學過程中教師要實施創(chuàng)新教學，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。每個教師在教學過程中，都會體現出自己的教學特色。小學三年級的語文的教學重點在于培養(yǎng)學生的識字能力。而在此過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考問題的能力。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新教學；方法

小學三年級是學生認知能力形成的初級階段，因此教師要注重培養(yǎng)學生的識字能力。在小學生三年級的識字課堂中，教師要采取創(chuàng)新的教學方法，不斷增強學生學習的興趣，慢慢地提高學生的認知能力。

一、重視培養(yǎng)學生獨立思考以及創(chuàng)造性學習的能力

隨著新課程的不斷改革，教師要改變自身的教學方式。在小學三年級語文教學過程中，教師要努力創(chuàng)設有趣的情境，讓學生參與到整個課堂中，調動學生學習的積極性。同時在課堂上教師要鼓勵學生要自己發(fā)現問題，分析問題以及解決問題。比如，在講解陶金鴻《秋天的雨》這一課文的時候，教師在上課之前先讓學生回答這樣一個問題：秋天的雨是什么樣的？然后教師要給學生留下幾分鐘的思考時間，等學生思考完之后，可以讓學生說出他們自己的看法。這一問題帶動了學生的思維，既提高了學生獨立思考問題的能力，又提高了學生的創(chuàng)新能力。

二、加強分組學習的有效性

在素質教育中，分組學習也是非常有效的教學方法。通過分組學習，學生可以學習到其他學生的思維以及解決問題的角度，這樣做可以達到揚長避短的目的。比如：在講解《陶罐和鐵罐》這一課時，教師要針對課文的結尾提出這樣一個問題：“為什么陶罐和鐵罐的命運是不同的呢？”為了能夠讓學生順利解決這一問題，此時教師決定要將學生分成幾個小組來進行討論。在學生討論的過程中教師要深入到每一個小組，了解他們的想法以及看待問題的角度，這種教學方法不僅培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，也調動了學生學習的積極性，營造了活潑、生活的課堂氛圍。

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，社會更需要一些具有創(chuàng)新能力的人才，因此在教學過程中，教師要開展創(chuàng)新教學，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

[1]胡正洪.論小學三年級語文教學的有效方法[J].新課程學習：上，2012.

[2]李忠紅，戴小玲，歐陽友.制約小學語文教師專業(yè)發(fā)展的因素之探究：基于萍鄉(xiāng)市小學語文教師專業(yè)發(fā)展現狀調查的思考[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W校學報，2011.

編輯 李艷韜