李美燕

手工制作是中學(xué)美術(shù)課的常見(jiàn)課型，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)手腦協(xié)作能力，使用工具能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及創(chuàng)造求新的意識(shí)。上好了一節(jié)手工課，學(xué)生不僅在課程中享受樂(lè)趣，而且往往迫不及待地期待下一次的手工制作。對(duì)于上好一節(jié)手工制作課要做到些什么呢？筆者現(xiàn)提出一些淺顯的看法。

一、有充分的課前準(zhǔn)備

充分的課前準(zhǔn)備，是一節(jié)課夯實(shí)的基礎(chǔ)。包括課前教師通知學(xué)生帶齊工具與材料，并在小干部的配合下，逐一進(jìn)行檢查，及早發(fā)現(xiàn)個(gè)別準(zhǔn)備不足的情況，也在師生幫助下解決好。

工藝課的范樣制作很重要，教師平時(shí)應(yīng)多收集一些手工制作的創(chuàng)意和制作方法，了解一些工具的使用方法和操作技巧，。讓孩子們一個(gè)個(gè)喜形于色，興趣盎然，手癢癢的，好像箭在弦上，個(gè)個(gè)躍躍欲試。教師的范樣做得好，學(xué)生的作業(yè)也相應(yīng)水漲船高。有的老師自己要求學(xué)生這樣那樣，而自己卻懶得動(dòng)手，或是很隨便地做一個(gè)樣子，根本引不起學(xué)生的興趣，教師的“隨意”，帶來(lái)的后果是學(xué)生也粗制濫造，應(yīng)付了事。范作是學(xué)生獲得手工課制作的最直接的動(dòng)力，那我們?nèi)绾问占蹲髂兀糠椒ㄓ泻芏?，以下是我收集范作的幾個(gè)方法：

1.要根據(jù)所要教的內(nèi)容自己動(dòng)手制作范作

這種方式是現(xiàn)在很多美術(shù)老師所常用的方法，老師的制作過(guò)程也是體會(huì)教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程，教師精彩的范作會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的制作積極性。

2.在日常生活中收集范作

在日常生活中美術(shù)作品隨處可見(jiàn)，如：超市、商店、回收站等都有可能有美術(shù)教學(xué)的范作，只有我們留心觀察，細(xì)心收集就能收集到很好的范作。

3.在教學(xué)中注意收集優(yōu)秀的作品，作為日后的教學(xué)范作

學(xué)生的美術(shù)作品有的很優(yōu)秀，要比日常收集的范作更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)這三種收集作品的方式，不用多長(zhǎng)時(shí)間老師手中就有了一個(gè)非常豐富的資料庫(kù)，有了豐富的資料，教師在手工課的教學(xué)中就可用范品進(jìn)行教學(xué)了。

二、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，電教媒體在信息傳遞中具有迅速性、直觀性、感染性和再現(xiàn)性，在導(dǎo)入新課、引導(dǎo)啟發(fā)、示范指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、反饋評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)都有重要作用，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，而且，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)手工制作方法及技巧的理解。特別是一些細(xì)小、復(fù)雜、時(shí)間較長(zhǎng)示范環(huán)節(jié)，應(yīng)用電教媒體不僅可以擴(kuò)大能見(jiàn)度，還可以節(jié)省示范時(shí)間。另外，還可用視頻展示儀來(lái)展示學(xué)生的剪紙、手工作品等并組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

現(xiàn)在工藝課有一個(gè)普遍的現(xiàn)象：教科書(shū)上已設(shè)計(jì)好的一個(gè)作品，從內(nèi)容、形式、材料到制作步驟都是統(tǒng)一規(guī)定死的。學(xué)生只要按書(shū)上設(shè)計(jì)的樣子，依葫蘆畫(huà)瓢去做就可以了。有的教材甚至是連圖樣都印好了的，學(xué)生的工作只是剪剪貼貼而已。這等于把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)作坊工人。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生制作手工時(shí)，應(yīng)始終把創(chuàng)造精神放在第一位。其實(shí)手工課上常用的手工基本技法：“折”“剪”“刻”“縫”“染”“繡”“鏤”“撕”等，這些技法學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)基本掌握。而對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，最困難的是制作創(chuàng)意。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生通過(guò)想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，因此在有限的初中美術(shù)課堂時(shí)間里，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容偏重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，技法的講述和演示時(shí)間可適當(dāng)減少。例如，在上《手工書(shū)設(shè)計(jì)和制作》一課中，我先展示一些制作好地有創(chuàng)意的作品激發(fā)學(xué)生興趣，再花比較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生欣賞“世界最美的書(shū)”，書(shū)的發(fā)展歷程等，從書(shū)的內(nèi)容，封面設(shè)計(jì)，內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)等開(kāi)展聯(lián)想，打破學(xué)生對(duì)書(shū)的固有思維，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的書(shū)。而對(duì)技法的講解，只花較少的時(shí)間提示學(xué)生回憶上學(xué)期《紙浮雕》《紙雕塑》兩課時(shí)用過(guò)的技法，或一邊講解一邊做一些簡(jiǎn)單的演示，并在學(xué)生的制作過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就可以了。學(xué)生根據(jù)自己的想法制作的作品才會(huì)豐富多彩，表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力，使作品具有鮮明的個(gè)性特征和獨(dú)特風(fēng)格，才能達(dá)到創(chuàng)新的目的。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生制作手工時(shí)，應(yīng)始終把創(chuàng)造精神放在第一位。如外形、裝飾紋樣，都要求學(xué)生自己動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)出和書(shū)本上不一樣、和老師不一樣、和同學(xué)們不一樣的作品。我常用到“可以這么做，也可以那樣做，還可以怎么做”“可以用××做，也可以用××做，還可以用什么做”的談話方法來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的求異思維。由于引導(dǎo)得法，學(xué)生創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品才能五花八門(mén)，各具特色，極少雷同，總是找出不同的新方法，真正集思廣益、各顯神通。

總之，手工制作課作為初中美術(shù)課的重要課型，只要充分做好課前準(zhǔn)備，注意興趣導(dǎo)入，努力做好示范講解，正確指導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)造、仔細(xì)操作，就能使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神有所提高。

編輯 喬彥鵬