黃勇

摘 要：少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)困生要從心理觀察、教法措施、家長配合多方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化；心理；教法；家長配合

語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是語文教學(xué)中的一個(gè)難題，也是每位教師面臨的難題，是檢測教師教學(xué)水平的標(biāo)尺。其實(shí)所謂學(xué)困生指的是一些在某段學(xué)習(xí)過程中，因某一方面或是幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力相對于大多數(shù)同學(xué)而言有些落后的學(xué)生。美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授加德納提出“多元智能論”。他認(rèn)為“人的智力是一組能力，至少有幾個(gè)方面的內(nèi)容，即語言能力、邏輯數(shù)學(xué)能力、空間和視覺能力、音樂智力、運(yùn)動(dòng)和身體協(xié)調(diào)能力、內(nèi)省智力、人際智力，”人的各種智力是以復(fù)雜的方式協(xié)調(diào)作用的，人們往往看重前兩種智力，而忽視后五種能力。他認(rèn)為每個(gè)人都會(huì)以豐富的方式表達(dá)其特有的天賦，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)兒童都是一個(gè)有潛能的兒童。那么如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？

一、心理轉(zhuǎn)化

1.用愛心溫暖學(xué)困生的心靈

教育的智慧源于對學(xué)生的尊敬、熱愛和責(zé)任感。對于學(xué)困生，很多老師會(huì)認(rèn)為“孺子不可教也，朽木不可雕也”，于是對他們不屑一顧。這樣會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，他們可能因此而自暴自棄，走向極端。所以老師更應(yīng)該對這些孩子傾注愛心與他們溝通交流，用愛心和尊重喚醒學(xué)困生內(nèi)心深處的求知渴望，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的第一條件。盡管學(xué)困生在班級中成績不太好，課堂上有時(shí)又愛搗亂。但是一旦轉(zhuǎn)化成功，效果是明顯的，平均分將有明顯的提升，更重要的是該生將終生受益。讓學(xué)困生感到溫暖，走出封閉空間這是轉(zhuǎn)化的第一步。

2.積極鼓勵(lì)，樹立信心

人人都希望得到鼓勵(lì)，比起一般的學(xué)生，學(xué)困生更加渴望表揚(yáng)與鼓勵(lì)，學(xué)困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有閃光點(diǎn)。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給以充分的肯定。當(dāng)我們鼓勵(lì)的眼神落在他們的優(yōu)點(diǎn)上時(shí)，他們會(huì)欣喜不已；當(dāng)這份欣喜轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力時(shí)，他們會(huì)在學(xué)習(xí)之路上不斷地收獲，會(huì)慢慢地遠(yuǎn)離學(xué)困生這個(gè)群體。

3.拉近師生距離

親近學(xué)困生，少指責(zé)，多鼓勵(lì)；少埋怨，多理解；少冷漠，多關(guān)心；少否定，多肯定，融洽同學(xué)關(guān)系，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學(xué)并沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊、自愛、自強(qiáng)。這樣學(xué)困生就會(huì)漸漸向老師打開心靈之門。

二、教法措施

1.多給機(jī)會(huì)，恢復(fù)自信

七年級語文有一篇朱自清先生的《春》。我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了朗讀法、想象體驗(yàn)法等讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們朗讀課文。好些同學(xué)爭著舉手要求朗讀，而那幾個(gè)學(xué)困生則默不作聲，我抽他們朗讀，卻說“我又沒有舉手”，但我還是要求他試一試，他在朗讀時(shí)起初聲音很小，我及時(shí)鼓勵(lì)他說：“朗讀時(shí)的字音大部分都還準(zhǔn)確，比我想象的要好，希望繼續(xù)努力，你是一位很聰明的同學(xué)，是會(huì)不斷進(jìn)步的！”他很驚訝地望著我。那堂課我又抽了他兩次朗讀，效果比先前那次要好。對于學(xué)困生，即使是極其微小的成績，也應(yīng)加以表揚(yáng)激勵(lì)，同時(shí)也要指出他們的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，并告訴他們課堂上即使聽不懂也要盡量去聽，能聽懂多少是多少，不要違反課堂紀(jì)律，這才是聰明的表現(xiàn)。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，這種做法效果很不錯(cuò)。

2.分層次布置作業(yè)

依據(jù)因材施教的原則，教師一定要摸清他們在學(xué)習(xí)方面存在的具體困難，讓他們做些力所能及的作業(yè)，否則做不了的作業(yè)他就會(huì)去抄襲。布置作業(yè)時(shí)一定要分層次布置，作業(yè)的難易程度要貼近學(xué)困生的實(shí)際情況。努力讓他獲得成就感，激發(fā)他的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。這樣在課堂上他就能多少聽點(diǎn)課。

3.個(gè)別輔導(dǎo)

對于學(xué)困生要做好輔導(dǎo)工作，他們的基礎(chǔ)差，在課堂上往往對所學(xué)知識掌握很少。教師對學(xué)困生的輔導(dǎo)，從最基礎(chǔ)的訓(xùn)練開始入手，一點(diǎn)一滴地幫他們補(bǔ)起來。只要持之以恒，就會(huì)有收獲，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們上課的專注力會(huì)越來越高，接受新的知識也越來越多，成績也會(huì)有所上升。

三、家長配合教育學(xué)困生是十分必要的

有不少學(xué)困生的家長對學(xué)生的表現(xiàn)極為不滿，因此采取放任、甚至放棄的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)?；烊兆樱鞖q數(shù)。我們做老師的要和家長溝通好，畢竟天底下沒有哪個(gè)家長不希望自己的孩子學(xué)好。盡管家長每天都很忙，但是家長還是應(yīng)該加入到督促孩子學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來，畢竟孩子的健康成長是家庭的頭等大事。父母在家時(shí)應(yīng)監(jiān)督孩子按時(shí)完成各科作業(yè)，并在作業(yè)本上簽字；如果不在家的時(shí)候多，也應(yīng)該多給老師電話上聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，孩子就會(huì)疏遠(yuǎn)你、冷落你，最終越滑越遠(yuǎn)。

總之，如何正確對待學(xué)困生是非常重要的。我們教師要勇于創(chuàng)新，探索有益的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，培養(yǎng)他們積極的思維意識，多給學(xué)困生思考的機(jī)會(huì)，逐漸提高學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)能力。

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編輯 王愛芳