范麗夏
隨著時代的不斷發(fā)展,人們對第二語言——英語的要求是越來越高。通過英語寫作,可以幫助學生準確使用英語單詞,鍛煉學生的邏輯思維,同時可以反映一個人的英語水平的高低。可是,在現(xiàn)行的英語教學中,卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“聽”“說”“讀”占領了主導地位,教師在英語課堂教學中只組織大量的聽、說、讀的活動,往往忽視“寫”這一環(huán)節(jié)的訓練?!皩憽弊鳛橛⒄Z教學中一個比較重要的環(huán)節(jié),我們教師決不能輕易放棄這部分的教學。那么,我們該如何讓自己的學生不畏懼英語寫作呢?
一、興趣引領,讓學生憧憬“寫作”
一個人有了“興趣”,不管干什么事都特別帶勁,學習亦是如此。而小學兒童生性活潑好動,他們只對自己感興趣的東西加以關注。英語寫作教學不同于詞、句的教學,要想讓小學兒童認真對待,興趣起了很大的作用。小學英語教學重在培養(yǎng)兒童學習英語的興趣,為了能讓學生產(chǎn)生寫作欲望,教師就要想方設法設計兒童喜愛的寫作話題,從培養(yǎng)學生學習興趣的角度出發(fā),讓學生憧憬“寫作”。
例如:在學習了“Hobbies”以后,一句“Do you have any hobbies?”我組織學生就展開討論。每個學生都有自己的興趣愛好,這個話題貼近學生的實際,學生有話可說。接著我再引導學生從問:“What are you interested in?”到問:“Why do you like?”再到問:“How do you play your hobby?”層層提問,激發(fā)學生的回答興趣,在學生討論、交流之后,我讓學生試著整理成富有個人特色的英語小文章。因為有了充足的“說”,“寫”也就水到渠成了。
二、營造寫作環(huán)境,讓學生走進“寫作”
英語寫作需要有寫作的沖動,才能寫出好的文章。如果我們教師能讓學生帶著“沖動”開始自己的寫作旅程,學生他們就不會感到枯燥、疲勞,就會沉浸于寫作樂趣之中,充分發(fā)揮他們的思維能力。因此,教師要盡可能為學生營造一定的寫作環(huán)境。如我在班級里創(chuàng)設“英語日記,看我的”展示活動,將全班學生分成若干組,每一小組的學生將英語日記寫在同一本本子上,每天由一個學生帶回家記英語日記,同時要求翻閱其他同學的日記,第二天我及時批改與評價。堅持一段時間后,我發(fā)現(xiàn)我們班的學生不再厭惡英語寫作了,他們每天都有東西可寫,而且英語寫作的水平也越來越高了。
三、由易到難,分層練筆,讓學生接受“寫作”
隨著年級的增高,英語知識難度也相對增加。英語寫作的要求更是越來越嚴格,這也就導致不少學生對英語寫作產(chǎn)生害怕的心理。因此,在寫作教學中,教師要隨機應變;可以根據(jù)不同學生的不同差異,將寫作難度適當降低。比如,小學三四年級學生的英語詞匯量比較有限,教師可以根據(jù)學生的這一特點,先根據(jù)教材中的主題設計一定的閱讀填詞練習,再放手讓學生圍繞話題自己練習寫作。
在學習了“Family”一課后,我設計了讓學生聯(lián)系上下文填詞的寫作練習?!癏ello,I am Helen. There ________four people in my________. Father, _______, brother and _______.My mother is a ________ ,my father i s a ________”接著讓學生繼續(xù)往下寫。這樣一來,學生就不感到寫作是件難事。在學生閱讀填詞時,既培養(yǎng)了學生的閱讀能力,又鍛煉了學生的寫作能力。在學生能獨立完成填詞寫作以后,教師可以給出相應的話題,讓學生獨自練習。這樣,由易到難,分層練筆,既符合學生的發(fā)展特點,也會讓學生漸漸感到寫作其實一點也不難,讓他們能打心底里接受“寫作”。
四、多元評價,讓學生愛上“寫作”
教師對學生不經(jīng)意的一個評價,可能會影響學生一生的學習。在英語教學中,教師多元化的評價方式,能促進學生英語寫作的積極性。因此,教師在批改學生的英語文章時,要作出恰如其分的評價,竭力找出學生寫作的“閃光點”,并放大這個“閃光點”,讓學生體驗到寫作的樂趣。除了教師點評,也可以留給學生一些時間,讓他們進行同伴評價和自我評價,讓學生談談自己的優(yōu)點和存在的問題,以及別人文章的優(yōu)缺點,引導學生互相學習,互相評價、互相激勵、互相促進。在這樣的多元評價中,學生既能聽取別人的建議,又能開闊自己的思路。通過點評別人的英語文章,自然地悟出自己文章的不足之處。這樣,既活躍了課堂氣氛,也讓學生體驗到寫作的樂趣,讓學生漸漸地愛上“寫作”。
總之,要想讓英語在小學生的筆下?lián)]灑自如,要想讓他們有話可寫,就需要我們英語教師通過多種方法和策略,為他們搭建有用的寫作平臺,創(chuàng)造機會,通過多方引導與指導,讓學生產(chǎn)生濃厚的英語寫作興趣。只有這樣,學生的英語技能才能得到發(fā)展與提高。 (作者單位:江蘇省海門市實驗學校附屬小學)endprint