高燕+劉芳

終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，即我們通常所說的“活到老學(xué)到老”。本文在對(duì)終身學(xué)習(xí)的必要性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合二本院校的實(shí)際探討學(xué)校、教師和學(xué)生共同行動(dòng)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升的舉措。

一、終身學(xué)習(xí)的必要性

1.終身學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的必然要求。要想適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)，跟上時(shí)代的步伐，保持和增強(qiáng)生存能力和自我對(duì)社會(huì)的應(yīng)變能力，就必須學(xué)習(xí)新的觀念、知識(shí)和本領(lǐng)，并不斷地更新。

2.終身學(xué)習(xí)是個(gè)體提升自我的必然要求。學(xué)習(xí)使人獲得智慧，使人高尚完美和全面發(fā)展。只有保持終身學(xué)習(xí)才能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實(shí)現(xiàn)自我并不斷充實(shí)我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。

二、終身學(xué)習(xí)理念下學(xué)校如何管理

終身教育并不能僅僅靠學(xué)校的教師來(lái)完成。首先，教師處于學(xué)校的管理體系中，教師的教學(xué)活動(dòng)要遵循學(xué)校的管理制度。其次，教師的教育主要限于課堂及其在校期間，而終身教育應(yīng)該是學(xué)校教育及其畢業(yè)后的教育與訓(xùn)練的總和；它不僅是正規(guī)教育和非正規(guī)教育之間關(guān)系的發(fā)展，而且也是個(gè)人通過社區(qū)生活最大限度實(shí)現(xiàn)其對(duì)文化教育方面的需求所構(gòu)成的要素。因而，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造有利于終身教育和終身學(xué)習(xí)的良好氛圍。

1.形成向社會(huì)開放的教育體系。成人教育是為在職或已工作人員提供教育機(jī)會(huì)，是終身教育總體中包括中小學(xué)教育和大學(xué)教育之內(nèi)的重要組成部分，成人教育的履行主要靠高校為主體的教育機(jī)構(gòu)。誠(chéng)然，世界各國(guó)都存在的專門從事成人教育的機(jī)構(gòu)，如我國(guó)的北大青鳥等，這是因?yàn)楦咝＞哂袔熧Y穩(wěn)定、辦學(xué)機(jī)構(gòu)健全等優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)成人教育的先鋒。

2.尊重教學(xué)規(guī)律，服務(wù)好教師的教學(xué)工作。高校要真正發(fā)揮培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的功能，必須構(gòu)建“服務(wù)型”的管理體系，樹立為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念。對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理和事務(wù)管理要采用彈性管理機(jī)制，對(duì)涉及教學(xué)和教師利益的事項(xiàng)應(yīng)吸納教師參與決策過程，讓教師真正體會(huì)到自己作為教學(xué)主體的地位和價(jià)值，只有這樣才能使教師全身心投入教育，為終身教育添磚加瓦。

三、終身學(xué)習(xí)理念下教師如何教育

教育具有一定的導(dǎo)向性和目的性，教育蘊(yùn)含著社會(huì)對(duì)人才的期待，具有一定的價(jià)值承載。教師是教育活動(dòng)的主體，在終身學(xué)習(xí)理念下，教師的作為空間是巨大的。

1.教師要樹立終身教育的思想，認(rèn)同終身學(xué)習(xí)理念。終身教育是一種知識(shí)更新、知識(shí)創(chuàng)新的教育，終身教育的主導(dǎo)思想就是要求每個(gè)人必須有能力在自己的一生中利用各種機(jī)會(huì)，去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí)，使自己適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，接受新的知識(shí)和新的技術(shù)，不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識(shí)體系和教學(xué)方法等跟上時(shí)代的變化，提高對(duì)教育和學(xué)科最新發(fā)展的了解。終身學(xué)習(xí)的能力既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，也是教育變革對(duì)教師職業(yè)角色提出的要求。

2.教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。與中小學(xué)教育作為打基礎(chǔ)的教育不同，大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的教育，而不同的技術(shù)條件、不同的發(fā)展階段，專業(yè)知識(shí)尤其是專業(yè)技能的要求不是千篇一律的。但是萬(wàn)變不離其宗。大學(xué)的教師應(yīng)該教給學(xué)生方法，讓學(xué)生懂得在今后的不同工作場(chǎng)景、不同技術(shù)參數(shù)情況下如何運(yùn)用專業(yè)的原理。

四、終身學(xué)習(xí)理念下學(xué)生如何學(xué)習(xí)

1.要形成自我提高的內(nèi)在要求。自我提高是指不固守已掌握的知識(shí)和已形成的能力，基于發(fā)展和提高的思想，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、知識(shí)和能力不斷加以補(bǔ)充和完善。

事實(shí)上，自我提高是學(xué)習(xí)型社會(huì)個(gè)人適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的內(nèi)在要求。學(xué)生形成了這種內(nèi)在要求，就能不斷地質(zhì)疑對(duì)自己掌握的知識(shí)和能力并使之得到發(fā)展。任何人對(duì)任一學(xué)科或任一知識(shí)，最初都是很膚淺的。但是，正是從這種初淺的知識(shí)開始，一個(gè)嚴(yán)密的知識(shí)體系逐漸建立了起來(lái)。明確自己的認(rèn)識(shí)、知識(shí)和能力存在發(fā)展的空間，是進(jìn)行自我提高的前提，而這也正是個(gè)人在社會(huì)能夠立足并得到發(fā)展的前提。沒有這個(gè)前提，一個(gè)人即使天分再好，條件再佳，也不一定能獲得好發(fā)展。只有形成自我提高的內(nèi)在要求，才可能找到追求的動(dòng)力，繼而通過終身學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.要練就堅(jiān)強(qiáng)的意志，具有不怕困難的精神。大學(xué)生從中學(xué)階段便在父母保姆式的照顧生活中走過來(lái)，依賴性比較強(qiáng)，有些同學(xué)還沒有獨(dú)立生活的思想準(zhǔn)備，加之大學(xué)的集體生活沒有了家居生活的溫暖和優(yōu)越的條件，容易滋生懶惰的情緒，在沒有升學(xué)壓力的情況下，自己不主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把學(xué)不好的理由解釋為教師沒有教好。這時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)的意志和不怕困難的精神尤其重要，具有了堅(jiān)強(qiáng)的意志和不怕困難的精神，就會(huì)從自己身上找不足并通過持續(xù)的學(xué)習(xí)克服這些不足。 （作者單位：武漢輕工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）endprint