張莉

翻開《語文》教材，每一篇課文都是作者智慧的展現(xiàn)，是作者獨特感受的表達(dá)，都能引發(fā)閱讀者的思考?！叭夯u欲迷人眼”，怎么讓孩子感受課文獨特的魅力呢？

用眾多元素填滿一個家，對室內(nèi)設(shè)計師們來說極其容易，貌似出彩，卻不顯其精到功力。要打造個性居室，他們大多會從最簡單的點線面開始，讓一個空間看似簡單，卻令人回味。成功的秘訣在于借用了線條這樣的簡單元素。讓我們走進一個個由文字和符號構(gòu)建的精神殿堂，于細(xì)微處巧發(fā)力，善用簡單元素，塑造內(nèi)涵空間，感受別樣精彩！

簡單元素之一：解讀頗有魅力的標(biāo)點

朱光潛先生《無言之美》一文中曾寫道：“文學(xué)之所以美，不僅在有盡之言，更在無窮之意?！毙⌒〉臉?biāo)點，隱在細(xì)微之處，看似可有可無，卻默默承載著大量的語義、情感信息。它 “以無形之言傳無盡之意”，細(xì)究起來頗有滋味。讓我們聚焦這些“小不點兒”，輕輕靠近這些“密碼”，挖掘其背后豐富的內(nèi)涵。

1.不知疲倦的逗號。上海通用汽車曾拍了一則廣告，擔(dān)當(dāng)主角的不是豪華時尚的汽車，而是一個極其普通的語言符號——“逗號”。在這支名為“逗號篇”的廣告里，很多平行敘述的畫面跳到你眼前：豐收的原野，新生的嬰兒，破記錄沖刺的瞬間……一幅幅畫面的最后一幕都定格在 “逗號”！一個又一個“逗號”承前啟后，成為銳意進取的精神符號，是寫給與時俱進的奮斗者們的“獻詞”！這則廣告靠著小“逗號”，賺足了人們的眼球！

2.踏實穩(wěn)重的分號。復(fù)句中并列分句之間的停頓，常用分號。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中有這樣一句：“20世紀(jì)，人類登上月球……探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話……聯(lián)系緊密的‘地球村?！本渥犹貏e長，中間有一個小小的分號。教學(xué)中，引導(dǎo)孩子關(guān)注這個分號，想一想：為什么用分號隔開？前面分句說什么？后面說什么？學(xué)生通過細(xì)讀文本，了解了前面講的是“發(fā)現(xiàn)”，后面介紹的是“發(fā)明”，并理解了“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”不同的含義。

3.情感強烈的問號?！斑@有什么關(guān)系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”一連串的詰問，出自散文《走遍天下書為侶》。接連三個充滿強烈情感色彩的問號，表達(dá)了作者尤安·艾肯對書的堅定執(zhí)著的鐘愛，洋溢著濃濃的愛書之情。

4.回味悠長的省略號。《盤古開天地》寫道：“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；……”請看下面一教學(xué)片段。師：你們看到的神奇畫面僅僅只是課文里寫的嗎？生：不是。師：仔細(xì)看，你還會看到更多的畫面。他（ ），變成了（ ）。引導(dǎo)學(xué)生把句末省略號讀成一幅幅美麗的畫面。孩子們想象的火花不斷閃現(xiàn)，智慧的言語在課堂上流淌。有的說“他潔白的牙齒，變成了晶瑩剔透的鉆石”；有的說“他粗粗的經(jīng)脈，變成了縱橫交錯的立交橋”；有的說“他起伏不定的心情，變成了反復(fù)無常的四季”……

透過奇妙的符號，我們搭建起一座座欣賞和解讀文本的橋梁，課堂變得靈動智慧。細(xì)細(xì)想來，正是一個個小標(biāo)點連綴成精彩紛呈的課堂。引人入勝的導(dǎo)入不就是一個個“！”和“？”嗎？環(huán)環(huán)相扣的過程不就是一個個“、”“，”“；”“?！焙汀啊眴?？余味無窮的結(jié)尾不就是一個個“……”嗎？

簡單元素之二：體味獨具韻味的關(guān)聯(lián)詞

關(guān)聯(lián)詞使句子的表達(dá)更流暢，語意更完整，他的作用遠(yuǎn)不止如此。《牧場之國》第一自然段只有一句話：“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國?！边@是全文的總起句，開門見山，緊扣課題。此句用上了“是……也是……”這組關(guān)聯(lián)詞。如果此句變身為“荷蘭是水之國，花之國，牧場之國”，表達(dá)上又有什么不同？僅僅少了“也是”二字，文章敘述側(cè)重點就會變化，作者就得依次生動地描寫荷蘭是水之國、花之國、牧場之國。而加上“也是”，強調(diào)了本文重點描寫的是荷蘭 “牧場之國”的特點。一個簡單的關(guān)聯(lián)詞，作用卻不容小覷。學(xué)文后，繼續(xù)做足“關(guān)聯(lián)詞”這一文章，進行拓展遷移，發(fā)展語言。以“荷蘭是水之國，牧場之國，也是花之國”或“荷蘭是花之國，牧場之國，也是水之國”為選題，展開想象，仿照課文練習(xí)寫話，加強語言文字訓(xùn)練。

簡單元素之三：巧借分外美麗的“誤會”

有一種寫法叫“欲揚先抑”，如同山峰用低谷襯托，才更顯其之雄偉險峻。前后對比鮮明，使人物更飽滿，文章更精彩?！顿u木雕的少年》有這一場景：“我”散步回來，發(fā)現(xiàn)那位少年在等候“我”。讓孩子們猜想： “我”見到他，會認(rèn)為他為什么來？學(xué)生紛紛猜測少年是對白天未做成生意心有不甘，晚上繼續(xù)糾纏。同學(xué)們對少年的印象定格為精明的生意人。等讀到后文寫道：“少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。”讀罷，少年的形象霎時高大，他對中國人民的情誼也讓我們深深感動。 “誤會”是如此美麗！

一個個靈動的標(biāo)點，一組組恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，一次次美麗的誤會，透過簡簡單單的元素，我們感悟到最豐富的內(nèi)涵，領(lǐng)略了文字的魅力，符號的神奇！ （作者單位：江西省南昌市站前路小學(xué)）endprint