余炬君

新時(shí)代的教學(xué)更加注重學(xué)生全面素質(zhì)的提升以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。初中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主要戰(zhàn)場(chǎng)之一。我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育觀念，立足自身的教育舞臺(tái)，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中不斷總結(jié)、思考原有的教學(xué)方法，勇于嘗試新的教學(xué)方法。只有在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)行為，不斷提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，增加師生互動(dòng)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新存在的問題

首先是教學(xué)禁錮，沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在課堂上津津樂道，學(xué)生很少發(fā)言，大部分時(shí)間用于抄寫教師留在黑板上的所謂重點(diǎn)，特別是農(nóng)村中學(xué)沿襲的仍然是這種典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生沒有處于主體地位，而是處于壓抑狀態(tài)，可想而知課堂的靈動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)新思維根本得不到實(shí)質(zhì)性提升。其次，借鑒或者照搬，沒有根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)上借鑒是正確的，但是也要結(jié)合實(shí)際，有所取舍。比如鄉(xiāng)村中學(xué)教師將一些城市中學(xué)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不加選擇地應(yīng)用于農(nóng)村學(xué)生就是不可取的。教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的情況來開展教學(xué)活動(dòng)。在結(jié)合他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)結(jié)合實(shí)際不斷總結(jié)，敢于否定陳舊觀點(diǎn)，創(chuàng)造出自己的教學(xué)模式。最后，容易出現(xiàn)重視啟發(fā)式教學(xué)忽視基礎(chǔ)知識(shí)講解。部分教師在創(chuàng)新教學(xué)中忽視了理論知識(shí)的講解，而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)生沒有知識(shí)的積累，其創(chuàng)新思維也得不到很好伸展。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新

激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)愛上語(yǔ)文這門課程，主動(dòng)學(xué)習(xí)。關(guān)愛學(xué)生，不僅是學(xué)習(xí)上還有生活上，特別是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說更需要，要讓學(xué)生知道教師對(duì)他們是重視的。在課堂上，如果一位教師講課生動(dòng)形象，那么學(xué)生的精力也會(huì)更加集中一些。可以適當(dāng)穿插一些有趣的故事，教學(xué)中可以利用多媒體來幫助教學(xué)。其實(shí)多年的教學(xué)還使我們發(fā)現(xiàn)，教師的人格魅力與學(xué)識(shí)魅力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有非常重要的幫助。在學(xué)生中會(huì)存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：喜歡哪位老師就會(huì)自然而然地喜歡他（她）所教的那門課。一位有學(xué)識(shí)、有涵養(yǎng)、上課方式有自己個(gè)性的教師往往能夠多獲得一些學(xué)生的喜愛，學(xué)生會(huì)在潛移默化中對(duì)老師產(chǎn)生崇拜感，就會(huì)努力去學(xué)好這一門課程。

營(yíng)造良好氛圍，推進(jìn)角色轉(zhuǎn)換。和諧融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)有效的“催化劑”，我國(guó)新一輪課程改革非常重視教師與學(xué)生之間的平等的“交互主體性”關(guān)系，以體現(xiàn)“以學(xué)生為本”“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的特點(diǎn)。在課堂上我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，交給學(xué)生創(chuàng)新的空間。將教材與實(shí)際生活相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主采集素材，多給予鼓勵(lì)。在教師指導(dǎo)和激勵(lì)下培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開展小組交流與合作，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，將學(xué)生從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。開始授課之前可以讓學(xué)生試講，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去思考問題、解決問題，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生所學(xué)習(xí)的東西也是有限的。我們必須充分利用課外時(shí)間讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)在課外得到鞏固和延伸，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和運(yùn)用。我們可以組織一些類似作文、書法、成語(yǔ)接龍等比賽活動(dòng)作為載體，來全力推進(jìn)、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)校、班級(jí)中開展辯論賽、相聲小品表演、扮演古人角色等活動(dòng)來提高學(xué)生的想象力。語(yǔ)文是一門非常有趣的學(xué)科，教師需要的只是去發(fā)掘，通過不同方法來提高教學(xué)質(zhì)量。

三、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

傳統(tǒng)的黑板板書、教師講解的教學(xué)方式相對(duì)來說還是比較枯燥的。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)早已在高校開展，由于受到教學(xué)條件的限制，在基礎(chǔ)教育學(xué)校還不是很普遍，特別是一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容于一體，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓一些抽象、難懂、枯燥的理論變得更加具體、生動(dòng)、形象，從而在增加語(yǔ)文課教學(xué)趣味性的同時(shí)也提升了教學(xué)的有效性。現(xiàn)在很多家庭都配備有電腦，可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文知識(shí)。這樣學(xué)生學(xué)得輕松主動(dòng)，也有利于其他方面能力的提高。所以，我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。 （作者單位：江西省余干縣白馬橋初級(jí)中學(xué)）endprint