， ，

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

綜合實(shí)習(xí)模式改革是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段。近年來，高職的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何規(guī)范，一直是困擾實(shí)踐教學(xué)的一大難題。大部分專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方式，通常采用課程實(shí)習(xí)的形式，即在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后安排一周或兩周時間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，這種實(shí)習(xí)模式通常是一次性的、終結(jié)性的實(shí)習(xí)。各課程之間缺乏聯(lián)系，對培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力，尤其是提高其綜合素質(zhì)非常不利。尤其近年來，高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，更加大了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難度，有些學(xué)校為了便于學(xué)生就業(yè)和管理，就開始了“放羊式”實(shí)習(xí)教學(xué)，其效果可想而知。因此，對實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行改革，迫在眉睫，勢在必行。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目對環(huán)保類專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)，尤其是綜合實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐，形成了“以工作工程為導(dǎo)向，以工作項(xiàng)目為驅(qū)動，校企合作培養(yǎng)”的綜合實(shí)訓(xùn)模式?，F(xiàn)對其指導(dǎo)思想、內(nèi)容設(shè)置和實(shí)施方式進(jìn)行分析總結(jié)，以期對兄弟院校從事高職實(shí)踐教學(xué)研究者和實(shí)踐者有所借鑒。

1 新綜合實(shí)習(xí)的指導(dǎo)思想

新綜合實(shí)習(xí)是高職學(xué)校學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)為重點(diǎn)而設(shè)置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。綜合實(shí)習(xí)一般在第五學(xué)期開設(shè)，學(xué)生主要在校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目。綜合實(shí)習(xí)不同于頂崗實(shí)習(xí)，也有別于單一的課程實(shí)習(xí)。綜合實(shí)習(xí)項(xiàng)目要全面反映專業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求，避免單一課程核心能力堆砌，讓學(xué)生通過綜合實(shí)習(xí)，全面提高其對專業(yè)核心課程理論知識的進(jìn)一步理解掌握；提高其對專業(yè)知識、技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，盡可能激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生提供自由發(fā)展的空間。

2 新綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置

2.1 新綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容及核心能力確定

通過對陜西、河南、山東、江蘇、上海、北京等全國13個省市進(jìn)行的調(diào)查，結(jié)果顯示，環(huán)保類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群及崗位對應(yīng)的核心能力要求如表1所示。

2.2 核心能力獲取途徑分析

根據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位群及崗位核心能力要求確定本專業(yè)核心能力及知識能力構(gòu)成以及獲取途徑分析如表2所示。

表1 職業(yè)崗位群及對應(yīng)核心能力分析表

表2 環(huán)保類專業(yè)核心能力分析表

2.3 新綜合實(shí)習(xí)模塊劃分與實(shí)施

根據(jù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)要求，確定專業(yè)綜合實(shí)習(xí)模塊為：環(huán)境監(jiān)測與評價綜合實(shí)習(xí)和環(huán)境污染治理綜合實(shí)習(xí)兩大模塊。具體方案如下。

2.3.1 環(huán)境監(jiān)測與評價綜合實(shí)習(xí) ①內(nèi)容及要求：結(jié)合區(qū)域環(huán)境、環(huán)境分析崗位的能力要求以及具體的崗位工作過程，設(shè)置典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在分析方案制定、樣品的采集與制備、實(shí)驗(yàn)室分析、分析數(shù)據(jù)處理、報(bào)告的編寫、項(xiàng)目環(huán)境影響評價等內(nèi)容的具體工作任務(wù)中，提高實(shí)際工作能力。②方式方法：校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，以具體的監(jiān)測任務(wù)為驅(qū)動。③時間安排：第5學(xué)期，集中6周進(jìn)行。④考核方法：過程考核與實(shí)習(xí)技術(shù)總結(jié)報(bào)告相結(jié)合。

2.3.2 環(huán)境污染治理綜合實(shí)習(xí) ①內(nèi)容及要求：結(jié)合環(huán)境污染治理崗位的能力要求及具體崗位工作過程，設(shè)置崗位任務(wù)，要求學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，完成一個一個的工作任務(wù)，最終完成整個實(shí)習(xí)，提交實(shí)習(xí)成果。②方式方法：校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，以實(shí)習(xí)單位工程項(xiàng)目為依據(jù)。③時間安排：第5學(xué)期，集中10周進(jìn)行。④考核方法：過程考核與實(shí)習(xí)技術(shù)總結(jié)報(bào)告相結(jié)合。

2.3.3 新綜合實(shí)習(xí)考核方式 新綜合實(shí)習(xí)考核可以采取形式多樣的方式。校內(nèi)實(shí)習(xí)的部分可以采取現(xiàn)場的方式進(jìn)行，如環(huán)境監(jiān)測實(shí)習(xí)，可以通過對學(xué)生具體操作技能的規(guī)范性和熟練性進(jìn)行評價考核；對校外實(shí)習(xí)部分，以學(xué)生所在單位的校外指導(dǎo)教師對該學(xué)生在單位實(shí)習(xí)期間的評價為主，同時可以通過學(xué)生編寫的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案以及實(shí)習(xí)技術(shù)總結(jié)報(bào)告等進(jìn)行綜合評價。

3 新綜合實(shí)習(xí)條件建設(shè)

3.1 建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地

實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)滿足學(xué)生基本職業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練的要求， 既要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力， 又要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德；既要滿足教學(xué)的需要, 又要滿足服務(wù)社會的需要[1]。

3.1.1 根據(jù)需要建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 環(huán)境監(jiān)測與評價綜合實(shí)習(xí)需要建立環(huán)境監(jiān)測實(shí)訓(xùn)中心，環(huán)境污染治理生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要建立環(huán)境工程訓(xùn)練中心。

3.1.2 建立校外實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò) 結(jié)合校企合作的平臺，建立包括建有污染防治設(shè)施的企業(yè)，如果汁加工，機(jī)械設(shè)備制造和污水處理等行業(yè)企業(yè)；從事污染治理工程設(shè)計(jì)和運(yùn)營單位；環(huán)保工程設(shè)計(jì)、環(huán)保設(shè)備制造和環(huán)保咨詢運(yùn)營等企事業(yè)單位的實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

3.2 配置實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為了能夠及時與學(xué)生交流，解決學(xué)生的難題，配置校內(nèi)和校外兩支教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)主要以在企事業(yè)單位鍛煉過的具有雙師型素質(zhì)的教師組成。校外教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要以實(shí)習(xí)基地的具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的、并且已被學(xué)校評為兼職教師的企事業(yè)單位人員組成。

4 新綜合實(shí)習(xí)模式的應(yīng)用效果評價

4.1 調(diào)動教師、學(xué)生兩方面的積極性

新綜合實(shí)習(xí)模式有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性，通過一次次認(rèn)真的實(shí)踐，使學(xué)生親身體驗(yàn)了由“理論”到“實(shí)踐”到“能力”的認(rèn)識過程，從而加深了理論理解和技能掌握。由于以實(shí)習(xí)崗位的工作任務(wù)為驅(qū)動，每一項(xiàng)任務(wù)都是“來真格的”，改變了校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)中，學(xué)生總以訓(xùn)練為借口而出現(xiàn)不認(rèn)真的局面。同時，這種模式也要求教師精心準(zhǔn)備，廣泛搜集素材，及時更新知識?？傊@種考試模式不僅完成了教學(xué)實(shí)習(xí)的功能，更重要的是使教師、學(xué)生雙雙認(rèn)真地投入到了教學(xué)的整個過程，改善了教學(xué)效果。

4.2 促進(jìn)課程建設(shè)

指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)習(xí)過程中反饋的技術(shù)建議，及時地對專業(yè)所設(shè)置的課程調(diào)整，或者對某一門具體課程的內(nèi)容做出調(diào)整，以使設(shè)置的課程或者課程內(nèi)容能更好的與實(shí)際工作過程相適應(yīng)，使學(xué)生學(xué)到的知識與技能與企事業(yè)單位要求的技能相吻合。

4.3 有利于師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在指導(dǎo)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)過程中，要隨時解答學(xué)生在生產(chǎn)一線碰到的疑難問題，有時可能需要與學(xué)生、校外指導(dǎo)教師共同在現(xiàn)場解決問題。那么，在這個過程中，教師分析和解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力會得到很大的提高，這也就促進(jìn)了雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)。

4.4 有利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

綜合實(shí)習(xí)相對于單個專業(yè)課程的實(shí)習(xí)，具有集成性、綜合性。通過綜合實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對某一工作整個過程的訓(xùn)練，從而鍛煉學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，這也是目前很多企業(yè)所需要的技能。

5 結(jié) 語

新綜合實(shí)習(xí)有效地避免了舊綜合實(shí)習(xí)由單一課程實(shí)習(xí)堆積而成的詬病，“以工作過程為導(dǎo)向，以工作項(xiàng)目為驅(qū)動，校企合作培養(yǎng)”的實(shí)習(xí)模式開展，使實(shí)習(xí)效果得到極大提高。但作為對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)模式，仍是當(dāng)前高職環(huán)保類專業(yè)教學(xué)改革中一個非常重要的研究課題，有待于進(jìn)一步的探索和完善。

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