●華中科技大學(xué)武昌分校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 劉慧敏 冷 芳 劉 晏

引言

預(yù)算會(huì)計(jì)是華中科技大學(xué)武昌分校會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程之一，是會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論課，也是一門非常具有實(shí)踐意義的會(huì)計(jì)課程。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制正在經(jīng)歷著不斷的變革和進(jìn)步，與此相適應(yīng)，我們需要同時(shí)具備理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的復(fù)合型人才。但是，現(xiàn)實(shí)是我們的會(huì)計(jì)及財(cái)管專業(yè)的畢業(yè)生，他們確實(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)及財(cái)管相關(guān)理論知識(shí)，但是理論知識(shí)理解得不是足夠深入，更嚴(yán)重的是動(dòng)手能力更加不盡如人意。問題不僅在于學(xué)生本身在學(xué)校掌握的理論知識(shí)不牢固，我們的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容更值得探討。本文以《預(yù)算會(huì)計(jì)》為例，探討其中存在的問題，并提出拙見。

一、傳統(tǒng)《預(yù)算會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中存在的弊端

（一）學(xué)校開課時(shí)間不適當(dāng)，課時(shí)量稍顯窘迫。在華中科技大學(xué)武昌分校，預(yù)算會(huì)計(jì)被列為專業(yè)選修課，在大三的課程表中總共有32個(gè)課時(shí)。筆者進(jìn)入武昌分校三年多，以教過的2008—2011級(jí)會(huì)計(jì)和財(cái)管專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)算會(huì)計(jì)的情況來看，預(yù)算會(huì)計(jì)被分別安排在大三的上學(xué)期和下學(xué)期。第一，學(xué)生在大二剛剛學(xué)習(xí)過中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，在大三開始學(xué)習(xí)預(yù)算會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)等課程時(shí)，容易對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)、行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)和銀行會(huì)計(jì)難以區(qū)分，一會(huì)兒以企業(yè)作為主體，一會(huì)兒站在政府的角度做賬，一會(huì)兒又以銀行作為做賬主體，這是學(xué)生經(jīng)常反映的困惑之一；第二，在短短的兩個(gè)月的課程中，學(xué)生要記住三種單位的會(huì)計(jì)科目并熟練掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，的確比較困難。

（二）理論知識(shí)與實(shí)踐操作相脫節(jié)。在《預(yù)算會(huì)計(jì)》原有的教學(xué)模式中，老師在課堂上只是進(jìn)行純理論知識(shí)的講解，根本沒有任何的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生上課的積極性較差，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，有的畢業(yè)被分配到政府部門、行政單位或事業(yè)單位的學(xué)生在工作一段時(shí)間后反映，工作時(shí)力不從心，很難將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到真正的會(huì)計(jì)工作處理中，導(dǎo)致心理落差很大，情緒比較低落。

（三）教學(xué)中忽視課堂教學(xué)的生動(dòng)性。課堂教學(xué)的目標(biāo)要站在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高度上，而在當(dāng)前的教學(xué)形式下，《預(yù)算會(huì)計(jì)》課程包括財(cái)政總會(huì)計(jì)、行政單位會(huì)計(jì)和事業(yè)單位會(huì)計(jì)，內(nèi)容較多，但課時(shí)量又僅僅為32個(gè)課時(shí)，基本上是所有的專業(yè)課里面課時(shí)量最少的。教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容講完，在課堂上基本沒有給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，這樣的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生興趣和參與性大大降低。

（四）教材質(zhì)量比較低下，教學(xué)內(nèi)容滯后嚴(yán)重。教材的質(zhì)量在某些程度上決定了教學(xué)效果的好與壞。目前市場(chǎng)上有很多相關(guān)的《預(yù)算會(huì)計(jì)》的教學(xué)材料，但也有缺陷：第一，從教材內(nèi)容和實(shí)際操作來看，不能滿足理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的要求，課本大多偏重于基礎(chǔ)理論的論述和基本會(huì)計(jì)核算要領(lǐng)的闡述，而案例和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的介紹卻極其少；其次，教材更新滯后或更新內(nèi)容有限。這兩年預(yù)算會(huì)計(jì)的改革較多，2013年重新修訂了預(yù)算會(huì)計(jì)事業(yè)單位的相關(guān)細(xì)則及2014年相應(yīng)出臺(tái)了行政單位的相關(guān)細(xì)則，而教材在一定時(shí)間上存在著滯后性，很多教材仍然遵循舊的會(huì)計(jì)制度。

二、《預(yù)算會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的改革措施

（一）應(yīng)協(xié)調(diào)好開課的時(shí)間，可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課時(shí)。眾所周知，預(yù)算會(huì)計(jì)與企業(yè)會(huì)計(jì)為兩個(gè)平行的會(huì)計(jì)體系。預(yù)算會(huì)計(jì)與企業(yè)會(huì)計(jì)一樣，也是以會(huì)計(jì)學(xué)原理作為基礎(chǔ)。為了避免兩種不同的會(huì)計(jì)體系擾亂學(xué)生的思維，筆者建議，可以考慮兩大平行課程同時(shí)開課，都設(shè)在大二。這樣的好處是，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)的同時(shí)學(xué)習(xí)預(yù)算會(huì)計(jì)，方便及時(shí)比較和區(qū)分及歸納總結(jié)，這樣可以有效地減少學(xué)生在這兩大會(huì)計(jì)體系上內(nèi)容及會(huì)計(jì)科目的混淆。在學(xué)完預(yù)算會(huì)計(jì)的三套會(huì)計(jì)科目之后，可適當(dāng)總結(jié)，與企業(yè)進(jìn)行對(duì)比。在預(yù)算會(huì)計(jì)的課時(shí)上，因?yàn)轭A(yù)算會(huì)計(jì)有三套獨(dú)立核算的會(huì)計(jì)處理體系，要想熟悉并掌握100多個(gè)賬戶，可以采取兩種方式。一是，可適當(dāng)補(bǔ)充課時(shí)量，“以講為主，講授、案例和小組討論結(jié)合”，這樣在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又夾雜了訓(xùn)練，開拓了思維，鞏固了學(xué)習(xí)；二是，如果課時(shí)量很難擴(kuò)充，可以在有限的課時(shí)里側(cè)重講某一領(lǐng)域的會(huì)計(jì)處理過程，畢竟預(yù)算會(huì)計(jì)的三大體系是比較類似、相通的，例如側(cè)重于講授事業(yè)單位會(huì)計(jì)等，理解了事業(yè)單位會(huì)計(jì)，對(duì)其他兩種會(huì)計(jì)核算的理解也會(huì)相對(duì)輕松，這樣就可以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生學(xué)好這門課程。

（二）開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)課程。 《預(yù)算會(huì)計(jì)》與其他課程一樣，著眼點(diǎn)不僅側(cè)重于學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要求學(xué)生具備動(dòng)手能力，但是學(xué)校自開設(shè)預(yù)算會(huì)計(jì)這門課程以來，就只有理論課程，根本沒有涉及到實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)校開設(shè)了如《會(huì)計(jì)循環(huán)實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)模擬A》和《審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》等課程,但這些實(shí)驗(yàn)課程都是圍繞企業(yè)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容進(jìn)行的?，F(xiàn)在國(guó)家大力推行獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)具有職業(yè)專業(yè)動(dòng)手能力的學(xué)生，這就更需要開設(shè)《預(yù)算會(huì)計(jì)》模擬實(shí)驗(yàn)課程。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高教學(xué)方法。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，好的教學(xué)方法可以起到好的教學(xué)效果，比如案例法、比較法、討論法。案例法，通過一個(gè)一個(gè)的案例，能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課堂中講過的概念等內(nèi)容。比較教學(xué)法，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高視覺記憶。特別是一邊學(xué)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)一邊學(xué)習(xí)預(yù)算會(huì)計(jì)，通過會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)處理方法的對(duì)比，讓學(xué)生更好地理解企業(yè)會(huì)計(jì)和預(yù)算會(huì)計(jì)之間的區(qū)別和聯(lián)系，更好地理解和運(yùn)用。討論法，是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容之一，提高了學(xué)生上課的積極性，拓展了學(xué)生的思維，達(dá)到教學(xué)的目的。

（四）《預(yù)算會(huì)計(jì)》教材重新編寫思路

1.既要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ),又要著眼于各種變革。隨著我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)制度的不斷改革和進(jìn)步，《預(yù)算會(huì)計(jì)》的編寫應(yīng)以2013年1月1日起實(shí)施的《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》和2014年1月1日起實(shí)施的《行政單位會(huì)計(jì)制度》為基礎(chǔ),將預(yù)算會(huì)計(jì)的變化融入到每一章節(jié)中。

2.更要注重實(shí)務(wù)操作的編寫?！额A(yù)算會(huì)計(jì)》教材每個(gè)章節(jié)前要有學(xué)習(xí)計(jì)劃提示，該章節(jié)的關(guān)鍵詞（中英文對(duì)照），章后應(yīng)該有本章小結(jié)總結(jié)本章的基本內(nèi)容，并設(shè)置本章的相關(guān)練習(xí)題、案例分析等?！额A(yù)算會(huì)計(jì)》教程的編寫應(yīng)詳細(xì)介紹每一個(gè)會(huì)計(jì)賬戶的涵義并精選相關(guān)案例加以說明，以每一會(huì)計(jì)科目為單元，歸納概括該會(huì)計(jì)科目的基本業(yè)務(wù)類型及做賬方法。通過這樣的編寫，更有利于教師達(dá)到很好的講授效果，也有利于學(xué)生充分熟悉教材，通過案例的引導(dǎo)鍛煉學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

（五）建立實(shí)習(xí)基地，幫助學(xué)生熟悉預(yù)算會(huì)計(jì)三大體系的會(huì)計(jì)處理流程。為了幫助學(xué)生熟悉預(yù)算會(huì)計(jì)三大體系的會(huì)計(jì)處理流程，學(xué)?？梢钥紤]建立事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，以武昌分校的財(cái)務(wù)處作為依托，利用學(xué)生寒暑假的時(shí)間，開展校內(nèi)外的假期實(shí)踐活動(dòng)，也可以通過學(xué)校組織部門在不影響工作的情況下申請(qǐng)學(xué)校的學(xué)生到武漢市各級(jí)政府、行政單位或事業(yè)單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的參觀，邀請(qǐng)相關(guān)的財(cái)務(wù)人員給學(xué)生講解在實(shí)際工作中如何處理預(yù)算會(huì)計(jì)的核算、報(bào)表等問題。通過這樣的安排，讓學(xué)生身臨其境，切實(shí)感受各單位具體的處理經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的步驟，從而達(dá)到舉一反三，把課堂學(xué)到的知識(shí)落到實(shí)處，也為今后的預(yù)算會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，《預(yù)算會(huì)計(jì)》這門課程應(yīng)該緊跟國(guó)家宏觀環(huán)境及會(huì)計(jì)制度的變化而相應(yīng)地做出調(diào)整，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的雙層復(fù)合型人才。只有達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，教師和學(xué)生才能同時(shí)進(jìn)步，不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與變革。

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