穆雪

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000）

0 引言

高職院校開設(shè)CAD建筑制圖課程的目的是著力強(qiáng)化高職建筑專業(yè)學(xué)生的識圖、讀圖和繪圖能力，既重視學(xué)生對基礎(chǔ)課程知識的理解，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際繪圖能力的提高。隨著我國房地產(chǎn)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對建筑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)要求不斷提高，高職院校應(yīng)不斷調(diào)整建筑專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足社會的需要。作為高職建筑專業(yè)學(xué)生，一方面應(yīng)掌握識圖、讀圖和繪圖的基礎(chǔ)理論知識，另一方面也應(yīng)熟悉計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制圖軟件（AutoCAD），滿足企業(yè)對學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)繪制圖樣的要求。

1 高職CAD建筑制圖教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方式單一，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足

在高職CAD建筑制圖課程教學(xué)方式上，主要存在以下幾個(gè)問題：一是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生處于比較被動(dòng)的地位，只對教師課堂所講的內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)練習(xí)；二是學(xué)生在多媒體教學(xué)時(shí)不能很好地集中注意力，落后于課程教學(xué)的進(jìn)度，對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制圖軟件使用方法一知半解；三是在建筑制圖的教學(xué)過程中，未能及時(shí)配以實(shí)用的上機(jī)練習(xí)，致使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)不同程度的遺忘。

1.2 教學(xué)內(nèi)容較少，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不足

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的CAD建筑制圖教學(xué)由兩部分組成：一部分是課程教學(xué)，即對建筑制圖基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握；另一部分是上機(jī)教學(xué)，即對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制圖軟件（AutoCAD）識圖、讀圖和繪圖方法的熟悉和運(yùn)用。一般來說，這兩部分的教學(xué)時(shí)間都是24學(xué)時(shí)。這些學(xué)時(shí)的簡單學(xué)習(xí)根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而從整體上對工程建筑進(jìn)行合理規(guī)劃、布局和繪制則需要更多的學(xué)時(shí)。

1.3 考核方式過時(shí)，學(xué)生的實(shí)際繪圖能力不足

傳統(tǒng)的考核方式主要通過筆試（對建筑制圖基礎(chǔ)理論知識的考查）和機(jī)試（應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制圖技術(shù)來繪制圖樣）來進(jìn)行。這種考核方法存在著一定的缺陷，并不能有效完成對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件（AutoCAD）操作能力的考查，達(dá)不到真實(shí)評估學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

2 高職CAD建筑制圖教學(xué)改革思路

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容

2.1.1 盡量簡化畫法幾何的難點(diǎn)內(nèi)容

應(yīng)秉承“夠用、實(shí)用”的原則，對建筑制圖畫法幾何部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｉ崛サ牟糠质请y而復(fù)雜的，保留的部分則是實(shí)用的基礎(chǔ)理論知識，如三視圖的讀取和繪制等，使建筑專業(yè)的學(xué)生更好地走向社會、走向未來和走向世界。

2.1.2 將CAD教學(xué)和建筑制圖教學(xué)有機(jī)結(jié)合

CAD建筑制圖應(yīng)創(chuàng)造性地將建筑制圖教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件（AutoCAD）教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，理論聯(lián)系實(shí)際，化抽象為具體，調(diào)整高職CAD建筑制圖課程的教學(xué)體系。在教學(xué)過程中，應(yīng)將貫穿整個(gè)課程教學(xué)的繪圖要求和制圖規(guī)范做全局性講解，使學(xué)生系統(tǒng)地了解相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，如投影知識、三面投影規(guī)律等。秉承由簡單到復(fù)雜的原則，逐步完成由平面點(diǎn)、平面直線等二維體系向空間點(diǎn)、空間直線和空間平面等三維體系的轉(zhuǎn)變。在大致掌握了一定的建筑制圖基礎(chǔ)理論知識后，開始對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制圖軟件（AutoCAD）的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對AutoCAD的基本操作知識、制圖平臺與界面、文件的創(chuàng)建和保存有大致了解，能繪制出基本的建筑工程圖樣，并能應(yīng)用AutoCAD高級制圖技巧，繪制一些復(fù)雜的空間形體，加深對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的理解，提高實(shí)際制圖的能力，進(jìn)而應(yīng)用所學(xué)的理論知識和畫圖技能，規(guī)劃、布局和繪制一張完整的工程圖樣。

2.1.3 重視建筑工程圖教學(xué)

CAD建筑制圖課程的最終制圖要求是熟練繪制一張實(shí)用的建筑工程圖樣，要求學(xué)生能夠分解和組合實(shí)際的建筑物。首先繪制建筑物局部的斷面圖、剖視圖，再系統(tǒng)而全面地繪制建筑示意圖、建筑說明圖和建筑施工圖，最終運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制圖軟件（CAD）來加深對所繪建筑工程圖樣的理解。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)重視對建筑工程圖的教學(xué)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法

2.2.1 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)

建筑工程制圖方法技巧的掌握、繪圖質(zhì)量的提高和制圖技術(shù)能力的增強(qiáng)，都依賴于一定量的實(shí)際繪圖練習(xí)，所以應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重。在CAD建筑制圖課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)配以大量的實(shí)際制圖練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生識圖、讀圖和制圖的能力，提升學(xué)生的繪圖技巧。在完成對CAD建筑制圖課程的常規(guī)學(xué)習(xí)后，學(xué)校應(yīng)開展工程建筑測繪實(shí)習(xí)。通過對所繪建筑工程樣圖的審查、糾正和完善，使學(xué)生對建筑制圖的繪制技巧、識讀方法和制圖步驟形成系統(tǒng)的認(rèn)識，最終形成一套完整而全面的專業(yè)圖識讀和繪制體系。

2.2.2 加強(qiáng)實(shí)物直觀教學(xué)

作為一門理論與實(shí)踐并重的必修專業(yè)課，CAD建筑制圖課程對學(xué)生的空間立體想象能力要求較高。基于此，在教學(xué)過程中應(yīng)盡量采用直觀具體的實(shí)物模型，理論聯(lián)系實(shí)際，化抽象為具體，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。學(xué)校應(yīng)盡最大努力安排學(xué)生去工程建筑現(xiàn)場見習(xí)或?qū)嵙?xí)，使學(xué)生更直觀地了解建筑施工圖，加深對基礎(chǔ)理論知識的理解。此外，還應(yīng)進(jìn)行課本基礎(chǔ)理論知識和工程建筑現(xiàn)場實(shí)物、工程建筑圖樣二維空間和三維空間之間的轉(zhuǎn)換、聯(lián)系和過渡，潛移默化地提高CAD建筑制圖學(xué)生的空間立體思維能力。

2.2.3 重視手工繪圖教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的迅猛發(fā)展，手工制圖逐漸地被計(jì)算機(jī)制圖所取代。但作為培養(yǎng)學(xué)生識圖、讀圖和制圖的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，手工制圖在建筑工程技術(shù)的交流、推廣和創(chuàng)新中有著十分重要的作用。在教學(xué)過程中，老師給學(xué)生示范的繪圖必須參照這門課程的國家標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真識圖、制圖和審圖，培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力和“國標(biāo)”意識。另外，教師在批閱學(xué)生所畫圖樣的過程中也應(yīng)一絲不茍，不放過一個(gè)錯(cuò)誤，比如字跡不清、線條傾斜、標(biāo)注錯(cuò)誤等，不斷提高學(xué)生的繪圖質(zhì)量，使其養(yǎng)成良好的識圖、制圖和審圖習(xí)慣。

2.2.4 應(yīng)用多媒體教學(xué)

作為一種先進(jìn)而高效的課堂教學(xué)方式和教學(xué)手段，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢毋庸置疑。首先，相比黑板教學(xué)，多媒體教學(xué)極大地減少了教師在黑板上制圖的時(shí)間，使學(xué)生能了解到更多的制圖技巧和繪圖理論。其次，多媒體教學(xué)可以方便而高效地向?qū)W生展示二維圖樣和三維圖樣之間的聯(lián)系和過渡，理論聯(lián)系實(shí)際，化抽象為具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識圖、制圖和審圖的積極性。最后，制作優(yōu)良的多媒體課件甚至可以還原整個(gè)工程建筑施工現(xiàn)場，展示施工建造的流程，使工程建筑圖樣更富實(shí)踐性和實(shí)用性。

2.3 改革考核方式

傳統(tǒng)的筆試（對建筑制圖基礎(chǔ)理論知識的考查）加機(jī)試（應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制圖技術(shù)來繪制圖樣）的考核方式存在著一定的缺陷?，F(xiàn)階段，我國創(chuàng)造性地融合了歐特克公司（Autodesk）推出的ATC專業(yè)資格認(rèn)證考試體系和國家勞動(dòng)部大力推廣和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制圖（CAD）專業(yè)資格認(rèn)證考試體系，一方面從ATC專業(yè)資格認(rèn)證考試的題庫里隨機(jī)抽取一定量的選擇題，其中包含了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（AutoCAD）的制圖基礎(chǔ)理論知識和軟件使用技巧；另一方面要求考生在有限的時(shí)間里現(xiàn)場繪制一張實(shí)際的工程建筑圖樣，著重完成對考生合理規(guī)劃、布局和繪制工程建筑圖樣能力的考查，不但考核了考生繪制工程建筑圖樣的質(zhì)量，而且考核了考生繪制工程建筑圖樣的效率，系統(tǒng)而全面地認(rèn)識了考生的實(shí)際繪圖能力。學(xué)生可以參加以上資格認(rèn)證考試，使自己的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)該能力和水平接受權(quán)威部門考核與認(rèn)證，獲取相應(yīng)的專業(yè)資格證書。

3 結(jié)語

作為高職院校一門理論和實(shí)踐并重的專業(yè)必修課，高職CAD建筑制圖課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新是一項(xiàng)需要大量調(diào)查、研究和探索的復(fù)雜工作，應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和社會的需求不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，以實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，以應(yīng)用技術(shù)為導(dǎo)向，合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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