孔新舟

(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北孝感 432000)

高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)探討
——以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

孔新舟

(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北孝感 432000)

針對大學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)比例較低的現(xiàn)象，以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地為例，從創(chuàng)業(yè)基地的功能與任務(wù)、建設(shè)的指導(dǎo)思想與原則等方面開展研究，探索創(chuàng)業(yè)基地“三方三級三類”建設(shè)模式、“網(wǎng)絡(luò)化、多元化、制度化”管理機制和“專兼結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育教師團隊培育途徑。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地； 功能； 建設(shè)模式； 管理機制

0 引言

目前，我國各類高校都開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是在促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面，依然是大學(xué)生積極性較高但實際創(chuàng)業(yè)比例較低[1]。筆者認(rèn)為，雖然原因是多方面的，但其中一個重要原因就是很多高校特別是高職院校缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地。本文將對湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“湖北職院”)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地(以下簡稱“創(chuàng)業(yè)基地”)建設(shè)以及運作模式進行探討。

1 高職院校創(chuàng)業(yè)基地的功能與任務(wù)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)與成果孵化基地，是開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)，促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實踐平臺[2]。結(jié)合文件精神和高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為高職院校創(chuàng)業(yè)基地的功能與任務(wù)是復(fù)合的，可描述為“一主體，三延伸”。

1) 高職院校創(chuàng)業(yè)基地的主體功能與任務(wù)。高職院校創(chuàng)業(yè)基地是專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，通過接納大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能型人才。

2) 高職院校創(chuàng)業(yè)基地的延伸功能與任務(wù)。功能與任務(wù)延伸之一：向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地延伸。為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項目信息和創(chuàng)業(yè)項目孵化的軟硬件支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務(wù)，積極支持并大力推進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這是創(chuàng)業(yè)基地功能與任務(wù)的一個重要延伸，也是創(chuàng)業(yè)基地的發(fā)展方向。功能與任務(wù)延伸延伸之二：向大學(xué)生創(chuàng)新基地延伸。創(chuàng)業(yè)基地要結(jié)合創(chuàng)業(yè)項目的孵化與專業(yè)實踐，做中學(xué)、研中學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。功能與任務(wù)延伸延伸之三：向社會和教師延伸。創(chuàng)業(yè)基地是開放的，不僅要接收在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與教育以及項目孵化，還要接納社會人員的培訓(xùn)和孵化項目，接收教師創(chuàng)業(yè)項目的孵化等。

2 高職院校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想與原則

1) 高職院校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的理論依據(jù)。①三元參與理論[3]。創(chuàng)業(yè)基地一般是依托大學(xué)科技園建設(shè)，或者是大學(xué)科技園的組成部分，而“三元參與理論”是關(guān)于高科技園區(qū)興辦、管理和發(fā)展的理論，也是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)依據(jù)的理論之一。1993年6月，在加拿大蒙特利爾召開的國際科學(xué)工業(yè)園協(xié)會第九屆世界大會上，通過深入考察研究科技園區(qū)發(fā)展規(guī)律，大會正式提出了政府、企業(yè)和大學(xué)以科技園為結(jié)合點的聯(lián)合與協(xié)調(diào)理論，即“三元參與理論”?！叭獏⑴c理論”認(rèn)為，自從二十世紀(jì)中期以來，各國大學(xué)、企業(yè)和政府三方面都不約而同地遇到了一些新的問題，實踐表明，這些問題難以由單方面獨立解決，需要三元共同參與解決。一般說來，政府較多考慮經(jīng)濟增長、區(qū)域平衡發(fā)展、保證就業(yè)等；企業(yè)以追求最大利潤、生存和發(fā)展等為目標(biāo)；大學(xué)則較多考慮人才培養(yǎng)、科學(xué)探索等。這三方面目標(biāo)既有長期的一致性，也有短期的差異性，把三方目標(biāo)變成統(tǒng)一的政策與協(xié)調(diào)的行動是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)發(fā)展、運作的關(guān)鍵。②企業(yè)孵化器理論。由于創(chuàng)業(yè)基地的功能與任務(wù)是向孵化基地延伸，因此，“企業(yè)孵化器理論”也是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)依據(jù)的理論之一。企業(yè)孵化器的發(fā)展始于1959年美國紐約的Josephl.Manusco商業(yè)中心。企業(yè)孵化器理論包含增長極理論、空間生產(chǎn)生命周期理論、公司空間擴張理論、社會網(wǎng)絡(luò)理論、企業(yè)孵化器的核心資源論[4]。企業(yè)孵化器是指專為企業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化環(huán)境，培育創(chuàng)新型、技術(shù)密集型中小企業(yè)的一種新型社會經(jīng)濟組織形式。根據(jù)許多國家測算，在市場競爭的條件下，新辦中小企業(yè)的成活率一般不超過30%，而經(jīng)過孵化器的孵化和培育，新辦中小企業(yè)的成活率一般都高達80%以上，這充分顯示了企業(yè)孵化器對中小企業(yè)成長的重要作用。企業(yè)孵化器具有資源放大功能的作用機理，即通過聚集孵化資源形成服務(wù)體系，然后通過這個體系的作用，使孵化企業(yè)由小變大、由弱變強，成長起來的企業(yè)獲得“畢業(yè)”資格進入市場，成為區(qū)域經(jīng)濟的新生力量和增長源[5]。③其它理論。由于創(chuàng)業(yè)基地的功能與任務(wù)是向創(chuàng)新基地延伸，向社會和教師開放，因此“系統(tǒng)創(chuàng)新理論”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合理論”、“內(nèi)創(chuàng)業(yè)理論”等也是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)與管理應(yīng)關(guān)注的理論。

2) 高職院校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想。依據(jù)上述理論，為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基地的功能與任務(wù)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想可概括為：樹立服務(wù)和市場理念，以增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)社會責(zé)任感為目標(biāo)，以和地方政府、行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)為路徑，支持學(xué)生、教師、社會人員創(chuàng)新研究和成果孵化，努力造就一批以大學(xué)生為主的自主創(chuàng)業(yè)者，建設(shè)一批大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實體，為大學(xué)生的成長成才以及項目的孵化創(chuàng)造良好的條件，為建設(shè)創(chuàng)新型國家作貢獻。

3) 高職院校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的原則。①多元化原則：主要是指創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)主體的多元化。要充分整合政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地。②整體性原則：主要是指創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)內(nèi)容要結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)與專業(yè)人才培養(yǎng)整體設(shè)計。要和實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合，和校外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)相結(jié)合，和科技園建設(shè)相結(jié)合。③保障性原則：主要是指創(chuàng)業(yè)基地的運行機制、管理辦法的建立與健全，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，創(chuàng)業(yè)基金的設(shè)立與創(chuàng)業(yè)文化的培育等。

3 湖北職院創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)實踐

湖北職院從2001年起開始創(chuàng)業(yè)教育的研究，并探索出“五環(huán)復(fù)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式。它是根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)，促進課程教育、滲透教育、活動教育、環(huán)境教育、實踐教育這五個教育環(huán)節(jié)相互配合、相互促進、相輔相成，并以此為途徑，實施創(chuàng)業(yè)教育[6]。同時結(jié)合國家示范性高職院校的申報和建設(shè)，開展了創(chuàng)業(yè)基地的研究和探索[7]。

1) 創(chuàng)新“三方三級三類”創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)模式。①“三方”，是指創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的主體包括“湖北職院、行業(yè)企業(yè)和政府”三個方面。②“三級”，是指創(chuàng)業(yè)基地場地由“院系層級、學(xué)校層級、社會層級”三個層級構(gòu)成。院系級場地方面，各院系依托重點實驗室、實訓(xùn)中心、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)等，由各院系安排教師擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。校級場地方面，有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)樓、創(chuàng)業(yè)孵化樓，面積達2300平米。社會級場地(即學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、政府共建的場地)方面，學(xué)校與200多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐向合作企業(yè)延伸。如在九洲數(shù)控機床公司等企業(yè)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，面積達600平米。學(xué)校還與孝感高新區(qū)、共青團孝感市委合作，共建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，孝感市青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。③“三類”，是指創(chuàng)業(yè)基地分為“公益性創(chuàng)業(yè)基地、合作式創(chuàng)業(yè)基地和園區(qū)式創(chuàng)業(yè)基地”三個類型。其中公益性創(chuàng)業(yè)基地特點是以服務(wù)社會為宗旨，以商業(yè)化運作為途徑，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)在公益性活動中學(xué)創(chuàng)業(yè)知識，增創(chuàng)業(yè)才干。合作式創(chuàng)業(yè)基地特點是學(xué)校和企業(yè)運用校企合作機制建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。如湖北捷瑞汽車玻璃有限公司急需汽車服務(wù)方面的專業(yè)人才，學(xué)校急企業(yè)所急，校企共建了捷瑞創(chuàng)業(yè)中心，對進入中心開展創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生給予資金、技術(shù)、項目等方面的支持和幫助，促進了學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，也培養(yǎng)了企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。園區(qū)式創(chuàng)業(yè)基地特點是以湖北職院科技創(chuàng)業(yè)園為依托，充分發(fā)揮科技創(chuàng)業(yè)園與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系緊密的特點和優(yōu)勢，通過園區(qū)內(nèi)教育、人才、技術(shù)、項目等資源的優(yōu)勢組合、集約共享，共同打造學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，力求實現(xiàn)教學(xué)生產(chǎn)一體化、創(chuàng)業(yè)就業(yè)本土化。湖北職院科技創(chuàng)業(yè)園位于孝感市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，占地100畝，廠房、科研樓面積1萬多平方米，年產(chǎn)值8000多萬元，華中科技大學(xué)在園區(qū)內(nèi)設(shè)有3個院士工作室。湖北職院充分利用這些條件，與孝感市開發(fā)區(qū)創(chuàng)業(yè)中心合作對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目孵化、頂崗實習(xí)，收到了良好效果。

2) 探索“網(wǎng)絡(luò)化、多元化、制度化”創(chuàng)業(yè)基地管理機制。①多方協(xié)作，健全創(chuàng)業(yè)基地管理機構(gòu)。學(xué)校成立了由院長任組長，由分管院長任副組長，由教務(wù)、就業(yè)、科研、財務(wù)、學(xué)工、團委、校企合作處、技術(shù)研發(fā)中心和各院系負(fù)責(zé)人為成員的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。同時成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，作為落實創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的具體辦事機構(gòu)。還成立了“湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院校友創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”，促進湖北職院創(chuàng)業(yè)者和學(xué)界、商界、政界、金融界等各界校友間的交流與合作，形成湖北職院創(chuàng)業(yè)項目、資金、人才的互動平臺。以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為中心的管理網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)基地管理的高效和創(chuàng)新。②學(xué)校投入與引進社會資金相結(jié)合，建立專項基金資助機制。學(xué)校每年除安排專項經(jīng)費用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作外，還設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金30萬元。同時積極爭取政府、成功創(chuàng)業(yè)校友和校企合作企業(yè)參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)與管理，來校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。如校友余漢江的宇濟房地產(chǎn)股份有限公司向公益性創(chuàng)業(yè)基地資助了100萬元，湖北捷瑞汽車玻璃有限公司出資200萬元，在湖北職院設(shè)立“捷瑞教育與創(chuàng)業(yè)基金”。③制度與執(zhí)行并重，建立長效機制。學(xué)校制定了一系列創(chuàng)業(yè)基地的管理制度，如《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地管理辦法》、《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于支持專業(yè)教師開展創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)教育的若干規(guī)定》、《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》、《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于大力促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的實施辦法》等，規(guī)范了創(chuàng)業(yè)基地的使用和管理。④啟動一系列鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的活動。如，評選優(yōu)秀專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，學(xué)校給予每個實驗室3000元的啟動資金；對于優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室給予3000元的獎勵金；并評選優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，給予每人5000元獎勵；開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目征集大賽，每年篩選10個大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，分別給予5000元的啟動資金；為部分優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供3-5萬元的貼息貸款，3年內(nèi)歸還本金。⑤強化制度的執(zhí)行與落實。各相關(guān)部門、各學(xué)院實行目標(biāo)管理責(zé)任制，實現(xiàn)與大學(xué)生教育管理相結(jié)合、與教育教學(xué)改革相結(jié)合、與社會實踐相結(jié)合、與學(xué)生管理工作相結(jié)合，與校友資源相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作落到實處。

3) 形成“專兼結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育教師團隊培育途徑。學(xué)校采用“走出去、引進來”的辦法，精心構(gòu)建了一支既有理論知識、又有實踐經(jīng)驗的專兼職相結(jié)合的由六十余人組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。其中學(xué)校聘請了30多位企業(yè)經(jīng)理、創(chuàng)業(yè)能手、創(chuàng)業(yè)成功校友、企業(yè)家及專家學(xué)者作為兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。在專職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)方面，學(xué)校采用定期國內(nèi)外培訓(xùn)、科研帶動、學(xué)術(shù)交流、到企業(yè)掛職鍛煉、到基地創(chuàng)業(yè)、待遇傾斜等辦法，激發(fā)教師潛能，提升教師理論水平和實踐經(jīng)驗。如創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建筑工程學(xué)院的匡威老師帶領(lǐng)陳強等10多名學(xué)生創(chuàng)辦了天籌工程造價公司，該企業(yè)一年多來運行良好，實現(xiàn)了教師、學(xué)生、專業(yè)的良性發(fā)展。學(xué)校還成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的研究，不斷提高教師在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。近幾年來，學(xué)校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主持就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的國家級與省部級科研課題8項，出版就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教材5部，項目負(fù)責(zé)人萬由祥教授被聘為教育部高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會委員。

4 湖北職院創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)成效

湖北職院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的探索與實踐，促進了學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)建設(shè)、學(xué)生社團活動的結(jié)合，支持了教師做中教、研中教，學(xué)生做中學(xué)、研中學(xué)，推進了具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，服務(wù)了區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展。

1) 提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)基地通過幾年的建設(shè)，到2012年底共培育了校級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊43個。這些項目中，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)明顯相關(guān)的項目達41項，科技類、產(chǎn)品類創(chuàng)業(yè)項目達20項，占總項目數(shù)的49%。接受學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐方面，2011年達510多人次，支撐了“五環(huán)復(fù)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式，深化了人才培養(yǎng)模式改革，提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。湖北職院畢業(yè)生的就業(yè)率近五年一直保持在95%以上，學(xué)生創(chuàng)業(yè)率一直保持在3%以上，參加國家、省技能大賽多次獲獎，獲獎選手大多是創(chuàng)業(yè)項目團隊的骨干成員。

2) 打造了校園創(chuàng)業(yè)新形態(tài)。湖北職院建有湖北職院科技創(chuàng)業(yè)園，實行“一園多區(qū)”，建有17多家“前校后廠”式的企業(yè)，著力打造“校中廠、廠中校”，構(gòu)建校地、校企產(chǎn)學(xué)研合作新形態(tài)。湖北職院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地與科技創(chuàng)業(yè)園相互呼應(yīng)，引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)向縱深推進，一批創(chuàng)業(yè)項目脫穎而出。“傳福翻譯”創(chuàng)業(yè)項目2012年產(chǎn)值達150萬元，“無塔供水”創(chuàng)業(yè)項目2012年產(chǎn)值達70萬元，孝感呱呱凈環(huán)?？萍加邢薰?、孝感卡索商貿(mào)有限公司入選2013年湖北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持計劃。

3) 提升了學(xué)校軟實力。湖北職院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地2012年5月被湖北省教育廳評定為首批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，也是湖北高職高專中唯一擁有省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地的高校。2012年8月被湖北省人力資源與社會保障廳認(rèn)定為首批省級創(chuàng)業(yè)孵化示范基地。2013年3月以創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)為內(nèi)容的教學(xué)成果獲湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果一等獎。湖北職院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地現(xiàn)正申報湖北省科技廳組織的2013年省級科技企業(yè)孵化器(大學(xué)科技園)。這些榮譽與成果，有力提升了學(xué)校的軟實力。與此同時，湖北職院弘揚中華孝文化，以感恩教育和典型宣傳為切入點，推進中華孝文化與素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，積極支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)孵化中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在群體實踐中打造公益創(chuàng)業(yè)品牌。傳統(tǒng)文化教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合逐步成為湖北職院特色并產(chǎn)生極大的社會影響。如《瞭望》新聞周刊2012年7月31日發(fā)表周大平的文章《讓高職生走上“低進高出”就業(yè)路》，介紹了湖北職院義工社“義務(wù)家教”、“科技下鄉(xiāng)”、“老年護理”、“結(jié)對幫扶殘疾家庭”、“家電維修”、“節(jié)約資源”、“環(huán)境保護”、“心理咨詢”、“義務(wù)導(dǎo)游”、“文化進社區(qū)”等十個工作品牌。該文由中國高職高專教育網(wǎng)、新加坡《聯(lián)合早報》等國內(nèi)外多家媒體全文轉(zhuǎn)載。

5 結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地是高職院校創(chuàng)業(yè)教育取得成效的保障。目前，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)基地管理的理論研究與實踐探索對部分兄弟院校創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)起到了積極的借鑒作用，為高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

[1] 孫曉梅. 試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的功能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[J]. 黑龍江高教研究, 2010(1): 120.

[2] 湖北省教育廳. 關(guān)于組織實施“湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地建設(shè)計劃”的通知[Z]. 2010-08-18.

[3] 吳林海. 中國科技園區(qū)域創(chuàng)新能力論[M]. 北京: 中國經(jīng)濟出版社, 2000: 44.

[4] 盧銳, 聶銳, 盛昭瀚. 企業(yè)孵化器理論及其對我國的啟示[J]. 東南大學(xué)學(xué)報: 哲學(xué)社會科學(xué)版, 2006(5): 23-25.

[5] 李志能. 企業(yè)新創(chuàng)——孵化的理論與組織管理[M]. 上海: 復(fù)旦大學(xué)出版社, 2001: 18.

[6] 萬由祥, 孔新舟, 張勇, 黃新云. 創(chuàng)業(yè)教育與高職學(xué)生就業(yè)研究報告[J]. 湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2005(2): 63.

[7] 萬由祥, 孔新舟. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)模式探索[J]. 中國高?？萍? 2013(1): 100-101.

Discussion on Construction of College Students' Entrepreneurial Base in Higher Vocational Colleges: Taking Hubei Polytechnic Institute as an Example

KONG Xin-zhou

(Hubei Polytechnic Institute, Xiaogan 432000, China)

Currently, the rate of starting businesses by college students is relatively low. From the research on functions and missions of entrepreneurial bases, the construction guidance and principles of the entrepreneurial bases, this paper takes Hubei Polytechnic Institute as an Example, explores some strategies including the construction mode of “three-aspects, three-rates, and three categories”, the administrative mechanism of “network, diversification, and institutionalized”, and the cultivation of full-time and part-time teaching staff.

college students' entrepreneurial base; function; construction mode; administrative mechanism

2013-10-03

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度單位資助教育部規(guī)劃課題(FFB108008)

孔新舟(1964-)，男，副教授，主要研究方向：高職教育管理、創(chuàng)業(yè)教育

G 717.38

： A

： 1672-2434(2014)01-0076-04