朱鎮(zhèn)生

(漳州城市職業(yè)學(xué)院 福建漳州 363000)

高職院校加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)問題的探析——以漳州城市職業(yè)學(xué)院為例

朱鎮(zhèn)生

(漳州城市職業(yè)學(xué)院 福建漳州 363000)

高職院校在青年教師培養(yǎng)過程中還存在不少問題，如輕師德師風(fēng)建設(shè)、輕能力與技術(shù)培養(yǎng)、輕鍛煉和展現(xiàn)平臺提供以及輕單位歸屬感和事業(yè)吸引力提升。以漳州城市職業(yè)學(xué)院為例，提出青年教師培養(yǎng)的對策，包括加強(qiáng)思想政治教育、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力指導(dǎo)、加強(qiáng)平臺建設(shè)以及樹立以人為本思想，踐行人文關(guān)懷理念。

高職院校； 青年教師； 培養(yǎng)

0 引言

青年教師是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的生力軍。隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，青年教師在高職院校教師隊伍中的比重越來越大，如何建設(shè)思想素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師隊伍，直接關(guān)系著高職院校的興衰與可持續(xù)發(fā)展。同時，如何建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊伍，也關(guān)系到高等教育在未來發(fā)展中的成功與失敗，是高等學(xué)校能否贏得未來發(fā)展主動權(quán)的重大問題[1]。然而，高職院校在青年教師培養(yǎng)過程中還存在不少問題，這些問題阻礙著青年教師成長成才，也成了制約高職院校發(fā)展的重要因素之一。因此，探索高職院校青年教師的培養(yǎng)問題意義重大。

1 高職院校青年教師培養(yǎng)存在的問題

1)重課堂教學(xué)組織管理，輕師德師風(fēng)建設(shè)。一些高職院校從教師的招聘考試，到錄用、見習(xí)、轉(zhuǎn)正，都更為看重其課堂教學(xué)組織管理能力，并將之作為青年教師教學(xué)能力評價與考核的基本內(nèi)容，但卻忽視了青年教師思想建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)。教師是育人的職業(yè)，重業(yè)務(wù)、輕品德的錯誤傾向，容易導(dǎo)致一些青年教師放松對自己思想道德品質(zhì)的要求，致使其世界觀、人生觀偏離正確的價值導(dǎo)向，不利于學(xué)生的健康成長。在重業(yè)務(wù)、輕品德的思想主導(dǎo)下，教師也容易缺乏鉆研的精神與動力。

2)重學(xué)歷學(xué)位提升，輕能力與技術(shù)培養(yǎng)。為提高師資隊伍的學(xué)歷學(xué)位水平，高職院校普遍實施了在職繼續(xù)教育“研究生化”工程。學(xué)校投入大量財力物力，以學(xué)校報銷部分甚至全部學(xué)費、工資津貼照常發(fā)放、全脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)等方式，大力倡導(dǎo)青年教師攻讀在職碩士、或博士學(xué)位，而對教師專業(yè)實踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力、科研能力等則很少或沒有培養(yǎng)計劃與考核要求。這導(dǎo)致部分青年教師上得了講臺，卻進(jìn)不了實驗實訓(xùn)室，能教書卻不能做科研，專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)能力、實踐教學(xué)能力、科研能力普遍較弱。

3)重教學(xué)任務(wù)分配，輕鍛煉和展現(xiàn)平臺提供。高職院校把大量的教學(xué)任務(wù)分配給了青年教師，使其沒有足夠的時間對教學(xué)做探討，也無暇擴(kuò)展專業(yè)知識以提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。青年教師除了教學(xué)外，需要更多的鍛煉和學(xué)習(xí)來不斷提高其素質(zhì)和能力，但現(xiàn)實中青年教師往往缺乏這樣的平臺。很多高職院校在青年教師下企業(yè)掛職鍛煉方面的整體規(guī)劃和跟蹤管理不足，個人短期行為多，院校中長期培養(yǎng)的少；外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏針對性、發(fā)展性的培訓(xùn)規(guī)劃；科研課題申報門檻高，把只有初中級職稱的青年教師擋在了門外。擔(dān)子重、平臺少的這一現(xiàn)象，讓很多青年教師過早地步入按部就班、循規(guī)蹈矩的日常教學(xué)工作循環(huán)之中，進(jìn)取精神和開拓創(chuàng)新意識不強(qiáng)。

4)重管理考核，輕單位歸屬感和事業(yè)吸引力提升。高職院校對青年教師工作時間內(nèi)的管理考核越來越細(xì)化，考核結(jié)果大多與獎勵性績效工資、學(xué)年度考核評優(yōu)、職務(wù)職稱晉升評聘相掛鉤，這對青年教師產(chǎn)生了較強(qiáng)的約束力，但缺乏人文性關(guān)懷。而且，事業(yè)單位人事制度改革后，逐步實行合同聘用制，使青年教師的安全感受到削弱；住房制度改革后，學(xué)校不再提供福利分房，青年教師只能到校外自行解決住房問題。這些都加劇了青年教師的流動性，單位歸屬感和事業(yè)吸引力略顯不足。

2 青年教師培養(yǎng)的對策

高職青年教師是高職教師隊伍的中堅力量。以漳州城市職業(yè)學(xué)院為例，青年教師比例占教師總數(shù)的41%，其培養(yǎng)的好壞將直接影響高職院校教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此，高職院校應(yīng)堅持以思想建設(shè)為根本，以師德修養(yǎng)為保障，以業(yè)務(wù)提升為重點，以提供平臺和人文關(guān)懷為依托，通過“四加強(qiáng)一樹立”促使青年教師盡快成長成才。

1)加強(qiáng)思想政治教育，堅定職業(yè)理想信念。在青年教師培養(yǎng)過程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)其思想政治工作，增強(qiáng)他們的政治堅定性和思想成熟性[2]。思想政治覺悟是做好一切工作的前提，只有思想政治覺悟提高了，才能進(jìn)一步堅定青年教師甘當(dāng)高職教師的職業(yè)理想。因此，青年教師培養(yǎng)要以思想建設(shè)為根本，重視加強(qiáng)思想政治教育，堅定職業(yè)理想信念。首先，高職院校應(yīng)有計劃、有步驟地組織青年教師學(xué)習(xí)黨的理論，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“ 三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等武裝全體青年教師，引導(dǎo)他們樹牢正確的世界觀、人生觀、價值觀、事業(yè)觀。其次，學(xué)院可以通過召開座談會、報告會、研討會、民主生活會等形式，有計劃、有組織地開展新形勢下黨的路線、方針、政策教育，引導(dǎo)青年教師將政治學(xué)習(xí)與本職工作緊密結(jié)合，提高青年教師政治敏感度、歷史責(zé)任感和職業(yè)責(zé)任感，堅定青年教師的職業(yè)理想信念。第三，應(yīng)注重發(fā)揮黨組織的教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)作用。以漳州城市職業(yè)學(xué)院為例，目前學(xué)院共有126名青年教師(45周歲及以下)黨員，占青年教師總數(shù)的81.3%，占教師黨員總數(shù)的72%。青年教師黨員在青年教師思想建設(shè)方面發(fā)揮著模范作用，抓好其思想建設(shè)工作，可以帶領(lǐng)更多青年教師在工作崗位上執(zhí)著奉獻(xiàn)。

2)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)不僅直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，也對學(xué)生人生觀、價值觀的形成有著非常重要的影響[3]。只有具有高尚師德師風(fēng)的教師才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去做好工作。以漳州城市職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院通過職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)青年教師良好的師德師風(fēng)，如組織青年教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，提高青年教師的法律意識；開展《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》學(xué)習(xí)活動、師德師風(fēng)主題演講比賽，提升青年教師的職業(yè)道德水平，提高青年教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的意識；開展青年黨員教師與特殊學(xué)生結(jié)對活動、青年教師帶領(lǐng)學(xué)生走入社會參與實踐活動，激勵青年教師在活動中塑造自我，以良好的師德形象教育和影響學(xué)生，營造和諧的教育氛圍。師德師風(fēng)教育活動的開展，能有效幫助青年教師樹立正確的職業(yè)理念，推動青年教師愛崗敬業(yè)、愛生樂教，積極在教學(xué)、科研和管理工作中做貢獻(xiàn)。同時，漳州城市職業(yè)學(xué)院還實行師德一票否決制，強(qiáng)化教師工作中的政策導(dǎo)向，把教師職業(yè)道德作為教師職稱晉升、職務(wù)聘任、優(yōu)秀教師評選的重要內(nèi)容和依據(jù)，促進(jìn)青年教師努力提高職業(yè)道德水平。

3)加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力指導(dǎo)，提高綜合素質(zhì)水平。持續(xù)加強(qiáng)對青年教師職業(yè)技能及教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，是我國高職院校當(dāng)前和未來較長時間內(nèi)具有戰(zhàn)略意義的事情，更是高職院校的時代使命和責(zé)任[4]。業(yè)務(wù)能力是青年教師做好本職工作的重中之重，高職院校應(yīng)將培養(yǎng)青年教師較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力作為工作重點，從以下四個方面加強(qiáng)對青年教師業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。①采取“走出去，請進(jìn)來”的形式，提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。以漳州城市職業(yè)學(xué)院為例，一直以來學(xué)院聘請校外一大批企業(yè)行家里手，擔(dān)任專業(yè)技能實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)的任課教師，配合青年教師開展教學(xué)工作，這不僅在很大程度上彌補(bǔ)了青年教師專業(yè)實踐與技術(shù)應(yīng)用教學(xué)能力的不足，同時青年教師通過“教中學(xué)”也獲得了技能實踐上的提升。②開展青年教師課堂教學(xué)評比，并組織廣大青年教師觀摩現(xiàn)場，以此激勵廣大青年教師積極、認(rèn)真做好課堂教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，并形成相互學(xué)習(xí)、借鑒的良好氛圍。③做好學(xué)生參加技能競賽指導(dǎo)，快速提升青年教師的業(yè)務(wù)水平。青年教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，可以加強(qiáng)師生之間的感情聯(lián)系，真正體現(xiàn)“親其師，信其道”的教學(xué)原則，也可以讓青年教師在實踐教學(xué)中，加深對教材的理解，在教學(xué)中做到有的放矢。④建立學(xué)生監(jiān)督機(jī)制，通過學(xué)生網(wǎng)上評教、學(xué)生代表座談會，監(jiān)督青年教師業(yè)務(wù)開展情況，并將結(jié)果及時反饋于青年教師，促使青年教師針對性地改進(jìn)不足，提高業(yè)務(wù)成效。

4)加強(qiáng)平臺建設(shè)，豐富成長成才途徑。豐富多樣的平臺能有效推動青年教師的成長成才。因此，高職院校應(yīng)積極為青年教師的快速成長搭建多樣的平臺。首先，可以鼓勵青年教師繼續(xù)深造。以漳州城市職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院出臺了《青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者選派和管理暫行辦法》，實施“優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃”和“學(xué)術(shù)交流訪問計劃”，支持青年教師提高學(xué)歷、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、合作研究、訪問交流，提高其專業(yè)水平和能力。其次，可選送青年教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉。青年教師通過到企事業(yè)單位掛職鍛煉，可與行業(yè)專家和一線員工交流，了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，把握社會實踐中的熱點、難點、“結(jié)合點”，使教學(xué)與行業(yè)相互結(jié)合，有效提升教學(xué)效果。第三，高職院?？赏菩懈偁幮赃x拔干部制度。如大力推行中層干部競爭性選拔，讓大批優(yōu)秀青年教師走上教學(xué)、科研和行政管理等重要領(lǐng)導(dǎo)崗位進(jìn)行鍛煉，這將極大地調(diào)動青年教師的工作熱情。此外，高職院校還應(yīng)推進(jìn)青年教師積極參與教研、科研活動。學(xué)院可通過制定教研改革、科研項目管理制度，鼓勵青年教師積極參與教研、科研項目研究，提升自升素質(zhì)。

5)樹立以人為本思想，踐行人文關(guān)懷理念。為能吸引和留住優(yōu)秀青年教師，高職院校應(yīng)樹立以人為本思想，踐行人文關(guān)懷理念，在教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人的同時，不忘尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人。首先，高職院校各級領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心青年教師的生活和工作情況，通過召開座談會、開展訪談活動、設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)信箱等途徑聽取青年教師的意見和建議，了解青年教師廣泛關(guān)注的問題，并及時解決。其次，學(xué)院應(yīng)積極組織開展豐富多彩的文化活動，如“青年教師聯(lián)誼會”、“師生趣味運(yùn)動會”、“踏青”等，加強(qiáng)青年教師間的信息溝通和思想交流，為青年教師提供心理支持和情感支持，提升其自我成長的能力。最后，高職院校還應(yīng)努力為青年教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，如辦公設(shè)備的統(tǒng)一更新配備，力爭讓教師在良好的環(huán)境中舒心地開展工作。人文關(guān)懷行動不僅可以凝聚人心，增強(qiáng)青年教師對學(xué)院認(rèn)同感，也能更好地調(diào)動其工作熱情、提高其工作成效。

3 結(jié)束語

青年教師是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的生力軍。能否建設(shè)一支高素質(zhì)的青年教師隊伍，直接關(guān)系到學(xué)院的興衰與發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)實踐與探索，逐步建立健全青年教師培養(yǎng)平臺、青年教師培養(yǎng)考核機(jī)制等，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治思想素質(zhì)。

[1] 范艷麗. 淺談提高高職院校青年教師的教學(xué)水平[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報, 2011(8): 182.

[2] 高蕓. 高校青年教師培養(yǎng)途徑淺探[J]. 學(xué)校黨建與思想教育, 2006(7)： 43-44.

[3] 張紹蘭. 內(nèi)涵發(fā)展視域下的高職院校青年教師師德建設(shè)探析[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報： 高教版, 2010(1)： 62-63.

[4] 王業(yè)軍. 高職院校青年教師培養(yǎng)的途徑與策略分析[J]. 中國成人教育, 2010(10)： 38-39.

Exploration and Analysis on Strengthening the Cultivation of Young Teachers in Higher Vocational Colleges: Taking Zhangzhou City University as an Example

ZHU Zhen-sheng

(Zhangzhou City University, Zhangzhou 363000, China)

At present, there are many problems in the cultivation of young teachers in higher vocational colleges. For example, colleges focus less on many aspects including young teachers’ construction of professional ethics, young teachers’ cultivation of abilities, providing platforms for young teachers’ development and improving sense of belonging and career attractiveness. Taking Zhangzhou City University as an example, this paper puts forward some suggestions, such as strengthening ideological and political education, and teachers' professional ethics, improving professional abilities and construction of platforms, and establishing people-oriented thoughts, practicing humanistic care.

higher vocational colleges; young teachers; cultivation

2013-09-25

朱鎮(zhèn)生(1965-), 男, 高級經(jīng)濟(jì)師, 主要研究方向：教育管理

G 715.1

： B

： 1672-2434(2014)01-0015-03