黎湖廣，吳德華，楊東海

(長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410124)

對(duì)接產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)教融合、校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的客觀要求，是高職院校融入行業(yè)企業(yè)的有效途徑。長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒企業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，在夯實(shí)6S管理的基礎(chǔ)上，引入中國(guó)質(zhì)量協(xié)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)管理星級(jí)評(píng)價(jià)辦法，研究制定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理及星級(jí)評(píng)價(jià)管理體系標(biāo)準(zhǔn)。將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的要素(人、機(jī)、料、法、環(huán))，轉(zhuǎn)化為(教師與學(xué)生)素養(yǎng)、工裝設(shè)備管理、實(shí)訓(xùn)耗材管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程管理、現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境等管理領(lǐng)域的考核評(píng)價(jià)要素，形成了適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理、符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、獨(dú)具特色的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式和管理方法及其星級(jí)評(píng)價(jià)方法。

一、現(xiàn)場(chǎng)管理應(yīng)用情況綜述

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為職業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，很大程度上承載著培養(yǎng)學(xué)員崗位技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)的重大責(zé)任。

現(xiàn)場(chǎng)管理理念和理論起源于工業(yè)工程(Industrial Engineering)，是狹義工業(yè)工程的重要組成部分［1］。因此，現(xiàn)場(chǎng)管理在國(guó)內(nèi)外目前主要應(yīng)用于工業(yè)企業(yè)及建筑施工領(lǐng)域，但隨著現(xiàn)場(chǎng)管理的逐漸發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域已開(kāi)始向酒店、金融保險(xiǎn)、醫(yī)療、會(huì)展等服務(wù)性行業(yè)擴(kuò)展。我國(guó)從上世紀(jì)80年代末開(kāi)始引進(jìn)日本的定置管理［2］和5S管理［3］，在不斷的探索實(shí)踐中逐步形成了適合我國(guó)國(guó)情的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理模式。2013年，我國(guó)頒布了現(xiàn)場(chǎng)管理的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理準(zhǔn)則》(GB/T29590)［4］，為現(xiàn)場(chǎng)管理在各行業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展奠定了基石。

然而，將現(xiàn)場(chǎng)管理引入職教實(shí)訓(xùn)教學(xué)目前來(lái)說(shuō)幾乎還是空白領(lǐng)域。國(guó)外方面，英國(guó)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”和德國(guó)的“雙元制”都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)員的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感受企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理模式。一定程度上來(lái)說(shuō)，“學(xué)徒制”和“雙元制”是在踐行職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理。

國(guó)內(nèi)方面，部分高職院校已開(kāi)始按照高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，部分開(kāi)展與企業(yè)共同合作、學(xué)生學(xué)習(xí)工學(xué)結(jié)合、開(kāi)設(shè)訂單班等人才培養(yǎng)模式，但在學(xué)生培養(yǎng)方面與企業(yè)合作的廣度和深度不夠，合作的內(nèi)容和形式略顯單調(diào)，未能在整體和全局上形成系統(tǒng)的綜合配套改革。

目前，我國(guó)部分職業(yè)院校也推行了6S管理［5－7］，但未受到足夠關(guān)注和認(rèn)可。分析原因，這些實(shí)踐研究都是從“5S”、“6S”或定置管理的角度來(lái)談實(shí)訓(xùn)室環(huán)境建設(shè)的，并沒(méi)有將企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)管理與職業(yè)教育深度融合，僅僅是做了簡(jiǎn)單的表象形似，而忽視內(nèi)涵的神似。這說(shuō)明我國(guó)職教實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理的實(shí)踐和研究還只是停留在初級(jí)階段。特別是在教學(xué)情境中營(yíng)造真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，將企業(yè)文化融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)方面更是薄弱。而對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理的評(píng)價(jià)的研究，從已有報(bào)道和文獻(xiàn)情況來(lái)看幾乎是空白。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理及星級(jí)評(píng)價(jià)管理標(biāo)準(zhǔn)體系的組成

為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)、管理和評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，必須形成一套符合高職教育特點(diǎn)，同時(shí)又能無(wú)縫對(duì)接產(chǎn)業(yè)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。筆者在對(duì)湖南省高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理及評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，遵循高職教育的特點(diǎn)和本質(zhì)規(guī)律，按照對(duì)接產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)教融合的理念，深入探究高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理及評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題的深層次原因。并將調(diào)研成果結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)施“6S”管理的基礎(chǔ)上，以國(guó)家現(xiàn)場(chǎng)星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，研究制定了學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理及星級(jí)評(píng)價(jià)管理標(biāo)準(zhǔn)體系。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系擬包括以下文件:

(1)《實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)星級(jí)評(píng)價(jià)管理標(biāo)準(zhǔn)》。該文件是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的主體文件和綱領(lǐng)性文件，主要是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理做出原則性要求，規(guī)定星級(jí)評(píng)價(jià)范圍和評(píng)分細(xì)則。

(2)《實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理建設(shè)實(shí)施指南》。此文件為各實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)如何提高基礎(chǔ)建設(shè)、6S管理、目視化管理、看板管理等質(zhì)量提供施工參考指南，包括地面、墻面、管道的裝飾施工要求，區(qū)域劃線的顏色、寬度等。

(3)《實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)工作程序及制度匯編》。此文件為各專(zhuān)業(yè)二級(jí)學(xué)院在推進(jìn)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)管理初期制定的一系列配套標(biāo)準(zhǔn)程序及管理制度，包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、工藝標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)或工卡等。同時(shí)，該文件具有個(gè)性化的特點(diǎn)，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際進(jìn)行定制。

(4)《實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)施推進(jìn)方案》。是對(duì)學(xué)院整體推進(jìn)、實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理的戰(zhàn)略部署性文件，全面統(tǒng)籌、規(guī)劃推進(jìn)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)管理的范圍、進(jìn)度、各階段任務(wù)、獎(jiǎng)懲措施等。

(5)《實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理星級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)管理辦法》。是實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)星級(jí)評(píng)價(jià)的制度性文件，明確各實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)從申請(qǐng)?jiān)u價(jià)、材料初審、組織評(píng)委組、答辯、到授星、年審的全工作過(guò)程及管理規(guī)定。

(6)《專(zhuān)家遴選聘任管理規(guī)定》。是《實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理星級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)管理辦法》的配套文件，明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)星級(jí)認(rèn)定評(píng)審專(zhuān)家的基本條件、遴選、聘任、監(jiān)督考核等管理辦法及專(zhuān)家的責(zé)任和義務(wù)等內(nèi)容。

(7)《實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理推進(jìn)指導(dǎo)手冊(cè)》。用于對(duì)現(xiàn)場(chǎng)管理進(jìn)行理念宣傳和指導(dǎo)。行文形式通俗易懂、圖文并茂。

此外，學(xué)院還創(chuàng)新制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)工卡履歷本，用以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)并完整記錄學(xué)習(xí)過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)成績(jī)。該履歷本中包含學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和主要專(zhuān)業(yè)課程的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，各實(shí)訓(xùn)單元模塊、項(xiàng)目案例等以工卡的形式進(jìn)行分解。工卡中包含實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作任務(wù)、指標(biāo)要求、安全注意警示、基本步驟，所需工裝設(shè)備儀器、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)材料(或設(shè)計(jì)素材)、工藝標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)度安排、學(xué)生完成情況和評(píng)價(jià)等信息。

需要特別指出的是，這些標(biāo)準(zhǔn)體系文件本身并不是一成不變的，需要在運(yùn)行過(guò)程中根據(jù)上位標(biāo)準(zhǔn)(如現(xiàn)場(chǎng)管理國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)等)及學(xué)院現(xiàn)實(shí)情況及教學(xué)需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和修改。也就是說(shuō)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理及星級(jí)評(píng)價(jià)管理標(biāo)準(zhǔn)體系文件也需要持續(xù)改進(jìn)，這既是標(biāo)準(zhǔn)體系制定的必經(jīng)之路，也是“現(xiàn)場(chǎng)管理”的應(yīng)有之義。

三、推進(jìn)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理及星級(jí)評(píng)價(jià)管理的建議

(一)推行實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理及星級(jí)評(píng)價(jià)是踐行產(chǎn)教融合的有效途徑

從來(lái)源來(lái)看，實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理及星級(jí)評(píng)價(jià)脫胎于產(chǎn)業(yè)企業(yè)，產(chǎn)教融合的基因與生俱來(lái)。從目的來(lái)看，實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理及星級(jí)評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生技術(shù)技能更關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，最終是為產(chǎn)業(yè)企業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的實(shí)用性高級(jí)技能產(chǎn)業(yè)人才。從教學(xué)模式來(lái)看，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。從評(píng)價(jià)方式來(lái)看，引入企業(yè)專(zhuān)家參與星級(jí)評(píng)價(jià)是以產(chǎn)業(yè)的視角評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，推行實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理及星級(jí)評(píng)價(jià)是踐行產(chǎn)教融合的有效途徑。

(二)科學(xué)規(guī)劃、分步實(shí)施、以“評(píng)”促“管”、提升質(zhì)量的實(shí)施原則

實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理及星級(jí)評(píng)價(jià)管理推進(jìn)工作要按照科學(xué)規(guī)劃、分步實(shí)施、以“評(píng)”促“管”、提升質(zhì)量的基本原則進(jìn)行推進(jìn)實(shí)施。

基于6S的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理其星級(jí)評(píng)價(jià)的探索建設(shè)工作是一項(xiàng)涉及面廣的過(guò)程性建設(shè)項(xiàng)目，為了順利地對(duì)接行業(yè)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)情景與工作情景相結(jié)合”，根據(jù)學(xué)院客觀實(shí)際情況，明確各實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)實(shí)施階段的重點(diǎn)內(nèi)容、責(zé)任單位和責(zé)任人，有針對(duì)性地分步實(shí)施，逐個(gè)落實(shí)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)星級(jí)評(píng)價(jià)只是手段，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化，并最終提升現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量才是目的。建設(shè)過(guò)程中應(yīng)按照以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、圍繞教學(xué)搞建設(shè)、重在促進(jìn)提升現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的思路進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)星級(jí)建設(shè)。

利用科學(xué)的管理思想、方法和手段對(duì)現(xiàn)場(chǎng)各教學(xué)活動(dòng)參與方以及各種教學(xué)資源、設(shè)備、材料等要素，進(jìn)行合理有效的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，積極探索基于“現(xiàn)場(chǎng)星評(píng)”的創(chuàng)新教學(xué)模式、管理方法和教與學(xué)的評(píng)價(jià)體系。實(shí)現(xiàn)安全優(yōu)質(zhì)、學(xué)生滿(mǎn)意、社會(huì)認(rèn)可的高質(zhì)量職業(yè)技能教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施。從而全面提高教師的職業(yè)技術(shù)技能教學(xué)水平，學(xué)生的崗位技術(shù)技能、職業(yè)素質(zhì)。

(三)對(duì)接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)“五化”

按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)要求標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容指標(biāo)化、實(shí)訓(xùn)步驟程序化、實(shí)訓(xùn)考核數(shù)據(jù)化、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理系統(tǒng)化。標(biāo)準(zhǔn)化管理按照“四按四做四檢”實(shí)施，即:“按目標(biāo)、按內(nèi)容、按載體、按步驟”，“做什么、怎么做、按什么方法做、做到什么程度”，“檢查標(biāo)準(zhǔn)是什么、檢查項(xiàng)目是什么、由誰(shuí)來(lái)檢查、檢查結(jié)果誰(shuí)落實(shí)”。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化，明確規(guī)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)載體和訓(xùn)練步驟、量化實(shí)訓(xùn)材料，使不同教師和學(xué)生均能按同樣要求完成教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化水平大幅度提升。

(四)推行實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理及星級(jí)評(píng)價(jià)能夠高效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)對(duì)企業(yè)崗位的針對(duì)性和適應(yīng)性

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)中高級(jí)技術(shù)技能型人才的職教理念可以說(shuō)已形成廣泛共識(shí)?？墒牵S著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求已不僅是具有職業(yè)技術(shù)技能，而日益要求具有優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)人才觀認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能同等重要，有時(shí)甚至更重要。而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中往往被忽視或難以開(kāi)展。實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程參照企業(yè)生產(chǎn)流程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，讓學(xué)生在日常的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中潛移默化地形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位的針對(duì)性和適應(yīng)性。

(五)推行實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理及星級(jí)評(píng)價(jià)必然驅(qū)動(dòng)課程改革，必須對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

首先，實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理及星級(jí)評(píng)價(jià)是緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)及課程設(shè)計(jì)過(guò)程都需要企業(yè)的全面參與制定。

其次，推行現(xiàn)場(chǎng)管理后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然是標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)但并不是一成不變的。隨著現(xiàn)場(chǎng)管理理念和標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)改進(jìn)或裝備、技術(shù)的進(jìn)步，都必然引起職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的改變，進(jìn)而產(chǎn)生實(shí)訓(xùn)課程體系及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)隨之動(dòng)態(tài)調(diào)整的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)應(yīng)力。

(六)推行實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理及星級(jí)評(píng)價(jià)必然驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，必須建立教學(xué)情景對(duì)接生產(chǎn)情景、教學(xué)任務(wù)對(duì)接生產(chǎn)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程的教學(xué)新模式

引入現(xiàn)場(chǎng)管理后的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)無(wú)論是實(shí)訓(xùn)情境、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，還是實(shí)訓(xùn)裝備與技術(shù)、實(shí)訓(xùn)步驟以及實(shí)訓(xùn)考核和教學(xué)管理等方面，比之傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式都發(fā)生顛覆性的變革。這就要求重構(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織安排和教學(xué)過(guò)程實(shí)施，建立深入對(duì)接產(chǎn)業(yè)，高度產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系模式。

(七)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量要對(duì)接產(chǎn)業(yè)人才需求，必須建立企業(yè)參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的星級(jí)評(píng)價(jià)以產(chǎn)業(yè)人才需求為實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，建立以來(lái)自行業(yè)主管部門(mén)、行業(yè)企業(yè)、職教科研機(jī)構(gòu)和學(xué)院等多方專(zhuān)家共同參與組建的專(zhuān)家評(píng)審組對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行星級(jí)考評(píng)的模式。這樣的多方聯(lián)合評(píng)審從不同觀角和維度對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行審視，既保證了星級(jí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性又保證了準(zhǔn)確性。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文研究在借鑒現(xiàn)場(chǎng)管理國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，并充分考慮高職教育特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，提出將星級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制用于高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。將實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)崗位需求相結(jié)合，教學(xué)情景應(yīng)與工作情景相結(jié)合，學(xué)校文化和企業(yè)文化相結(jié)合。在試點(diǎn)實(shí)施的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，試出了經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立了典型，為高職院校對(duì)接行業(yè)企業(yè)提供成功范式:實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)星級(jí)評(píng)價(jià)管理體系，為高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)水平提供評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和參考;對(duì)接產(chǎn)業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)遴選實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資，強(qiáng)化了學(xué)院“雙師”隊(duì)伍建設(shè);實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量;再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)情境，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，提升了學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng);踐行產(chǎn)教融合理念，為高職院校對(duì)接行業(yè)企業(yè)提供成功范式。

［1］喬有讓?zhuān)瑥堉屹t.現(xiàn)場(chǎng)管理概述［J］.冶金經(jīng)濟(jì)與管理，1991，(1).

［2］趙玉.定置管理及其應(yīng)用［J］.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，1989，(2)

［3］孫少雄.如何推行5S［M］.廈門(mén):廈門(mén)大學(xué)出版社，2001.

［4］中國(guó)質(zhì)量協(xié)會(huì).企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理準(zhǔn)則(GB/T 29590－2013)［M］.北京:中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社，2013.

［5］王國(guó)紅，宗斌，魏建忠.6S管理在實(shí)驗(yàn)室日常管理中的應(yīng)用［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2007，(2).

［6］肖亞紅.“6S”管理理論在高職院校公用計(jì)算機(jī)房管理上的運(yùn)用［J］.計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2013，(6).

［7］王霄梅.淺談6S管理在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2012，(19).