傘娜

（綏化學(xué)院 基礎(chǔ)學(xué)院，黑龍江 綏化 152000）

藝、體專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)模式新探

傘娜

（綏化學(xué)院 基礎(chǔ)學(xué)院，黑龍江 綏化 152000）

隨著大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革中的聽(tīng)力分?jǐn)?shù)比例加大，聽(tīng)力就愈發(fā)顯得重要了.該文章主要是從藝、體專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的諸多問(wèn)題和提高藝、體專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的方法兩個(gè)方面進(jìn)行的探討如何提高藝、體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力.

藝、體專(zhuān)業(yè)；英語(yǔ)：聽(tīng)力學(xué)習(xí)

在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力學(xué)習(xí)是重要的，特別是在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革后，隨著聽(tīng)力比重加大，聽(tīng)力教學(xué)就愈發(fā)顯得重要.盡管我院早已對(duì)公共外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了大的調(diào)整，實(shí)施了分層次教學(xué)的方法，按照學(xué)生的成績(jī)，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，這樣更有助于對(duì)于不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法.藝、體類(lèi)學(xué)生就屬于C層次，藝體類(lèi)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況是：英語(yǔ)基礎(chǔ)不好、重視程度不夠.這樣聽(tīng)力自然就是一個(gè)大問(wèn)題，所以要提高藝、體類(lèi)學(xué)生的聽(tīng)力水平，進(jìn)行教學(xué)模式的改革是重中之重.

1 藝、體專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的諸多問(wèn)題

1.1 藝、體類(lèi)學(xué)生的自身問(wèn)題

我們都知道藝、體類(lèi)學(xué)生在考大學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)課的分?jǐn)?shù)更為重要，而文化課比重相對(duì)較低，好多學(xué)生都是借助專(zhuān)業(yè)課成績(jī)較高，文化課過(guò)線(xiàn)而進(jìn)入大學(xué)的.這樣大部分藝、體類(lèi)學(xué)生文化課成績(jī)都較低.在詢(xún)問(wèn)了學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)?nèi)绾螘r(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都相當(dāng)?shù)?，?tīng)力更是大問(wèn)題，只有一小部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)還不錯(cuò)，但聽(tīng)力也不是很好.所以我們可以說(shuō)這是個(gè)“歷史遺留問(wèn)題”，在進(jìn)入大學(xué)前就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力的重要性，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，基礎(chǔ)薄弱，而進(jìn)入大學(xué)后又不能馬上適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式，慢慢的自然而然的對(duì)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)就喪失了興趣.

另外，作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)，在聽(tīng)的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣上會(huì)把它先翻譯成漢語(yǔ)去理解，這種母語(yǔ)印象嚴(yán)重的影響聽(tīng)力的速度和理解度.所以聽(tīng)到的東西也只是其中一部分內(nèi)容，不能完整的聽(tīng)到所有的東西.那么學(xué)生在整個(gè)聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì)變得手忙腳亂，變得緊張焦慮，慢慢的就喪失信心了.

除此之外，現(xiàn)在的大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的目的也不明確.進(jìn)入大學(xué)后，四、六級(jí)考試和平時(shí)的考試過(guò)關(guān)成為了他們的最終目標(biāo)，很少有學(xué)生能夠意識(shí)到聽(tīng)力課的重要性，聽(tīng)力是能夠提高他們的語(yǔ)言交際能力的.因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高，主動(dòng)性也不強(qiáng)，漸漸地把高中的底子都吃光了.還有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，想一下子就能聽(tīng)明白英語(yǔ)，成為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)高人.而有的學(xué)生的確在學(xué)習(xí)，可是他們的學(xué)習(xí)是沿用原來(lái)的死記硬背的模式，更有甚者，只是在考前努力的去背與考試相關(guān)的內(nèi)容，根本沒(méi)下真功夫，因此在實(shí)踐學(xué)習(xí)上就不可能得到真正的提高.

1.2 聽(tīng)力材料的問(wèn)題

課堂上所使用的聽(tīng)力材料會(huì)對(duì)學(xué)生的理解程度有很大的影響，通常我們課堂上使用的聽(tīng)力材料生詞量太大，個(gè)別句子過(guò)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也過(guò)于復(fù)雜，語(yǔ)速又快，其中還有口音問(wèn)題，吞音現(xiàn)象，弱讀和連讀等.另外材料比較單一、枯燥，缺少那些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，如幽默、笑話(huà)、新聞、電影片段等.因此，所有這些因素都不利于學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí).

1.3 教師教學(xué)中存在的問(wèn)題

藝、體類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，聽(tīng)力水平低，在上聽(tīng)力課時(shí)通常會(huì)把聽(tīng)力課上成了翻譯課，聽(tīng)一段翻譯一段，然后在做一些課后的填空題、判斷題.基本上就是這樣的一個(gè)模式，所以根本不利于聽(tīng)力教學(xué).另外，盡管好多院校引進(jìn)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中包括各種聽(tīng)力材料，如演講、電影、電視劇、歌曲等，但是學(xué)生卻沒(méi)有充分的利用，只有為數(shù)不多的學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間去利用這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分利用一切多媒體技術(shù)自主的去進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí).除此之外，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯割裂開(kāi)來(lái).聽(tīng)力主要是訓(xùn)練人的聽(tīng)力與理解力，這主要是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)完成的，但要提高聽(tīng)力，還要具有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，要熟悉并掌握相關(guān)的背景信息，而且還要具有短時(shí)間撲捉信息、儲(chǔ)存信息并加以整理、歸納和判斷的能力.要達(dá)到這樣的目的，一周兩節(jié)的聽(tīng)力課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的，這必須要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合運(yùn)用.

2 提高藝、體專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的方法

2.1 幫助學(xué)生克服焦慮情緒，教師要向?qū)W生闡述聽(tīng)力課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)此門(mén)課程的方法，讓學(xué)生了解到聽(tīng)力學(xué)習(xí)的艱巨性.在學(xué)習(xí)中教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，避免因焦慮而喪失信心.另外也要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，藝、體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往不重視聽(tīng)力學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生明白聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重要性，課下多和學(xué)生交流，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使學(xué)生主動(dòng)的參與到聽(tīng)力學(xué)習(xí)中來(lái).

2.2 教材的選擇上，要根據(jù)藝、體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平和認(rèn)知能力選擇語(yǔ)速和難度適合的材料，這樣才利于學(xué)生更好地理解材料.在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)，先選擇比較容易理解的材料，樹(shù)立學(xué)生的信心，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，然后循序漸進(jìn)的加大難度.除此之外，要選擇一些具有趣味性、實(shí)用性的材料，如現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)話(huà)、電影片段、英文歌曲等去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣.

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念.教學(xué)觀(guān)念統(tǒng)帥著教學(xué)實(shí)踐，觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是聽(tīng)力教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié).要重視聽(tīng)力教學(xué)，加大聽(tīng)力教學(xué)投入.變革傳統(tǒng)的教學(xué)思想，傳統(tǒng)的教學(xué)思想是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，而現(xiàn)在應(yīng)該讓學(xué)生成為聽(tīng)力課的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)作用.在教學(xué)中要因材施教，實(shí)施分層次教學(xué).提問(wèn)時(shí)要根據(jù)學(xué)生水平的不同，提出不同問(wèn)題，不為難學(xué)生.要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，尊重學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，消除學(xué)生的緊張情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意并積極的參與到聽(tīng)力課程中來(lái). 2.4 進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué).聽(tīng)力課不單單是一門(mén)測(cè)試課，教學(xué)的目的應(yīng)該是利用一切有效的方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的的語(yǔ)言環(huán)境，最終培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用.教師要精心設(shè)計(jì)每堂課，以此激發(fā)學(xué)生的熱情.課前給學(xué)生提供一些背景材料，如文化差異、風(fēng)俗習(xí)慣，也可以在課前提出幾個(gè)與聽(tīng)力材料相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生去討論，或者讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去預(yù)測(cè)所要聽(tīng)到的材料的內(nèi)容.在聽(tīng)的過(guò)程中要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生完成相關(guān)練習(xí).聽(tīng)后要讓學(xué)生進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，在此時(shí)教師要糾正學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題，跟讀后可以讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練或者是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)聽(tīng)力水平的提高.

2.5 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯相互促進(jìn).要在聽(tīng)力課上采用聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、聽(tīng)讀訓(xùn)練、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練及聽(tīng)譯訓(xùn)練.聽(tīng)和說(shuō)是相互促進(jìn)的，聽(tīng)明白了，說(shuō)也就不難了.聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練可以是一個(gè)人的簡(jiǎn)單的句子的聽(tīng)說(shuō)，也可以是兩個(gè)人的對(duì)話(huà)練習(xí).聽(tīng)讀訓(xùn)練中，通過(guò)閱讀擴(kuò)大單詞量、形成語(yǔ)感，更能注意到弱讀、重讀、吞音等現(xiàn)象，這更有助于聽(tīng)力的提高.聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握邊聽(tīng)邊寫(xiě)的技能，通常聽(tīng)寫(xiě)考試時(shí)會(huì)讀三遍，第一遍時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)文章有個(gè)整體的把握，第二遍時(shí)，要進(jìn)行關(guān)鍵詞的記錄，通過(guò)關(guān)鍵詞是可以把整篇內(nèi)容還原回去的，最后一遍是補(bǔ)充并檢查整篇內(nèi)容.聽(tīng)譯訓(xùn)練時(shí)要讓學(xué)生翻譯聽(tīng)力材料的內(nèi)容，聽(tīng)一句翻譯一句.這四個(gè)方面互相促進(jìn)、相輔相成，更利于提高學(xué)生的整體的英語(yǔ)水平.

2.6 創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境.良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)聽(tīng)力水平的提高是非常有用的.聽(tīng)力課上我們接收到的外部信息是在有意識(shí)地條件下接受的，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解是有心理準(zhǔn)備的.而創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的目的則是把這有意識(shí)變成無(wú)意識(shí)，可以在教師或?qū)嬍矣糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生好像進(jìn)入了英語(yǔ)國(guó)家，處在真實(shí)的英語(yǔ)交流的氛圍中，讓這種有意識(shí)的行為變成自然的行為，這樣不需要刻意的去學(xué)習(xí)就能夠掌握英語(yǔ)這門(mén)技能，這同時(shí)也會(huì)消除英語(yǔ)聽(tīng)力課上帶給學(xué)生的焦躁不安的情緒和恐懼感.

2.7 課上集中學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)課后的自主學(xué)習(xí).傳統(tǒng)的以教師為主體教學(xué)，忽視了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)媒體等因素的作用，影響教學(xué)效果.隨著多媒體技術(shù)在大學(xué)的廣泛應(yīng)用，在課下的自主學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生更多地利用多媒體技術(shù)所提供的信息、圖片、影像等材料去學(xué)習(xí).多媒體手段教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)除了聽(tīng)力的刺激外，他還有感官上的刺激，這樣會(huì)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是非常有助于自主學(xué)習(xí)的.

總之，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，因此要求教師在教學(xué)過(guò)程中要始終保持著耐心，時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要幫助學(xué)生把不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣改掉并逐漸提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給予鼓勵(lì)，使學(xué)生建立信心，這樣才能不斷的提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平.

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1673-260X（2014）03-0202-02

黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目：基于認(rèn)知心理學(xué)相關(guān)理論創(chuàng)新高校藝、體專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式改革(2012010450)