王東洋

（渤海大學(xué)，遼寧 錦州 121013）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語寫作教學(xué)模式探究

王東洋

（渤海大學(xué)，遼寧 錦州 121013）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為英語教學(xué)的工具和重要手段之一.英語寫作是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展則為英語寫作教學(xué)提供了新方式和新手段.本文總結(jié)分析了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對英語寫作教學(xué)模式的影響，并結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)理論對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語寫作教學(xué)模式進(jìn)行探索.

英語寫作；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識日趨深刻并將之越來越廣泛的應(yīng)用到工作和學(xué)習(xí)之中.網(wǎng)絡(luò)不僅為學(xué)習(xí)提供了教學(xué)資料來源，也為教學(xué)提供了新的教學(xué)手段和教學(xué)途徑.這一點(diǎn)在語言教學(xué)中尤為重要.英語教學(xué)專家普遍認(rèn)為隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，英語教學(xué)也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)日益成為英語教學(xué)新手段、新方式.

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，尤其是我國加入世界貿(mào)易組織之后，社會對學(xué)生的外語能力提出了更高的要求.在這種形勢下，深化教學(xué)改革，提高英語教學(xué)質(zhì)量，改革英語教學(xué)手段，創(chuàng)新英語教學(xué)模式勢在必行.我國在2004年頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，2009年教育部又批準(zhǔn)實(shí)施了《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》.這兩個(gè)文件都強(qiáng)調(diào)在全面培養(yǎng)學(xué)生外語技能的同時(shí)，要更加突出學(xué)生的說、寫和翻譯的能力.同時(shí)在文件中還指出要利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，開發(fā)新的教學(xué)模式以改進(jìn)傳統(tǒng)教師講授為主的單一的課堂教學(xué)模式.所有這些都為英語寫作教學(xué)模式的改革提供了有利的條件.

英語寫作能力是學(xué)生英語能力的重要組成部分.長期以來，我國在英語教學(xué)中寫作能力一直都是學(xué)生比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié).這一點(diǎn)在目前大學(xué)英語學(xué)習(xí)中雖有很大的改善和提高，但是學(xué)生的寫作能力無疑是聽、說、讀、寫中最為薄弱的一個(gè).尤其是在大學(xué)公共英語教學(xué)中，寫作一直都是公共英語教學(xué)的一個(gè)附屬環(huán)節(jié)，而沒有獨(dú)立出來成為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)主體，這種情況就更加不利于學(xué)生大學(xué)英語寫作能力的提高.

寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，在學(xué)生沒有自制力又缺乏教師監(jiān)督的情況下，學(xué)生的寫作能力很難得到提升.而缺乏練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生寫作能力低，影響了學(xué)生的考試成績，進(jìn)而打擊學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的積極性，也影響了教學(xué)效果.

學(xué)生英語寫作問題也可以從學(xué)生四六級考試中體現(xiàn)出來.英語四六級作文一般字?jǐn)?shù)要求在150字左右.在平常學(xué)習(xí)中學(xué)生也對之進(jìn)行了針對性訓(xùn)練，但是學(xué)生寫作成績?nèi)匀皇瞧毡檩^低.究其原因在于詞匯量和句型匱乏，不能很好的表達(dá)自己的意思.同時(shí)還存在不能準(zhǔn)確的判斷作文主題的問題.這些因素都對學(xué)生寫作成績產(chǎn)生了很大的影響，也體現(xiàn)出了學(xué)生寫作能力低以及大學(xué)英語教學(xué)中的問題.

通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中主要存在以下問題：學(xué)生缺少寫作的主動(dòng)性和興趣，依賴于教師的講解和作業(yè)監(jiān)督，沒有自主學(xué)習(xí)的意識，缺少寫作動(dòng)機(jī)，教師不留作業(yè)，自己不想主動(dòng)寫作.而在實(shí)際的寫作過程中存在問題如下：詞匯量不足，沒有思路，不能靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯與句式，語法錯(cuò)誤比較多，語篇連貫性不強(qiáng)，出現(xiàn)大量短句，長句子使用過程中以漢語思維來構(gòu)造，不符合英語句式的使用習(xí)慣.我們可以看出，學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)和寫作過程中是存在很大的問題的.

不僅學(xué)生如此認(rèn)為，通過我們對大學(xué)英語教師調(diào)查分析，可以看出教師對英語寫作教育也有很多的不滿.很多教師認(rèn)為在寫作教學(xué)中缺少寫作內(nèi)容，缺少寫作素材.而且在由于寫作沒有成為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)組成部分，導(dǎo)致寫作時(shí)間和寫作訓(xùn)練少.即使有寫作訓(xùn)練，但是由于教師少學(xué)生多導(dǎo)致教師無法給予詳盡的輔導(dǎo).

通過以上分析，我們可以看出在英語寫作教學(xué)中存在很大不足，同時(shí)學(xué)生的英語寫作能力和社會要求的學(xué)生應(yīng)該具備的寫作能力相差甚遠(yuǎn).

2004 年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對學(xué)生的書面表達(dá)能力提出了三個(gè)層次的要求：

一般要求：能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，能在半小時(shí)內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語意連貫.能掌握基本的寫作技能.

較高要求：能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)資料，能借助詞典翻譯英語國家大眾性報(bào)刊上題材熟悉的文章，英漢譯速為每小時(shí)約350個(gè)英語單詞，漢英譯速為每小時(shí)約300個(gè)漢字.譯文通順達(dá)意，理解和語言表達(dá)錯(cuò)誤較少.能使用適當(dāng)?shù)姆g技巧.

更高要求：能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短的報(bào)告和論文，能以書面形式比較自如地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，能在半小時(shí)內(nèi)寫出不少于200詞的說明文或議論文，思想表達(dá)清楚，內(nèi)容豐富，文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強(qiáng).①而對于大多數(shù)學(xué)生而言，其英語寫作能力能夠達(dá)到一般要求就已經(jīng)有一定困難了.所以英語教學(xué)尤其是寫作教學(xué)中，我們要積極探索的新的教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的寫作能力.

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著重要的作用.因此，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中重視“過程”、“能力”、“情景”、“學(xué)習(xí)共同體”以及“意義建構(gòu)”等因素.從建構(gòu)主義理論角度來分析，我們可以看出網(wǎng)絡(luò)平臺給過程性寫作提供了必要的取值條件，同時(shí)也給老師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流提供了便利的條件.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語寫作教學(xué)的結(jié)合提供了理論支撐.

網(wǎng)絡(luò)帶給教學(xué)活動(dòng)最大的優(yōu)勢就是打破了時(shí)空限制，使得學(xué)生和老師可以方便及時(shí)的進(jìn)行交流和信息反饋.網(wǎng)絡(luò)可提供的信息資源是開放的而且可以共享的，這就為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源.同樣的在英語寫作教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集豐富素材以供教學(xué)之用.同樣的教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)交流工具和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流，了解學(xué)生在寫作過程中遇見的問題，這不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.在英語寫作中利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)可以利用其模擬性給學(xué)生模擬出生動(dòng)的情景，為學(xué)生英語寫作創(chuàng)造出理想的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境.這些無疑是符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的.

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)理論的創(chuàng)新以及大學(xué)英語教學(xué)的需要，在大學(xué)英語教學(xué)中我們要在充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的同時(shí)探索出符合時(shí)代的需要的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式.結(jié)合跟人教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為大學(xué)英語寫作模式的探索應(yīng)該從教師，學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三個(gè)方面入手.

從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層面來講.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是英語寫作模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它的發(fā)展決定了英語寫作模式革新的環(huán)境.其改善和發(fā)展也是教學(xué)模式得以創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ).網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展有兩個(gè)方面構(gòu)成：硬件設(shè)備和網(wǎng)站建設(shè).硬件設(shè)備是必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，是教學(xué)模式改革的基礎(chǔ).受經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)生不可能每個(gè)人都具備計(jì)算機(jī).所以為了學(xué)生能夠更好的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作學(xué)習(xí)，學(xué)校就應(yīng)該構(gòu)建必要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備.

信息技術(shù)能夠改變知識信息的呈現(xiàn)形態(tài).依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在寫作教學(xué)中可以用多種方式呈現(xiàn)作文題目，背景資料，詞匯語法等，但是這一切的基礎(chǔ)是良好的網(wǎng)站建設(shè).網(wǎng)站建設(shè)也是實(shí)施英語寫作學(xué)習(xí)的必備條件.學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語寫作一個(gè)最大的困難就是不知道如何學(xué)習(xí)，找不到合適的學(xué)習(xí)網(wǎng)站.這就要求我們加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，為學(xué)生建設(shè)能夠滿足其學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)站.一個(gè)科學(xué)的合理的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不僅要有學(xué)習(xí)的課程，還要有具有娛樂性的學(xué)習(xí)欄目.同時(shí)網(wǎng)站要集文字、圖片和視頻為一體，要堅(jiān)決避免只有文字或者音頻文件的枯燥的學(xué)習(xí)氛圍.

從教師層面講.教師要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語寫作教學(xué)有個(gè)清晰的認(rèn)識.網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)改變教學(xué)模式是一個(gè)不可逆改的事實(shí).我們一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思維，積極接受新的教學(xué)模式.這就要求我們要做到以下幾點(diǎn)：

首先，要提高自身的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù).教師計(jì)算機(jī)技術(shù)是教師適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語寫作教學(xué)的基礎(chǔ).只有教師具有較高的計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能夠充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富完善我們的教學(xué).

其次，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化.傳統(tǒng)的教學(xué)模式囿于技術(shù)手段和教學(xué)資源的限制，教學(xué)模式是單一的講述式教學(xué).而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了豐富的教學(xué)資源和展現(xiàn)這些教學(xué)資源的技術(shù)手段，從而為我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化提供了物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ).這需要我們在不同性質(zhì)的英語寫作教學(xué)中采用不同的素材，使用不同的教學(xué)模式，以收到最佳的教學(xué)效果.

再次，教師的角色由教學(xué)的施教者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的監(jiān)控者.“教師篩選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的寫作材料并實(shí)現(xiàn)資源共享，下達(dá)寫作任務(wù)，并對學(xué)生整個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.”②

從學(xué)生層面來講.學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)作用.要通過網(wǎng)絡(luò)積極和老師進(jìn)行交流.最關(guān)鍵的要樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)工具而不僅僅是娛樂工具.

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語寫作教學(xué)模式探究是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中，只要我們樹立了科學(xué)的理念，相信我們一定能夠構(gòu)建合理教學(xué)模式.我們的英語寫作教學(xué)也會取得更好的成果，學(xué)生的英語寫作能力也會得到提高.

注 釋:

① http://www.chinanew s.com/edu/kong/new s2007/09-26/ 1036802.shtm l.

②王艷,嚴(yán)秋宜.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2012（34）.

〔1〕http://www.chinanew s.com/edu/kong/new s/2007/09-26 /1036802.shtm l.

〔2〕劉潤清,戴曼純.中國高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2003.

〔3〕賈國棟.計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)——理論與實(shí)踐[M].高等教育出版社,2007.

〔4〕王丹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式探究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（02）.

〔5〕趙燕霞,郝枚.多媒體網(wǎng)絡(luò)模式下動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的英語教學(xué)過程系統(tǒng)——教師導(dǎo)學(xué)與上機(jī)自學(xué)[J].外語電化教學(xué)，2006.

〔6〕楊曉麗.高校網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)：問題、特點(diǎn)及教師角色[J].外語電化教學(xué)，2005(1).

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〔8〕管淑紅.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式探究[J].2005(12)．

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1673-260X（2014）03-0204-02