邢德勝

（集寧師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

關(guān)于應(yīng)用物理專業(yè)校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的探討

邢德勝

（集寧師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

我國(guó)高校校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的模式已提出了很多年了，特別是在高職學(xué)校的相關(guān)專業(yè)上實(shí)踐較多，它們?cè)谛Ｆ蠛献鬓k學(xué)人才培養(yǎng)模式上已取得了一定的成績(jī).對(duì)于應(yīng)用物理專業(yè)而言，校企合作辦學(xué)應(yīng)該具有其專業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)，但是目前因?yàn)楦鞣N原因，應(yīng)用物理專業(yè)校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)存在著很多難點(diǎn).本文根據(jù)以往其它專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外院校的合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)應(yīng)用物理專業(yè)校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式提出相關(guān)的建議.

校企合作辦學(xué)；人才培養(yǎng)；應(yīng)用物理專業(yè)

應(yīng)用物理專業(yè)是一個(gè)以物理學(xué)為主的專業(yè)，同時(shí)也是我國(guó)當(dāng)前各專業(yè)當(dāng)中布點(diǎn)最多，培養(yǎng)方向和計(jì)劃最復(fù)雜的專業(yè)之一.從1987年開始，我國(guó)大學(xué)專業(yè)進(jìn)行了三次比較大的調(diào)整，由1400多種調(diào)整為現(xiàn)在的249種，很多物理相關(guān)的專業(yè)比如電路、聲學(xué)等很多專業(yè)都合并到應(yīng)用物理這個(gè)大專業(yè)中來了，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教育培養(yǎng).理論上來講應(yīng)用物理專業(yè)是理科專業(yè)，基礎(chǔ)知識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)于高校來講，大部分的老師都是綜合性大學(xué)物理專業(yè)畢業(yè)的.在這么一個(gè)背景下，應(yīng)用物理專業(yè)的教學(xué)方式也面臨著很大的調(diào)整，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)也必須改變以往的思維模式和理論框架.近年來我國(guó)高校校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的方式已提出了很多年了，特別是在高職學(xué)校的相關(guān)專業(yè)上實(shí)踐較多，它們?cè)谛Ｆ蠛献鬓k學(xué)人才培養(yǎng)模式上已取得了一定的成績(jī).對(duì)于應(yīng)用物理專業(yè)而言，校企合作辦學(xué)應(yīng)該具有其專業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)，但是目前因?yàn)楦鞣N原因，應(yīng)用物理專業(yè)校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)存在著很多難點(diǎn).本文根據(jù)以往其它專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)應(yīng)用物理專業(yè)校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式提出相關(guān)的建議.

1 應(yīng)用物理專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的背景

進(jìn)行21世紀(jì)以來，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)企業(yè)的需求以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的改變使得大學(xué)教育人才培養(yǎng)的模式以及人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、素質(zhì)的要求都發(fā)生了巨大的變化.在此大背景下，如何改變應(yīng)用物理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，使應(yīng)用物理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，符合企業(yè)工作崗位的需要，都是過去幾年來困擾高校對(duì)于應(yīng)用物理專業(yè)人才培養(yǎng)的老師們的重大問題.

查閱數(shù)據(jù)所知，“十一五”期間，我國(guó)大學(xué)本科畢業(yè)生再加上各類高職院校的畢業(yè)生一共有2500多萬，如何在這么多的畢業(yè)生當(dāng)中，培養(yǎng)好本專業(yè)的學(xué)生，增強(qiáng)就業(yè)能力，是當(dāng)前急需考慮的問題.當(dāng)前我國(guó)高校教育課程的設(shè)置與企業(yè)的需求在很多方面存在著脫節(jié)問題，這主要是高校實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和設(shè)施不足等多方面的原因造成的，所以在新形式下，如何做好應(yīng)用物理專業(yè)校企合作辦學(xué)人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義.

校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前加強(qiáng)高校教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生能力的一種有效的捷徑.校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)到現(xiàn)今已經(jīng)出現(xiàn)了各類各樣的模式了，中外都有，還有很多的模式正在嘗試當(dāng)中.針對(duì)應(yīng)用物理專業(yè)這么一個(gè)復(fù)雜的專業(yè)，做好校企合作辦學(xué)，完成一個(gè)科學(xué)可行的、雙贏式的合作模式是非常重要的，這對(duì)全國(guó)其它高校的應(yīng)用物理專業(yè)的發(fā)展將起到一定的借鑒作用.

2 國(guó)內(nèi)外校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

從當(dāng)前大學(xué)教育人才培養(yǎng)的模式來看，“校企合作辦學(xué)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式已成為當(dāng)前很多專業(yè)，特別是高職院校很多實(shí)用性比較強(qiáng)的專業(yè)的主要模式.目前世界各國(guó)很多高職院校的很多應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)都按專業(yè)的特點(diǎn)走上了不同的校企合作辦學(xué)的道路.由于多種不同的合作模式和多種不同的辦學(xué)模式的存在，就組合成了多種多樣的不同辦學(xué)實(shí)踐.

最近幾年，高校教學(xué)機(jī)構(gòu)為了迎合社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際能力，也為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校能夠直接與社會(huì)、市場(chǎng)接軌，成為自主創(chuàng)辦學(xué)校的實(shí)體，不少學(xué)校開始尋找企業(yè)進(jìn)行合作，尤其是職業(yè)學(xué)校，并已經(jīng)開始逐漸取得成效.但校企合作的新思路，由于起步比較晚，加之經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、人文環(huán)境、教育背景以及教育環(huán)境的不同，使校企合作沒有一個(gè)成形的、完整的可操作體系，所以，整個(gè)體系還處于探索階段.現(xiàn)如今，企業(yè)參與合作的形式可根據(jù)參與的深度以及方式的不同，大體上分為三種模式：第一種，以學(xué)校為主體的模式，在此模式中，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是以學(xué)校為主體，企業(yè)只是配合學(xué)校進(jìn)行教學(xué).第二種，是學(xué)校與企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，是共同的主體，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐共同教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué).第三種，企業(yè)與學(xué)校實(shí)體合作，企業(yè)以資金、設(shè)備、教師、技術(shù)、場(chǎng)地等形式進(jìn)行入股經(jīng)營(yíng)，取得辦學(xué)的實(shí)體資格.

3 應(yīng)用物理專業(yè)創(chuàng)辦校企合作培養(yǎng)人才發(fā)展目標(biāo)

3.1 培養(yǎng)拓展型、綜合型人才

經(jīng)過對(duì)我國(guó)人才的培養(yǎng)狀況進(jìn)行研究和分析，確定了我們的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)拓展型、綜合技能型、理工兼?zhèn)湫停⑶夷軌騽?chuàng)造新價(jià)值的人才為指導(dǎo)思想.針對(duì)這一指導(dǎo)思想，我校也運(yùn)用了理工科專業(yè)的特點(diǎn)，主要與青島軟件園進(jìn)行合作，運(yùn)用應(yīng)用物理專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)踐達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，設(shè)定的目標(biāo)為：充分理解應(yīng)用物理學(xué)科的基礎(chǔ)理論、能夠靈活的與實(shí)踐相結(jié)合、對(duì)各項(xiàng)物理參數(shù)可以進(jìn)行測(cè)量、對(duì)于數(shù)字信息的充分掌握等等，進(jìn)而成為應(yīng)用物理方面的科學(xué)研究人才、科學(xué)技術(shù)開發(fā)人才以及可以職教的教育人才.

3.2 應(yīng)用物理專業(yè)創(chuàng)辦校企合作培養(yǎng)人才的能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)

校企合作創(chuàng)辦學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成為：物理學(xué)科的基本理論知識(shí)、物理材料的理論、檢測(cè)技能與方法、理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)，應(yīng)用、研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)工程等相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)，通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使得學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)得到提高，能夠跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，并具備對(duì)高新技術(shù)不斷更新的適應(yīng)能力和快速掌握能力.

經(jīng)過在學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)的四年中，應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握以下知識(shí)及技能：系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)、物理理論學(xué)、物理材料學(xué)、無損檢測(cè)、數(shù)字信息等學(xué)科的基本理論；打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠?qū)⑽锢韺W(xué)科的理論知識(shí)靈活地、廣泛地運(yùn)用，能夠熟練地掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)方法；能夠在相關(guān)專業(yè)的某一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)技術(shù)進(jìn)行研究、開發(fā)、職教以及進(jìn)行技能管理；靈活掌握檢索文獻(xiàn)、查閱材料以及應(yīng)用數(shù)字信息技術(shù)取得當(dāng)前最新的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的方法.

4 應(yīng)用物理專業(yè)校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的一些主要措施

4.1 建立強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

校企雙方確定合作創(chuàng)辦學(xué)校后，應(yīng)先組織一個(gè)實(shí)施培養(yǎng)人才的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)人員由校方和企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人員共同組成，主要負(fù)責(zé)雙方在合作過程中的協(xié)調(diào)工作與管理工作，對(duì)人才培養(yǎng)制定的計(jì)劃、老師的教學(xué)大綱進(jìn)行審定，籌辦設(shè)立教育質(zhì)量監(jiān)督、控制、評(píng)價(jià)系統(tǒng)；設(shè)立下屬管理團(tuán)隊(duì)，分別對(duì)實(shí)施的教學(xué)工作進(jìn)行管理和監(jiān)督、控制，對(duì)于在校企雙方合作中所發(fā)生的一些問題進(jìn)行處理；校方的物理專業(yè)部門則負(fù)責(zé)日常的教學(xué)過程中的一些事情.制定一個(gè)系統(tǒng)的管理團(tuán)隊(duì)，是為合作教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障.

4.2 對(duì)人才培養(yǎng)制定可行方案

對(duì)人才培養(yǎng)制定可行性方案，是校企合作創(chuàng)辦學(xué)校實(shí)施教學(xué)的第一步，有著指導(dǎo)性的意義.對(duì)于這個(gè)方案的制定，即要符合學(xué)校對(duì)于學(xué)生教育的基本原則，也要符合學(xué)校在工作安排上的邏輯性，同時(shí)，也要對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)管理、經(jīng)濟(jì)問題以及其它相關(guān)方面加以考量；方案的制定也要充分考慮校企雙方在合作辦學(xué)中的出發(fā)點(diǎn)及立場(chǎng)，在需要的情況下，可以安排專家或?qū)W者對(duì)方案進(jìn)行論證，然后由校企的主要領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)來審定.根據(jù)這些方方面面的考量，在制定教學(xué)方案時(shí)，可將教學(xué)課程進(jìn)行分工，理論性的基礎(chǔ)教學(xué)由校方來進(jìn)行安排，比較專業(yè)性的、需實(shí)踐來完成的課程就由企業(yè)來按照其崗位的勝任標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué).教學(xué)內(nèi)容的制定，是以專業(yè)在市場(chǎng)上的需求以及崗位標(biāo)準(zhǔn)要求為出發(fā)點(diǎn)，綜合地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握、能力運(yùn)用、職業(yè)道德以及個(gè)人素養(yǎng)，并將企業(yè)所具備的生產(chǎn)模式、設(shè)備力量、管理形式、技術(shù)能力等因素與教學(xué)有效的結(jié)合，編制出同時(shí)符合校企雙方的合理、科學(xué)的教學(xué)方案，并具有崗位適用性；對(duì)于專業(yè)的再分類，采取基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)一年后，根據(jù)企業(yè)的要求開始向系統(tǒng)的專業(yè)方向發(fā)展，這樣不僅可以保證學(xué)校對(duì)于專業(yè)設(shè)立的準(zhǔn)確性，同時(shí)，也可以使所培養(yǎng)出的人才更具備適用性.

4.3 對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管和控制

校企雙方都要參與到教學(xué)的過程中來，但是主要的教學(xué)管理工作還是由學(xué)校統(tǒng)一安排.實(shí)際教學(xué)中學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，使學(xué)生有條件完成理論與實(shí)踐相結(jié)合的第一步，然后企業(yè)為學(xué)生提供一個(gè)施展的平臺(tái)，一個(gè)真實(shí)的崗位操作場(chǎng)所，企業(yè)中的相關(guān)技術(shù)人員可以做為特殊身份的教職人員進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，這樣使得教學(xué)更具有可行性和機(jī)動(dòng)性.對(duì)于在合作期間發(fā)生的重大問題，則需要校企雙方共同協(xié)商、討論，做出決定，根據(jù)雙方簽署的合作協(xié)議和制定的相關(guān)管理?xiàng)l例來解決出現(xiàn)的問題.在教學(xué)管理中，采取對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行時(shí)時(shí)監(jiān)控并與管理目標(biāo)有效結(jié)合的方式，校企雙方共同努力完成.學(xué)校要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，將管理目標(biāo)的實(shí)施列入管理的范疇.在企業(yè)方面，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的控制主要表現(xiàn)在學(xué)生在企業(yè)中實(shí)地操作的教學(xué)部分，企業(yè)在教學(xué)過程中，根據(jù)崗位的要求以及學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容設(shè)立一個(gè)考評(píng)機(jī)制，在實(shí)地教學(xué)時(shí)及時(shí)地給予學(xué)生以評(píng)定.另外，企業(yè)還可以與校方舉辦競(jìng)技活動(dòng)，利用資金獎(jiǎng)賞來激發(fā)學(xué)生的求知欲.

4.4 人才培訓(xùn)與技術(shù)合作

在校企合作期間，還可以采取雙方的互學(xué)互助行為，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，企業(yè)中的工作人員也可以進(jìn)行不定期的技能培訓(xùn)，這樣，不僅能保證雙方良好的合作，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的.校方的教師通過與企業(yè)的互利合作，直接與實(shí)際操作相結(jié)合，運(yùn)用自身的技術(shù)理論為企業(yè)解答生產(chǎn)中發(fā)生的一些實(shí)際技術(shù)問題，為企業(yè)工作人員提供技術(shù)參考，參與技術(shù)培訓(xùn)的指導(dǎo)工作，這樣不但為企業(yè)解決了難題，同時(shí)，還能夠使技術(shù)理論不與實(shí)際脫節(jié)，提高教師的綜合職教能力以及業(yè)務(wù)能力.校企合作期間對(duì)于企業(yè)人員的技術(shù)培訓(xùn)分為三個(gè)層次：一是針對(duì)企業(yè)在職人員進(jìn)行崗位應(yīng)用知識(shí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)；二是對(duì)于企業(yè)員工的技能資質(zhì)利用校方培訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行培訓(xùn)與評(píng)定；三是主要針對(duì)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其更專業(yè)化.而企業(yè)方對(duì)于教師的培訓(xùn)，是利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)將國(guó)內(nèi)、國(guó)外的行業(yè)最新科技與信息傳遞給教師，并根據(jù)需要對(duì)教師定期或不定期的實(shí)行進(jìn)廠實(shí)踐.

4.5 對(duì)于就業(yè)的管理

就業(yè)是合作辦校成效的檢驗(yàn)，招聘企業(yè)按照一定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行考核，合格者簽訂就業(yè)協(xié)議，為畢業(yè)生安排相應(yīng)的工作崗位，確定上崗薪酬.校企雙方對(duì)于學(xué)生的全部定向就業(yè)不做出承諾，也不實(shí)行全權(quán)代理，這方面還是由企業(yè)去處理，校方在就業(yè)時(shí)配合著做好畢業(yè)生的推薦和選拔事項(xiàng)；因?yàn)樵谌瞬攀袌?chǎng)的需求方面應(yīng)用物理專業(yè)的技術(shù)人員相對(duì)不足，校方對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)的要求不需要讓企業(yè)做出承諾，但是畢業(yè)生的就業(yè)管理工作同樣還是由學(xué)校具體來負(fù)責(zé).

5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，其在進(jìn)行教學(xué)中的形式是多樣化的，它隨著辦學(xué)條件的改變而發(fā)生變化，比如：學(xué)校的能力、水平，企業(yè)的投入、對(duì)于利益回報(bào)的要求、規(guī)模大小以及具備的實(shí)力等等都可能對(duì)教學(xué)模式產(chǎn)生一定程度的影響.但是，不論如何變化，適用何種模式，都需要對(duì)其進(jìn)行設(shè)立和完善.目前我國(guó)高校對(duì)于應(yīng)用物理專業(yè)創(chuàng)辦校企合作型的教學(xué)方式還面臨很多問題，運(yùn)用什么樣的教學(xué)模式才能培養(yǎng)出厚重基礎(chǔ)、拓展型、綜合技能的人才，是我們一直在探索的課題，還有待于實(shí)踐中的總結(jié).

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1673-260X（2014）03-0255-03

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題（NGJGH 2013037）