常仕璇

（集寧師范學(xué)院 外語(yǔ)系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

淺析高校英語(yǔ)探究性閱讀教學(xué)方法

常仕璇

（集寧師范學(xué)院 外語(yǔ)系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

閱讀是高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種重要的途徑與方法，也是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分.探究式閱讀教學(xué)是近年來(lái)我國(guó)高等院校在英語(yǔ)教學(xué)改革中采用的一種新型的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高和學(xué)習(xí)興趣的增加有積極的作用.與國(guó)外相比，我國(guó)高校在英語(yǔ)教學(xué)的探究性閱讀中還存在有自身的不足與缺陷，需要高等院校根據(jù)自身英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)探究式閱讀教學(xué)的改革，以促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展.

高校；英語(yǔ)教學(xué)；探究性閱讀；涵義；問(wèn)題；策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)作為高校教育的重要科目之一，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)和綜合能力的提高有重要的影響.英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革是我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然要求，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的改革進(jìn)程有重要的影響.探究式閱讀作為高校英語(yǔ)教學(xué)中的一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生閱讀能力和英語(yǔ)水平的提高有積性的建議.

1 探究性閱讀的涵義以及在高校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的必要性

探究性閱讀在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施是我國(guó)高等教育發(fā)展的需要，也是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方法和舉措.其具體的涵義和實(shí)施必要性有：

1.1 探究性閱讀的涵義概述

探究式閱讀是指在閱讀的過(guò)程中要以相關(guān)的信息為線索，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)能夠準(zhǔn)確、快速、有效地掌握閱讀文章的信息.這種閱讀方式可以讓學(xué)生在不斷的閱讀訓(xùn)練中提高自身的篩選和認(rèn)知能力，從而保證他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)語(yǔ)言文字信息的處理，提高自身的閱讀能力.在高校英語(yǔ)的教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀技巧和閱讀方法的訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，最終促使高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展.

1.2 高校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施探究性閱讀的必要性

大學(xué)階段是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在這個(gè)階段加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)對(duì)他們以后的生活和工作有重要的影響.探究性閱讀重視對(duì)學(xué)生合作、探究能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與其他同學(xué)的合作交流，從而促使他們的共同進(jìn)步.這種閱讀方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮自主性的作用，激發(fā)他們探究新事物的興趣與潛力，促進(jìn)自身實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的提高.

如高校英語(yǔ)教學(xué)中教師在講到關(guān)于“Thanksgiving day”的文章時(shí)，通常會(huì)采用解說(shuō)的方式告知同學(xué)們感恩節(jié)是美國(guó)等一些國(guó)家的節(jié)日，這個(gè)節(jié)日與我們國(guó)家的中秋節(jié)有什么異同之處，感恩節(jié)那天有什么樣的習(xí)俗，人們又會(huì)在感恩節(jié)那天吃什么樣的事物等等.這就教學(xué)方式只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地對(duì)感恩節(jié)有了初步的了解，并沒(méi)有加深他們對(duì)課文的理解.而如果采用探究式的教學(xué)方法，教師就會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“Thanksgiving day”的字面意思進(jìn)行探究分析，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性.然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起去探究感恩節(jié)的起源和來(lái)歷，讓學(xué)生在資料的查找中更全面地了解感恩節(jié)的相關(guān)文化，從而加深他們對(duì)文章的理解，促進(jìn)教學(xué)效率的提高.

與傳統(tǒng)的閱讀方式相比，探究性閱讀更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和學(xué)生英語(yǔ)水平的提高都有積極的影響.在高校的英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施探究性閱讀是新形勢(shì)下教學(xué)發(fā)展的需要，也是加強(qiáng)我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的必然要求.

2 當(dāng)前我國(guó)高等院校英語(yǔ)教學(xué)中探究式閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題與不足

現(xiàn)階段我國(guó)高等院校英語(yǔ)教學(xué)中的探究式閱讀教學(xué)還處于初步的探索階段，與西方國(guó)家的閱讀教學(xué)相比，我國(guó)英語(yǔ)課堂中的探究式閱讀教學(xué)還存在一些問(wèn)題與不足，使得探究式閱讀教學(xué)的功效并沒(méi)有得到最大程度的發(fā)揮，從而抑制了課堂教學(xué)效率的提高.

2.1 探究閱讀的深度不夠，缺乏深入性和多元性

當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師采用的探究性閱讀經(jīng)常只注重對(duì)教材文章的內(nèi)容探究，而忽略了對(duì)英語(yǔ)自身性質(zhì)和特點(diǎn)的重視.教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性閱讀外，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取個(gè)性化的閱讀教學(xué)方式，注重學(xué)生閱讀過(guò)程的深入性和多元性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究性思維.

2.2 閱讀探究缺乏目標(biāo)性，隨意性較強(qiáng)

西方國(guó)家在閱讀教學(xué)中常注重對(duì)閱讀課題的深入性探討與研究，其探究的閱讀內(nèi)容有較強(qiáng)的目標(biāo)性，其隨意性較小.而我國(guó)的高校英語(yǔ)課堂教學(xué)在探究性的閱讀中，一般會(huì)全程按照教材上的課文內(nèi)容進(jìn)行，這種探究多是一些探究模擬或簡(jiǎn)單的情境對(duì)話探究，探究?jī)?nèi)容缺乏目標(biāo)性和深入性，學(xué)生在這個(gè)探究過(guò)程中常常只是履行程序化的探究模式，并不能真正地掌握教學(xué)中的實(shí)質(zhì)性知識(shí).我國(guó)高校的這種英語(yǔ)閱讀探究性教學(xué)在探究的內(nèi)容上隨意性較強(qiáng)，所探究的教學(xué)問(wèn)題也缺乏拓展性與代表性，不利于學(xué)生探究能力的真正提高.

2.3 學(xué)生的閱讀性探究學(xué)習(xí)缺乏逆向思維

西方國(guó)家的閱讀教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的探究和反復(fù)推敲時(shí)常常會(huì)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)陧樝蛩季S的探究中又不斷加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練，從而促使其思維能力的不斷提高.而在我國(guó)高等院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的探究性閱讀的引導(dǎo)往往只注重方法的傳授，讓學(xué)生在日常的英語(yǔ)閱讀中去掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，促使他們閱讀能力的提高.這種教學(xué)方式一定程度上提高了學(xué)生的閱讀探究能力，促進(jìn)了他們英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但逆向性思維能力的缺乏會(huì)使學(xué)生在遇到新的閱讀內(nèi)容時(shí)缺少探究方式的創(chuàng)新，不利于學(xué)生從閱讀探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握新的教學(xué)方法，使得探究性閱讀教學(xué)的功效不能最大程度的發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想.

3 加強(qiáng)高校英語(yǔ)探究性閱讀的方法與策略

針對(duì)我國(guó)高等院校在英語(yǔ)探究性閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，需要各高校在借鑒外國(guó)英語(yǔ)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，促使我國(guó)高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不斷改革，以增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效性.

3.1 加強(qiáng)對(duì)閱讀文本的專題研究，提高學(xué)生的探究能力

在實(shí)際的高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師在探究性閱讀方法的選擇中，要注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯?duì)閱讀文本的分析和深入研究中，挖掘出文章的思想內(nèi)核，以提高他們的探究分析能力.同時(shí)教師還可以為學(xué)生布置相關(guān)的文本專題探究任務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組讓學(xué)生在課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)閱讀專題的討論和深入研究，促使他們探究實(shí)踐能力的提高.

3.2 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本專題的探究性閱讀，打破探究?jī)?nèi)容的隨意性

由于每個(gè)學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的不同，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體體特點(diǎn)為他們安排合理的文本專題研究，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本專題的探究性閱讀去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí).在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本專題的再次探究性閱讀，從而找出文中專題中蘊(yùn)含的新東西.這種探究方式可以有效得打破探究?jī)?nèi)容的隨意性，提高學(xué)生的閱讀探究能力和英語(yǔ)水平.

3.3 在探究性閱讀中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生探究性閱讀能力的提高不僅在于探究方法的掌握，還要加強(qiáng)對(duì)他們逆向思維能力的培養(yǎng).學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到許多新問(wèn)題和新知識(shí)，如果教師只是簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生一種探究性閱讀的方法，當(dāng)學(xué)生在遇到新的閱讀文本時(shí)就會(huì)產(chǎn)生新的閱讀問(wèn)題，而學(xué)生所掌握的單一性的探究性閱讀方法不會(huì)適用于所有的文本閱讀.因此，教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀探究能力的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)他們的逆向性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得怎樣進(jìn)行探究性閱讀和為什么要以這樣的方式來(lái)進(jìn)行探究性閱讀，這樣學(xué)生才能在探究性閱讀的學(xué)習(xí)中提高解決問(wèn)題的能力，促使英語(yǔ)閱讀水平的真正提高.

3.4 加強(qiáng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的探究

新形勢(shì)下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革要求教師在教學(xué)中要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)的主體還給學(xué)生，教師自身的角色也要從過(guò)去的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“導(dǎo)”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生成為自己探究性閱讀的設(shè)計(jì)者.探究性閱讀注重學(xué)生自主的探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)際的高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的探究性閱讀教學(xué)，積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究性閱讀方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀技巧和閱讀方法的掌握中提高自身的閱讀探究能力，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提高.

3.5 加強(qiáng)探究性閱讀的評(píng)價(jià)，合理總結(jié)探究結(jié)果

高校英語(yǔ)教學(xué)中的探究性閱讀教學(xué)表現(xiàn)為課堂教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生參與探究性閱讀的積極性，讓學(xué)生在文本閱讀的探究中去獲取新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并在進(jìn)一步的分析探究中解決新問(wèn)題，促進(jìn)自身探究能力的提高.但文本閱讀的探究結(jié)束并不意味著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，教師在學(xué)生的探究性閱讀結(jié)束后，要根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行小組間的交流和討論，通過(guò)自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的探究性閱讀進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升.

探究結(jié)果是在學(xué)生閱讀探究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，教師在對(duì)學(xué)生的探究性閱讀評(píng)價(jià)結(jié)束后，要通過(guò)與學(xué)生的交流互動(dòng)了解學(xué)生對(duì)探究方法的掌握程度，然后根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果要求他們進(jìn)行及時(shí)合理的探究總結(jié).最后教師再根據(jù)學(xué)生的總結(jié)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析和評(píng)價(jià)，完成整個(gè)探究性閱讀教學(xué)過(guò)程.通過(guò)這種探究性閱讀方式的開(kāi)展，可以幫助學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，增強(qiáng)他們自主探究與互相協(xié)作的能力，促進(jìn)探究性閱讀教學(xué)功效的最大發(fā)揮.

4 小結(jié)

探究性閱讀教學(xué)是促使我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要舉措，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育的發(fā)展有積極地促進(jìn)作用.隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和我國(guó)高等教育改革進(jìn)程的加快，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式成為高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì).與西方國(guó)家相比，我國(guó)的探究性閱讀教學(xué)還處于探索的初級(jí)階段，這就需要我國(guó)高校在借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身閱讀探究教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，從而保證學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的不斷提高.

探究性閱讀教學(xué)方式的更新與改革是適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的新型的教學(xué)模式，在具體的實(shí)踐中得到了廣大師生的支持與歡迎，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高都產(chǎn)生了積極地影響.因此，在實(shí)際的高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的不斷完善與創(chuàng)新，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展.

〔1〕尹曉梅.探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].重慶師范大學(xué)，2012(5).

〔2〕尉艷梅.高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法改革探究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(5).

〔3〕朱妍雯.高校英語(yǔ)探究性閱讀教學(xué)方法初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(4).

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1673-260X（2014）01-0267-02