周玉華，王 磊

（1.安慶師范學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 安慶 246133；2.河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451450）

“四位一體”社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)體系的構(gòu)建研究

周玉華1，王 磊2

（1.安慶師范學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 安慶 246133；2.河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451450）

社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)工作中存在的眾多問題仍然是制約我國群眾體育跨越式發(fā)展的“瓶頸”.本文分析了培訓(xùn)模式的現(xiàn)狀及存在問題，提出構(gòu)建培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高等院校、健身中心、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)“四位一體”的培訓(xùn)模式，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，互補(bǔ)互利，使社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)更加科學(xué)有效，以提升社會(huì)體育指導(dǎo)員的質(zhì)量.

社會(huì)體育指導(dǎo)員；“四位一體”；培訓(xùn)模式

1 前言

社會(huì)體育指導(dǎo)員作為群眾體育的組織者和指導(dǎo)者，對發(fā)展我國體育事業(yè)、增進(jìn)人們身心健康、提高生活質(zhì)量和建設(shè)社會(huì)主義精神文明發(fā)揮著不可替代的重要作用.我國社會(huì)體育指導(dǎo)員雖已有了一定的數(shù)量和規(guī)模，但是人民群眾日益增長的體育需求與相對滯后的體育健身指導(dǎo)之間的矛盾卻日益突出，社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)工作中存在的眾多問題仍然是制約我國群眾體育跨越式發(fā)展的“瓶頸”.因此，重視和加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)是發(fā)展群眾體育的重點(diǎn)，探索新時(shí)期適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的社會(huì)體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式，是成就建設(shè)體育強(qiáng)國的重要戰(zhàn)略舉措.

2 社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)模式現(xiàn)狀及存在的問題分析

2.1 以國家體育總局為首各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為核心的社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)模式

社會(huì)體育指導(dǎo)員是我國體育行業(yè)中第一個(gè)正式被國家認(rèn)可的職業(yè)，自1994年我國實(shí)施《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度》以來，社會(huì)體育指導(dǎo)員的各種培訓(xùn)如雨后春筍般出現(xiàn).以國家體育總局為首的各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較正規(guī)，始終是處于主導(dǎo)地位的，很多國際培訓(xùn)的項(xiàng)目都是由體育總局引進(jìn)的，在培訓(xùn)的規(guī)范性和指導(dǎo)性上，體育總局形成了自己的權(quán)威性.目前，一般由市、縣、區(qū)體育局群眾體育處主辦二級(jí)和三級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員集中培訓(xùn)工作，其人數(shù)已經(jīng)突破70萬人.社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍在短期內(nèi)達(dá)到現(xiàn)有規(guī)模的同時(shí)也暴露出該培訓(xùn)模式致命的弊端.由于培訓(xùn)時(shí)間短，師資條件不足，各培訓(xùn)單位對培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和過程把握不當(dāng)，在培訓(xùn)過程中，為傳達(dá)給學(xué)生更多的信息，培訓(xùn)的內(nèi)容多以介紹講解為主，給學(xué)員思考討論及實(shí)踐的時(shí)間不多，較難適應(yīng)學(xué)員各方面參差不齊的情況.再加上缺乏后續(xù)教育培訓(xùn)，導(dǎo)致培訓(xùn)出來的社會(huì)體育指導(dǎo)員總體素質(zhì)不高，突出表現(xiàn)在專項(xiàng)技術(shù)不過關(guān)，鍛煉健身及運(yùn)動(dòng)康復(fù)知識(shí)匱乏，嚴(yán)重影響了社會(huì)體育指導(dǎo)員在大眾中的形象及大眾參與健身活動(dòng)的熱情.

2.2 以高等院校為核心的社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)模式

高等院校處于體育理論和實(shí)踐的最前沿，有著大量的社會(huì)指導(dǎo)員培訓(xùn)資源.首先，充足的培訓(xùn)生源.高等院校設(shè)有體育教育、社會(huì)體育、休閑體育等專業(yè)，已成為培育專業(yè)體育人才和社會(huì)體育指導(dǎo)員的搖籃.社會(huì)體育指導(dǎo)員負(fù)責(zé)為體育活動(dòng)及各種身體練習(xí)作基礎(chǔ)指導(dǎo)、體育保健指導(dǎo)、制定體育鍛煉計(jì)劃、進(jìn)行健康測定評價(jià)并提高運(yùn)動(dòng)者的技術(shù)水平，而這些都與高等院校人才培養(yǎng)方案有一定的一致性和相似性，院校學(xué)生的直接轉(zhuǎn)化輸出將會(huì)極大地?cái)U(kuò)充社會(huì)體育指導(dǎo)員的隊(duì)伍，有效地提升社會(huì)體育指導(dǎo)員的質(zhì)量.其次，豐富的人才和技術(shù)資源.高等院校體育工作者是高學(xué)歷、高職稱、高水平的專業(yè)群體，除具有合理的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富的體育專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的科研水平和創(chuàng)新能力外，還具有較高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，擔(dān)任著不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的裁判工作，可為培訓(xùn)提供雄厚的師資力量.第三，充實(shí)完善的場地設(shè)施、器材設(shè)備、圖書資料.高等院校充足的物質(zhì)條件為培養(yǎng)高水平的體育指導(dǎo)員提供了后勤保障，豐富的體育場地、設(shè)施資源，為培訓(xùn)提供活動(dòng)的空間和條件；現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為進(jìn)行直觀、形象的教學(xué)提供便利，有利于學(xué)員對專業(yè)知識(shí)的掌握；幽雅的環(huán)境，豐富的圖書資源為培訓(xùn)提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍.最后，優(yōu)勢的科研、信息資源.高等院校眾多的專家、學(xué)者通過不斷研究，積極探索適應(yīng)不同區(qū)域、人群的科學(xué)健身方法，科學(xué)地組合不同類型的健身內(nèi)容，開發(fā)并推廣成本低、簡便易用的群眾健身器材.通過培訓(xùn)學(xué)員可較快較全面的獲得新知識(shí)、新理論、新方法，及豐富的科研信息資源.但高等院校培訓(xùn)存在周期長，內(nèi)容分散，基礎(chǔ)培訓(xùn)好，實(shí)踐性差的問題，高等院校畢業(yè)生與社區(qū)始終沒有一座橋梁來溝通，使得他們無法面向?qū)嶋H對象教學(xué)而施展自己的才華，社區(qū)也不清楚自身的需要，從而造成了大量人力資源的浪費(fèi).

2.3 以健身中心為核心的社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)模式

社會(huì)體育指導(dǎo)這項(xiàng)工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，脫離實(shí)踐應(yīng)用的培訓(xùn)是失敗的培訓(xùn).當(dāng)今社會(huì)的競爭是人才綜合能力的競爭,隨著人才被推向市場，體育社會(huì)指導(dǎo)員不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，更必須具備一定實(shí)踐能力，實(shí)踐是社會(huì)體育指導(dǎo)員走向社會(huì)的一個(gè)很重要的鍛煉環(huán)節(jié)，以健身中心為核心的培訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)這一切.健身中心培訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容較多，有關(guān)于體適能和私教方面的；有營養(yǎng)師的培訓(xùn)；有管理銷售方面的培訓(xùn)；有各種健身課不同課種的團(tuán)課培訓(xùn)；有不同體系的國際、國內(nèi)專業(yè)課程綜合培訓(xùn)等等.各級(jí)健身中心根據(jù)不同學(xué)員的實(shí)際情況量身制定不同的健身計(jì)劃，還要收集好學(xué)員的反饋意見，及時(shí)與他們溝通，不斷提升自身的服務(wù)意識(shí)、專業(yè)水平、溝通和教學(xué)技巧等能力.但因健身中心對指導(dǎo)員的培訓(xùn)主要基于本身企業(yè)經(jīng)營項(xiàng)目的銷售和管理的需要來進(jìn)行的，故不同的健身中心有不同的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)員難以掌握較全面的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和技能，另外，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)水平不盡人意，學(xué)員感到?jīng)]學(xué)會(huì)什么就結(jié)束了，而且收費(fèi)很高，培訓(xùn)時(shí)間短.

2.4 以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)為核心的社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)模式

現(xiàn)今國際互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)員基本理論課程和實(shí)踐技術(shù)課程，是對社會(huì)體育指導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)的一種現(xiàn)代化的培訓(xùn)模式，其方式靈活，可降低教育成本，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模、低成本、高質(zhì)量的培訓(xùn).遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可為處在不同時(shí)間、地域的學(xué)習(xí)者不受時(shí)空限制地進(jìn)行課堂交流提供方便，學(xué)員可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于學(xué)員進(jìn)一步消化、吸收、理解所學(xué)的知識(shí)，彌補(bǔ)課堂培訓(xùn)的局限性，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，更新系統(tǒng)知識(shí).但是，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為一種人機(jī)交流，“阻斷”了人們的面對面交流，且視頻教學(xué)內(nèi)容是固定的，并相對單調(diào)，不利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，長時(shí)間的學(xué)習(xí)容易造成學(xué)習(xí)疲勞.另外，目前我國網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教材較少，且大多都是理論知識(shí)的宣傳，內(nèi)容單一，加快構(gòu)建社會(huì)體育指導(dǎo)員遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，應(yīng)是社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)體制改革的一條必由之路.

綜上所述，我國現(xiàn)階段的各種培訓(xùn)模式都有各自的優(yōu)越性和弊端，以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高等院校、健身中心、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)為核心的培訓(xùn)模式之間不能及時(shí)溝通，缺乏合作性，導(dǎo)致不能統(tǒng)一資源分配，重復(fù)性內(nèi)容培訓(xùn)，因此，建立科學(xué)合理有效的培訓(xùn)模式勢在必行.

3 構(gòu)建“四位一體”的社會(huì)指導(dǎo)員培訓(xùn)模式

“取其精華,棄其糟粕”，歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德，充分發(fā)揮四大培訓(xùn)模式的最大優(yōu)勢，構(gòu)建“四位一體”的培訓(xùn)體系——以國家體育總局為首的各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)、以高等院校培訓(xùn)為主體、以健身中心為實(shí)踐場地、以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)為傳導(dǎo)工具.充分發(fā)揮高等院校的資源優(yōu)勢，開展長期系統(tǒng)的培訓(xùn)，靈活地運(yùn)用各種資源在不同階段實(shí)施相應(yīng)地培訓(xùn)，全方位的提高社會(huì)指導(dǎo)員的指導(dǎo)能力，重點(diǎn)培訓(xùn)指導(dǎo)員基礎(chǔ)的理論知識(shí)、基本動(dòng)作及指導(dǎo)技巧.以健身中心為重要實(shí)踐場地，讓指導(dǎo)員充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力和感染力，展示自己的學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)各種技能技巧的靈活運(yùn)用水平，真正使自己變成一名指導(dǎo)員.利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的傳導(dǎo)功用，提供學(xué)員自主在線學(xué)習(xí)、研修論壇、課程答疑、博客和站內(nèi)短信、QQ群等多種工具，并可以與專家、輔導(dǎo)教師以及其他學(xué)員之間的互動(dòng)交流，進(jìn)一步彌補(bǔ)在其它培訓(xùn)中的局限性和不足.國家體育總局是我國管理各種體育項(xiàng)目和開展各項(xiàng)體育事業(yè)的官方機(jī)構(gòu)，有責(zé)任對各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效監(jiān)監(jiān)管，引導(dǎo)科學(xué)的培訓(xùn)，切實(shí)建立真正意義上的合作式培訓(xùn)，減少重復(fù)培訓(xùn)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，互利合作，體現(xiàn)培訓(xùn)的專業(yè)性、前沿性和領(lǐng)先性.

4 結(jié)論

我國的社會(huì)體育工作和群眾體育事業(yè)的發(fā)展，必須需要一定數(shù)量和質(zhì)量的社會(huì)體育指導(dǎo)員，數(shù)量的提升并不代表質(zhì)量的提升，在培訓(xùn)的過程中應(yīng)處理好量和質(zhì)的關(guān)系，是我們亟待解決的問題.“四位一體”的互補(bǔ)培訓(xùn)體系，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮了各培訓(xùn)模式的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)出高水平的社會(huì)體育指導(dǎo)員，從而真正的滿足人民群眾的體育需求.

〔1〕時(shí)倩,陳西玲.陜西省體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)體系之研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,28(6):668-671.

〔2〕孔麗涵,祝榕，吳麗晶.社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)工作中存在的問題及對策[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2011(10): 114-115.

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〔4〕王進(jìn).我國社會(huì)體育指導(dǎo)員遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2):97-100.

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