駱東風(fēng)+汪萬(wàn)東

自我校申報(bào)的“民辦學(xué)?；盍Ω咝дn堂教學(xué)模式研究”被廣東省教育研究院列為“十二五”重點(diǎn)課題以后，我校全體師生在學(xué)校課題組的領(lǐng)導(dǎo)和主持下，緊緊圍繞課題研究方案，在基礎(chǔ)年級(jí)腳踏實(shí)地地進(jìn)行了一系列的課堂教學(xué)改革探索與實(shí)驗(yàn)，取得了有價(jià)值的研究成果，學(xué)校教改之路越走越寬，教師們堅(jiān)持教改的方向越來(lái)越明確，決心也越來(lái)越堅(jiān)定。回顧近兩年來(lái)所取得的成績(jī)，令人鼓舞，現(xiàn)作中期總結(jié)報(bào)告如下。

一、在思考與實(shí)踐中逐步完善理論建構(gòu)

本課題研究以建構(gòu)主義理論和郭思樂(lè)“生本教育”理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教”、杜郎口學(xué)?！案咝дn堂”等改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校在教育教學(xué)改革方面的探索與實(shí)踐，明確提出了我校課堂教學(xué)改革的“一二三四五”工程，并制定了相應(yīng)的實(shí)施策略，形成我校課堂教學(xué)改革的較完整的指導(dǎo)性意見。

一個(gè)目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

兩個(gè)轉(zhuǎn)變：變講堂為學(xué)堂；變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)；充分展示；當(dāng)堂評(píng)價(jià)。

四項(xiàng)要求：教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生；教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生主體；教學(xué)手段先進(jìn)多樣；教學(xué)效果當(dāng)堂反饋。

五個(gè)原則：自主學(xué)習(xí)原則；合作學(xué)習(xí)原則；探究學(xué)習(xí)原則；快樂(lè)學(xué)習(xí)原則和成功學(xué)習(xí)原則。

上述改革指導(dǎo)性意見的理論基礎(chǔ)是“以學(xué)生發(fā)展為本”的人本主義教育理念，改革的起點(diǎn)和歸宿是努力改善和提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量（不僅限于學(xué)習(xí)質(zhì)量），改變學(xué)生課堂上的生命狀態(tài)，激發(fā)生命成長(zhǎng)的活力。改革的核心是充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)在動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主、自由與自覺(jué)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能（不僅是學(xué)習(xí)效果），關(guān)鍵是把課堂最大化的還給學(xué)生，并通過(guò)教師的教育智慧，為學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造最佳課堂環(huán)境和條件。

二、在實(shí)驗(yàn)與探索中穩(wěn)步推進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的改變

為探索課改的可持續(xù)發(fā)展之路，增強(qiáng)老師們進(jìn)行課改的信心，學(xué)校每學(xué)期舉行“廣雅杯生本活力課堂大賽”。在第一屆“生本活力大賽”的基礎(chǔ)上，派出課改積極分子，由校長(zhǎng)親自帶隊(duì)，到全國(guó)多所課改先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)，帶回了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)。為了保證課改的順利進(jìn)行，學(xué)校不惜巨資強(qiáng)化了硬件建設(shè)，先后按新課堂要求改建了兩個(gè)多媒體大教室，精心設(shè)計(jì)了專門用于小組合作學(xué)習(xí)的組合桌椅，供校級(jí)大賽課和展示課使用；配備了高清攝像機(jī)，提升了校園網(wǎng)帶寬，保證每個(gè)老師都能及時(shí)觀摩校級(jí)課改公開課。

截至目前，學(xué)校已經(jīng)組織了三屆“廣雅杯生本活力課堂”大賽，每次組織形式都有所不同，由最初學(xué)校指定個(gè)別有課改熱情的中青年教師典型引路，到科組推薦，再到全員參與初賽，科組選拔優(yōu)秀者參加校級(jí)決賽，從點(diǎn)到面，逐步擴(kuò)大參與范圍。本學(xué)期即將進(jìn)行的第四屆大賽，決定采用四級(jí)推門聽課的方式進(jìn)行，目的是實(shí)現(xiàn)賽課的常態(tài)化，將通過(guò)前期試驗(yàn)探索的課堂教學(xué)新模式、新方法推廣應(yīng)用到常態(tài)課堂，至此，參與新模式改革實(shí)驗(yàn)的教師逐步達(dá)到了100%。從參與課改的學(xué)生來(lái)講，由最初的組建實(shí)驗(yàn)班，擴(kuò)展形成實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，到初中和高中的基礎(chǔ)年級(jí)全部參加，學(xué)生參與率也越來(lái)越高。參與課改的老師和學(xué)生人數(shù)的迅速增加，表明我校圍繞課題進(jìn)行的課改實(shí)驗(yàn)正在實(shí)踐中一步一步走向成熟，走向常態(tài)化。

三、在總結(jié)與反思中提煉形成新模式

初中年級(jí)的“三四五”導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式解讀?！叭奔礊檎n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本板塊：預(yù)習(xí)（自學(xué)）、展示、反饋。“四”為課堂教學(xué)的四個(gè)循環(huán)程序：第一循環(huán)為獨(dú)立預(yù)習(xí)、交流展示、評(píng)價(jià)反饋；第二循環(huán)為合作探究、聯(lián)動(dòng)展示、評(píng)價(jià)反饋；第三循環(huán)為遷移訓(xùn)練、拓展展示、評(píng)價(jià)反饋；第四循環(huán)為自我診斷、穿插鞏固、評(píng)價(jià)小結(jié)。“五”為課堂教學(xué)原則的“五項(xiàng)要求”：一是自學(xué)預(yù)習(xí)要充分，二是學(xué)生展示要精彩，三是小組互動(dòng)聯(lián)動(dòng)要有質(zhì)量?jī)?nèi)涵，四是教師指導(dǎo)要個(gè)性化，五是評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性。

高中年級(jí)的“三個(gè)基于”自主學(xué)習(xí)模式，即“基于教的學(xué)，基于做的學(xué)，基于研的學(xué)”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生為教會(huì)同伴而學(xué)，為解決實(shí)際問(wèn)題而學(xué)，為完成某一課題的研究而學(xué)，真正建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂，把教師的講堂真正變成了學(xué)生的學(xué)堂，讓學(xué)生在“教”中學(xué)，在做中學(xué)，在研究中學(xué)。高中青年歷史教師李娜在大賽課上將自己定位為“導(dǎo)演”的角色，讓平時(shí)一個(gè)不太起眼的學(xué)生做“主演”，進(jìn)行了“小先生制”的嘗試，其他學(xué)生以小組合作為基礎(chǔ)，在課前預(yù)習(xí)時(shí)廣泛查閱資料，在課堂上進(jìn)行了精彩的重演歷史性的角色化展示，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸。

四、階段性研究成果

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層逐步由管理型向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)化，整個(gè)行政團(tuán)隊(duì)向“專家治?！狈较虬l(fā)展，駱校長(zhǎng)關(guān)于課改的階段性總結(jié)論文《用情感激發(fā)課堂的生命活力》獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，多名中層干部的論文也相繼獲得各項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。一部分中老年教師迅速轉(zhuǎn)變了觀念，從原本觀望轉(zhuǎn)為積極參與，努力觸摸教改最前沿。一大批青年教師通過(guò)參加課改，接受著最新的教育理論的洗禮，迅速站穩(wěn)講臺(tái)，成為教學(xué)改革的急先鋒。

課堂教學(xué)狀態(tài)發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生座位由傳統(tǒng)的秧田式轉(zhuǎn)變?yōu)轳R蹄式，強(qiáng)化了小組合作學(xué)習(xí)。孩子明顯的進(jìn)步，得到了家長(zhǎng)的贊許；課堂形式的轉(zhuǎn)變，得到了廣雅本部教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)專家的贊譽(yù)；逐步走向常態(tài)化的教改，也得到了周邊地區(qū)兄弟學(xué)校的關(guān)注，對(duì)周邊地區(qū)的教育教學(xué)改革產(chǎn)生了一定的影響。

五、推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)研究的基本經(jīng)驗(yàn)

1. 行政推動(dòng)是保障。學(xué)校行政要站在全局的高度，思考學(xué)校教改的走向，在多考察、多思考的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)改革的切入點(diǎn)。既然認(rèn)準(zhǔn)了改革的方向，就要堅(jiān)定不移地走下去，從校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，到中層領(lǐng)導(dǎo)，到科組長(zhǎng)，自上而下，分工明確，人人參與，形成機(jī)制，層層推進(jìn)。

2. 轉(zhuǎn)變觀念是根本。新的學(xué)校就應(yīng)該用全新的教育理念武裝全體教師，只有轉(zhuǎn)變了全體教師，乃至學(xué)生家長(zhǎng)舊的教育觀念，新課程改革才能夠順利推進(jìn)。

3. 集體性反思是動(dòng)力。課堂教學(xué)改革只有正確的方向，沒(méi)有固定的模式，加上各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況各異，如果照搬他人的成功經(jīng)驗(yàn)，膠柱鼓瑟，只能處處碰壁，損傷改革的熱情和決心，只有及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，迅速推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)糾正改革的偏差，這樣，課改才能沿著正確的方向推進(jìn)。

4. 全體參與可持續(xù)。只有全體教師積極參與，心往一處想，勁往一處使，課程改革才能有序全面推進(jìn)，課程改革才能走向常態(tài)化，才能得到可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)校要對(duì)推動(dòng)改革進(jìn)行制度性的設(shè)計(jì)與安排，及時(shí)制定適應(yīng)課改需要的新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案，引導(dǎo)全體教師參與到課改中來(lái)。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint