張新根

（商丘師范學(xué)院 現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000）

校-生設(shè)備共享
——實(shí)用藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室教學(xué)新探究

張新根

（商丘師范學(xué)院 現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000）

在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)節(jié)中，若實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足，不能充分滿足師生需求，“校—生設(shè)備共享”是一個(gè)行之有效的解決之道.“?！O(shè)備共享”的實(shí)施措施可分為：課堂教學(xué)式結(jié)合、課下作業(yè)式結(jié)合及項(xiàng)目承接工結(jié)合三種方式.前兩種分別針對(duì)課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)，第三種是前兩種的結(jié)合，超越了課上與課下的機(jī)械劃分.三種結(jié)合方式是從正到反、正反結(jié)合式的辯證邏輯，對(duì)“校—生設(shè)備共享”的理論架構(gòu)有重要的支撐意義.最后，若要使本教學(xué)模式良性運(yùn)轉(zhuǎn)，科學(xué)有序的管理必不可少.

設(shè)備共享；實(shí)驗(yàn)室；教學(xué)

實(shí)驗(yàn)室是高校教學(xué)、科研的主要基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一.實(shí)用性藝術(shù)類專業(yè)是多門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)具有相應(yīng)的藝術(shù)性和科學(xué)規(guī)律.通?？磥?lái)，學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，是在把握理論知識(shí)基礎(chǔ)之上,把理論知識(shí)與自己的主觀意識(shí)相結(jié)合，并在實(shí)踐中加以論證和實(shí)現(xiàn).所以，用實(shí)踐去驗(yàn)證理論，對(duì)實(shí)用性藝術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，就是重要的學(xué)習(xí)途徑，高校實(shí)驗(yàn)室則是這條途徑的創(chuàng)新性保障.在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生可以利用先進(jìn)設(shè)備把自己的創(chuàng)意變成藝術(shù)作品，在具體的操作與感受中體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅，從而提高專業(yè)性技能，最終成為合格的實(shí)用性藝術(shù)類人才.

1 實(shí)施“校—生設(shè)備共享”的前提狀況

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是實(shí)用藝術(shù)類專業(yè)的一種必備教學(xué)方法，在中國(guó)的各大院校及地方院校已遍地開花.由于實(shí)驗(yàn)室需要大量機(jī)器設(shè)備，設(shè)備就成為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的大本大宗.近幾年我國(guó)本科院校大面積擴(kuò)招，在校學(xué)生數(shù)量急聚增加，而學(xué)校硬件資金投入則相對(duì)較緩，因此，硬件的缺乏已成為制約大學(xué)教學(xué)的瓶頸.對(duì)于實(shí)用類藝術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，比如藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)，實(shí)驗(yàn)室很難提供人手一機(jī)，往往四五人一機(jī)，就使實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的先進(jìn)性大大折口.教師與學(xué)生擁有極高的學(xué)習(xí)熱情，而設(shè)備左支右絀，如同一身技能而無(wú)處施展.另外，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的非盈利性，很少有資金回收，設(shè)備的更新狀況同樣差強(qiáng)人意，于是經(jīng)常出現(xiàn)設(shè)備陳舊老化的情況.而實(shí)用藝術(shù)類專業(yè)對(duì)設(shè)備的先進(jìn)性又有很高要求，比如設(shè)計(jì)、攝影和動(dòng)畫等專業(yè)，差的設(shè)備根本表現(xiàn)不出好的設(shè)計(jì)效果.面對(duì)這兩種捉襟見肘的狀況，如何能有神來(lái)之筆抽薪止沸，這需要我們進(jìn)行認(rèn)真周密的探討.

對(duì)于當(dāng)下的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，電腦、相機(jī)等電子產(chǎn)品，已成為學(xué)習(xí)生活根本用品.而這些用具恰恰是實(shí)用性藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)必不可少的工具.有些學(xué)生自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，最后學(xué)習(xí)的工具多半成了娛樂的工具.如何能提高學(xué)生設(shè)備的有效利用率？實(shí)行“?！O(shè)備共享”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以解決這一難題.學(xué)生使用自己的設(shè)備不僅能夠變娛樂為學(xué)習(xí)，還能解決實(shí)驗(yàn)室原有設(shè)備不足，對(duì)學(xué)校教學(xué)大有益處.由于“人—機(jī)”需要一定的磨合，才能達(dá)到最佳的利用效果，學(xué)生利用自身設(shè)備就可以減少磨合，充分有效地利用學(xué)習(xí)有限時(shí)間，提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率.筆者認(rèn)為，“?！O(shè)備共享”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以使學(xué)生更加充分的利用自己的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)自身專業(yè)技能.

2 “?！O(shè)備共享”的措施

實(shí)行設(shè)備共用，首先應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性，在學(xué)生支持的前提下進(jìn)行“?！O(shè)備共享”，而不能強(qiáng)立名目，逼迫學(xué)生合作.實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的目的是為了充分提高教學(xué)質(zhì)量，如果學(xué)生先入為主地有了抵觸心理，那再好的后期工作也成了南轅北輒.在“?！O(shè)備共享”可執(zhí)行的前提下，具體措施可分為課堂教學(xué)式結(jié)合、課下作業(yè)式結(jié)合及項(xiàng)目承接工結(jié)合三種方式.前兩種分別針對(duì)課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)，即傳統(tǒng)意義課上與課下，第三種是前兩種的結(jié)合，在項(xiàng)目承接中，超越了課上與課下的機(jī)械劃分.這三種結(jié)合方式是從正到反、正反結(jié)合式的辯證邏輯，對(duì)“?！O(shè)備共享”的理論架構(gòu)有重要的支撐意義.

2.1 課堂教學(xué)式結(jié)合

實(shí)驗(yàn)室雖然不是傳統(tǒng)意義上的課堂，但對(duì)于實(shí)用藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍然承擔(dān)著一定量的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)橄嚓P(guān)課程必須利用計(jì)算機(jī)等設(shè)備.因此，在課堂教學(xué)上進(jìn)行“校—生設(shè)備共享”就成了本課題首當(dāng)其沖的探討模式.

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)里，鼓勵(lì)學(xué)生攜帶自己的電腦及相關(guān)設(shè)備進(jìn)入教學(xué)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及深入性.這樣，在此環(huán)節(jié)上，設(shè)備一下子就可能從不足變?yōu)橛?不僅能保證學(xué)生人手一機(jī)的最低要求，甚至可以達(dá)到人手兩機(jī)或多機(jī)，可以大大加快實(shí)踐操作速度，圓滿完成教學(xué)任務(wù).例如在計(jì)算機(jī)的利用層面，可以將兩臺(tái)或多臺(tái)通過(guò)連接，達(dá)到顯示共享，在進(jìn)行設(shè)計(jì)或動(dòng)畫創(chuàng)作時(shí)，電腦就有了更大的顯示空間.另外，可以營(yíng)建實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部局域網(wǎng)，使教師的教學(xué)展示，教師與學(xué)生之間的文件傳輸更加快捷方便，信息溝通流暢.只要在教師的合理引導(dǎo)下，將實(shí)驗(yàn)室原有設(shè)備與學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就一定能夠充分利用教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果.

2.2 課下作業(yè)式結(jié)合

課下作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的練習(xí)與反饋，因此，有課堂教學(xué)式結(jié)合，就有課下作業(yè)式結(jié)合，這是事物的正反兩面.這種結(jié)合方式不要求學(xué)生把自身設(shè)備帶到實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可自行選擇作業(yè)完成地點(diǎn).

教師根據(jù)學(xué)生自身設(shè)備的條件特性，布置一些學(xué)生力所能及的作業(yè).比如，視覺傳達(dá)的招貼與廣告設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的室內(nèi)基本架構(gòu)，動(dòng)畫建模等基礎(chǔ)性作業(yè)，可以讓學(xué)生自主完成.而室內(nèi)設(shè)計(jì)最終效果圖，動(dòng)畫人物渲染及動(dòng)作指令設(shè)計(jì)，這些對(duì)設(shè)備的要求比較高的工作，可以讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備完成.這樣不僅充實(shí)了學(xué)生的課余時(shí)間，充分有效地利用了學(xué)生自身設(shè)備，也減緩了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備壓力.通過(guò)作業(yè)的形式，貫通了學(xué)生自主與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，自然而非硬性的使學(xué)生設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室設(shè)備達(dá)到了共享.在“?！O(shè)備共享”項(xiàng)目的前提下，這種作業(yè)式結(jié)合的形式是一種有效合理的學(xué)習(xí)方式.當(dāng)然，它需要教師的有序引導(dǎo)，合理的進(jìn)行設(shè)備共享，而不是隨機(jī)性結(jié)合.

2.3 項(xiàng)目承接式結(jié)合

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目式教學(xué)是必不可少的.項(xiàng)目的承接可以是對(duì)外商業(yè)性的，也可以是學(xué)校慶典項(xiàng)目，或是競(jìng)爭(zhēng)性的參賽項(xiàng)目等等，它突破了課上與課下的時(shí)間與空間之劃分，跳出了課堂的范圍.換句話說(shuō)，項(xiàng)目是課堂同時(shí)也是課下，是正反兩面的結(jié)合.

項(xiàng)目承接式合作，可以借鑒企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行模式經(jīng)驗(yàn)，不僅分工到人，還可以分工到設(shè)備.項(xiàng)目的前提是保證項(xiàng)目進(jìn)度與項(xiàng)目完成質(zhì)量，學(xué)生在工作時(shí)可以不受設(shè)備、時(shí)間與空間的束縛.因?yàn)楣ぷ鞯能浶砸螅灰髮W(xué)生運(yùn)用自己的還是實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行項(xiàng)目構(gòu)思；或在宿舍、圖書館利用自身設(shè)備進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃；也可以把自身設(shè)備帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)作.分工到設(shè)備可以保證設(shè)備有針對(duì)性的運(yùn)轉(zhuǎn)，避免運(yùn)用混亂，使設(shè)備各司其職、各盡所能.“?！O(shè)備共享”在這一環(huán)節(jié)，不再是一種教學(xué)構(gòu)思，而水到渠成為一種操作方式.師生同舟共濟(jì)進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)作，設(shè)備對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，純粹成為了使用工具，而歸屬實(shí)驗(yàn)室還是歸屬學(xué)生個(gè)人，已經(jīng)沒有了意義.

3 科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室管理

從目前的情況來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室的管理多數(shù)混亂，管理模式也很陳舊.實(shí)驗(yàn)室的管理責(zé)任不明確，對(duì)儀器、設(shè)備工具等的精細(xì)管理和維護(hù)都無(wú)法進(jìn)行.前車之鑒，后事之師，雖然“?！O(shè)備共享——實(shí)用藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室”還處于理論探討階段，但在管理上，我們卻可以借鑒原有實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)，擇其善從之，其不善改之.必須更新實(shí)驗(yàn)室管理理念、改革舊有的管理模式，完善實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制.明悉設(shè)備歸屬，劃分管理責(zé)任.調(diào)動(dòng)廣大師生積極、主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理和實(shí)驗(yàn)研究中來(lái)，及時(shí)制訂實(shí)驗(yàn)室的有關(guān)規(guī)章制度.

機(jī)器設(shè)備永遠(yuǎn)是為人服務(wù)的，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的運(yùn)行必須靠科學(xué)合理的管理，即人的運(yùn)作.這其中必須抬高主管教師的主體性，使其在各個(gè)環(huán)節(jié)兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守.在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，個(gè)人計(jì)算里有各種娛樂程序，如果學(xué)生沒有充分的學(xué)生自覺性與積極性，就很容易變學(xué)習(xí)為娛樂.這樣的話，有序教學(xué)可能會(huì)成為無(wú)序的娛樂，因此，特別要求教師提高自身的教學(xué)生動(dòng)性，同時(shí)實(shí)施全方位教學(xué)監(jiān)管，在拉和推的雙重引力下，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果.在課下作業(yè)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自由空間較廣，學(xué)習(xí)的自主性更大，學(xué)生很容易出現(xiàn)應(yīng)付性作業(yè)，草草了事，抄襲別人或者直接找人代做.因此，就需要教師給學(xué)生布置有針對(duì)性的作業(yè)，有一定的難度，需要學(xué)生相當(dāng)?shù)臅r(shí)間投入，并主動(dòng)多與學(xué)生溝通聯(lián)系，保持遠(yuǎn)程監(jiān)督，最終保障學(xué)生作業(yè)質(zhì)量.在項(xiàng)目承接的環(huán)節(jié)中，教師以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的身份出現(xiàn)，時(shí)時(shí)刻刻都要對(duì)項(xiàng)目了然于胸.在設(shè)備管理方面，要合理安排利用，突破日常教學(xué)的時(shí)間規(guī)范，加大實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率，以保證項(xiàng)目按期完成.

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它關(guān)系到高校學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)質(zhì)量.“?！O(shè)備共享——實(shí)用藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室教學(xué)”的建設(shè)又是一項(xiàng)嶄新的研究課題，只要我們從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程特點(diǎn)，教師及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)動(dòng)師生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，就一定解決好實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足的難題，使實(shí)驗(yàn)室真正服務(wù)于專業(yè)技術(shù)性人才培養(yǎng)，使我們的高校教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn).

〔1〕張道一.業(yè)設(shè)計(jì)全書[M].南京:江蘇科技出版社，1994.20-24.

〔2〕吳根，陳實(shí).文化沖突的融合—實(shí)驗(yàn)室管理的必由之路[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009,26(10):175-179.

〔3〕蔡友.高職院校影視動(dòng)u專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].湖南包裝,2008(2):32-34.

〔4〕黃華明，吳傲冰，王萍等.當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的難點(diǎn)和對(duì)策研究[[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010,27 (5):12-15.

〔5〕宋海虹.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及其創(chuàng)新機(jī)制的探索[[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009,26(4):243-245.

G642.0

A

1673-260X（2014）02-0168-02

本文是商丘師范學(xué)院2011年教學(xué)改革項(xiàng)目的研究成果