劉侃言，簡(jiǎn)福愛(ài)

（1.湖南師范大學(xué)，湖南 長(zhǎng) 沙 4 10006；2.廣州中醫(yī)藥大學(xué)，廣東 廣 州 5 10006）

0 引言

隨著我國(guó)國(guó)際交往日益密切，英語(yǔ)演講能力不僅成為社會(huì)的普遍需求，而且也是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)重要技能。美國(guó)大多數(shù)大學(xué)、中學(xué)均開(kāi)設(shè)演講課程，并且作為必修的基礎(chǔ)課程。而在中國(guó)，英語(yǔ)演講只是一門(mén)伴隨著CCTV杯英語(yǔ)風(fēng)采大賽、“21”世紀(jì)杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽和“外研社”杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽興起而新開(kāi)設(shè)的課程。雖然一些高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)把英語(yǔ)演講作為必修或選修課程，然而目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的演講能力仍然堪憂，有必要探索行之有效的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生演講能力培養(yǎng)方法。

在英語(yǔ)語(yǔ)言中，“speech”和“public speaking”都有“演講”的意思。我國(guó)研究者普遍認(rèn)為，演講是在特定環(huán)境下借助有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，面對(duì)廣大聽(tīng)眾發(fā)表意見(jiàn)、抒發(fā)情感，從而達(dá)到感召人、教育人的一種交流活動(dòng)。演講是一門(mén)綜合語(yǔ)言藝術(shù)，具有公開(kāi)性、現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、藝術(shù)性、鼓動(dòng)性等特征。按照內(nèi)容來(lái)分，演講分為政治演講、競(jìng)聘演講、婚禮演講等；按照形式來(lái)分，演講分為命題演

講、即興演講和辯論演講；按照功能來(lái)分，演講分為說(shuō)服性演講、告知性演講、激發(fā)性演講、娛樂(lè)性演講等。演講是傳播知識(shí)的手段，也是社會(huì)交際的需要，傳情達(dá)意的方式，還是提高個(gè)人綜合素質(zhì)的重要途徑。辯論演講是演講的最高級(jí)形態(tài)，是為了探討社會(huì)現(xiàn)實(shí)矛盾而進(jìn)行的闡述、質(zhì)疑、辯駁和論證的演講活動(dòng)，具有思辨性、即時(shí)性、競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)。

1 培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生演講能力的重要性和必要性

20世紀(jì)著名的成功學(xué)導(dǎo)師戴爾·卡耐基認(rèn)為，15%的成功取決于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，85%的成功取決于溝通，演講過(guò)程就是溝通過(guò)程。演講活動(dòng)自古有之，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家雄辯才能千古絕唱，在古希臘和古羅馬，演講在社會(huì)活動(dòng)中占據(jù)重要地位。

隨著我國(guó)國(guó)際化交往日益頻繁，社會(huì)對(duì)那些能熟練駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言的人才需求日益增加。研究表明，雇主把語(yǔ)言交流能力作為求職者最重要的技能來(lái)對(duì)待。一項(xiàng)對(duì)我國(guó)500名涉外公司管理者和專(zhuān)業(yè)人員的調(diào)查表明，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是他們工作中最重要的技能。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和綜合國(guó)力的逐漸強(qiáng)大，我國(guó)面臨著新的挑戰(zhàn)。一方面，國(guó)際形勢(shì)要求我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中發(fā)揮更大的作用；另一方面，我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中需要爭(zhēng)取更大的話語(yǔ)權(quán)。目前我國(guó)還缺乏能夠用英語(yǔ)這一國(guó)際通用語(yǔ)言在國(guó)際上發(fā)聲的人才，削弱了我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的話語(yǔ)權(quán)。雖然我國(guó)努力推動(dòng)漢語(yǔ)和中國(guó)文化走向世界，在120多個(gè)國(guó)家設(shè)立了400多個(gè)孔子學(xué)院，在國(guó)際上掀起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文化的熱潮，提高了我國(guó)的話語(yǔ)權(quán)，但是在國(guó)際上漢語(yǔ)語(yǔ)言的普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及英語(yǔ)語(yǔ)言，在國(guó)際上推廣漢語(yǔ)語(yǔ)言，對(duì)我國(guó)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的影響有限。因此，培養(yǎng)大批精通英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)語(yǔ)言文化的人才仍然具有重要意義。

演講活動(dòng)是培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑。英語(yǔ)演講活動(dòng)能夠強(qiáng)化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、跨文化交流能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，英語(yǔ)演講活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段。

2 高校培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)演講能力的現(xiàn)狀

為了了解高校培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)演講能力培養(yǎng)狀況，筆者對(duì)8所高校的400名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷400份，回收問(wèn)卷389份，其中有效問(wèn)卷383份。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)演講活動(dòng)中還存在三個(gè)方面的問(wèn)題。

2.1 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生患演講恐懼癥

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92%的學(xué)生在演講過(guò)程中感到緊張甚至恐懼，一些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意在公開(kāi)場(chǎng)合拋頭露面；一些學(xué)生從來(lái)沒(méi)參加過(guò)演講，缺乏演講經(jīng)驗(yàn)；一些學(xué)生準(zhǔn)備不充分，演講信心不足。由于學(xué)生過(guò)于緊張，在演講前，學(xué)生普遍坐立不安；在演講過(guò)程中，不少學(xué)生忘記演講內(nèi)容，身體僵硬；在演講之后，學(xué)生對(duì)自已的失誤難以釋?xiě)?，盡失自信，負(fù)面情緒蔓延。

2.2 大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)演講技能培訓(xùn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79%的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所在的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)演講必修或選修課程，一些學(xué)校只是對(duì)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生培訓(xùn)演講比賽技巧。在接受過(guò)演講培訓(xùn)的學(xué)生中，只有52%的學(xué)生接受過(guò)演講理論知識(shí)培訓(xùn)，大多數(shù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)演講知識(shí)和技能培訓(xùn)，演講綜合能力尤其是英語(yǔ)思維能力不足。

2.3 演講稿撰寫(xiě)培訓(xùn)“重術(shù)輕道”

不可否認(rèn)，在演講活動(dòng)中撰寫(xiě)演講稿具有重要的作用，是演講成功的基石。在接受過(guò)演講培訓(xùn)的學(xué)生中，有61%的學(xué)生認(rèn)為教師最重視培養(yǎng)學(xué)生的演講稿寫(xiě)作能力，但是教師犯了“重術(shù)輕道”的錯(cuò)誤?！靶g(shù)”是指演講稿的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧、文采等；“道”是指演講理論，是指演講者的觀察、思維、想象和判斷能力等，也是指學(xué)生的人格、理想、信念、視野和胸懷。顯而易見(jiàn)，演講訓(xùn)練的主要目的是塑造學(xué)生高尚的人格、崇高的理想、堅(jiān)定的信念、廣闊的胸襟和博大的胸懷，演講者的品質(zhì)特征要在演講稿中表現(xiàn)出來(lái)。因此，演講培訓(xùn)內(nèi)容和重點(diǎn)存在偏差。

3 提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)演講能力的對(duì)策

國(guó)家制定的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力。學(xué)生在英語(yǔ)演講過(guò)程中，不僅要有“說(shuō)”的能力，也要有其他三個(gè)方面的能力。根據(jù)我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)演講活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)三個(gè)方面的工作。

3.1 培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的演講能力

演講不同于“講話”，它是學(xué)生演講稿寫(xiě)作能力、禮儀、有聲語(yǔ)言、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的說(shuō)話藝術(shù)的綜合表現(xiàn)。通過(guò)演講培訓(xùn)，向?qū)W生傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。演講者的服飾、走姿、站姿、禮貌語(yǔ)言等都是演講訓(xùn)練不可或缺的內(nèi)容。有聲語(yǔ)言是說(shuō)話者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的有機(jī)結(jié)合，態(tài)勢(shì)語(yǔ)言是說(shuō)話者的眼神、表情、動(dòng)作姿態(tài)的有機(jī)結(jié)合，演講者只有把有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言?xún)烧哂袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能保證演講效果。開(kāi)設(shè)演講課程，培訓(xùn)學(xué)生技能，讓學(xué)生參加各種演講比賽，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.2 培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化交際能力

從表面上來(lái)看，英語(yǔ)演講只是向觀眾傳遞和展示形象，而實(shí)質(zhì)是一種文化交流形式。文化沒(méi)有國(guó)界，演講過(guò)程就是文化交流的過(guò)程，應(yīng)展示他們的跨文化交際能力。英語(yǔ)演講者面對(duì)同胞或國(guó)際友人，展示他們的文化知識(shí)、跨文化交際技能、跨文化交際意識(shí)。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要提高文化水平、文化理解能力、文化傳播和文化融合意識(shí)，而且還要學(xué)會(huì)尊重和包容外國(guó)文化。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要安排專(zhuān)門(mén)的中外文化知識(shí)和中外文化比較教學(xué)任務(wù)，而且還要在其它課程的教學(xué)中傳播英語(yǔ)文化。中國(guó)文化具有厚重、含蓄、內(nèi)斂等特征，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的意合，而西方文化強(qiáng)調(diào)思辨、邏輯、修辭、雄辯等技能，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的形合。教師在培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生演講能力的過(guò)程中，應(yīng)特別注意中國(guó)文化與西方文化的本質(zhì)區(qū)別。

3.3 培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的批判性思維能力

思維模式和思維能力對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)演講能力影響很大。批判性思維是創(chuàng)新性思維最重要的一種思維品質(zhì)和思維方式，是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最重要的能力。所謂批判性思維，是指具有質(zhì)疑性、洞察力與邏輯性的思維，是對(duì)已有的觀點(diǎn)與現(xiàn)象進(jìn)行批判的思維。通過(guò)命題演講、辯論演講、對(duì)抗性游戲及其他語(yǔ)言拓展性訓(xùn)練等活動(dòng)，學(xué)生從理解性地“聽(tīng)”，到批判性地“聽(tīng)”，逐漸養(yǎng)成敏銳地從對(duì)方的言辭中發(fā)現(xiàn)破綻的能力，或直接指出對(duì)方錯(cuò)誤論點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成思辨能力；或批駁錯(cuò)誤的論據(jù)及論證過(guò)程，逐漸養(yǎng)成邏輯推理能力。在現(xiàn)代教育中，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)擁有開(kāi)放態(tài)度和廣闊胸襟，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，平等地和學(xué)生討論問(wèn)題，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.4 培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的非智力素質(zhì)

人在工作、學(xué)習(xí)或生活中，智力因素固然重要，但非智力因素也很重要。廣義的非智力因素是指除觀察力、思維力、情緒智力以外的全部心理現(xiàn)象，而狹義的非智力因素由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格五種心理因素組成。非智力因素對(duì)演講者影響很大，在演講過(guò)程中，不少人情緒緊張，容易導(dǎo)致他們發(fā)揮水平失常。因此，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的非智力素質(zhì)。一方面，要注意培訓(xùn)方法，教學(xué)內(nèi)容由易到難，從競(jìng)選演講、命題演講、即興演講等訓(xùn)練再到辯論演講訓(xùn)練；另一方面，充分挖掘演講教材內(nèi)涵，演講內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生的能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生融入教學(xué)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的非智力素質(zhì)，使學(xué)生漸漸掌握演講技巧和提高演講自信心。

3.5 組織各種形式的演講比賽

受中西方文化影響，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維比較活躍。學(xué)校應(yīng)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供良好的英語(yǔ)演講環(huán)境和條件，并為學(xué)生提供更多的演講機(jī)會(huì)，逐漸養(yǎng)成良好的演講習(xí)慣，以提高演講能力。組織低年級(jí)學(xué)生參加學(xué)校和二級(jí)學(xué)院的演講比賽，參加社團(tuán)演講比賽；組織高年級(jí)學(xué)生參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)演講比賽，如中央電視臺(tái)英語(yǔ)演講風(fēng)采大賽、“外研社杯”比賽、“21世紀(jì)杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽等。各年級(jí)學(xué)生只有參加適合自己能力的英語(yǔ)演講比賽，才符合人的認(rèn)知規(guī)律，更有利于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生演講能力培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)演講作為一種普遍而有效的國(guó)際化交流手段，其重要性和必要性已經(jīng)逐漸為人所知。目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的演講能力還有待提升，因此，學(xué)校應(yīng)逐漸向?qū)W生傳授演講知識(shí)、跨文化交流與溝通知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的演講技能、演講思維，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的演講素質(zhì)和演講能力。

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