劉曉娟，劉燕杰

（1.阜陽(yáng)師范學(xué)院 團(tuán)委，安徽 阜陽(yáng) 236041；2.安慶師范學(xué)院 資源環(huán)境學(xué)院，安徽 安慶 246011）

《心理學(xué)大辭典》中認(rèn)為：“情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”.作為一種為人類所獨(dú)有的心理現(xiàn)象，情感對(duì)于教育而言有著舉足輕重的作用.在教育過(guò)程中融入情感教育有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生在更加高效地接受教育者的培養(yǎng)理念，從而更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo).大學(xué)生朝氣蓬勃、富于激情，如果能將情感教育合理運(yùn)用到大學(xué)生思想政治教育中去，將進(jìn)一步豐富其手段，提高其實(shí)效.

1 情感與教育之間的關(guān)系

情感在人的發(fā)展中發(fā)揮著不可或缺的重要作用，情感豐富的人更易于理解教育者的意圖，受到道德的熏陶.蘇聯(lián)教育家阿扎羅夫也曾指出：“在情感世界里，任何什么東西也不會(huì)自然的產(chǎn)生，因?yàn)檫@是與學(xué)習(xí)或者其他工作一樣復(fù)雜和費(fèi)力的心、腦、精神工作”①.人的情感是與生俱來(lái)的，但是其發(fā)展成熟卻離不開(kāi)教育的促進(jìn).情感與教育之間的關(guān)系主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

生理方面，情感的發(fā)生是以人體器官為物質(zhì)條件的，但是情感的發(fā)展要受到社會(huì)關(guān)系的影響，要通過(guò)教育加以改造優(yōu)化；

心理方面，教育功能實(shí)現(xiàn)的過(guò)程主要有兩種機(jī)制.一是習(xí)慣形成，二是模仿認(rèn)同.這兩種機(jī)制的實(shí)現(xiàn)過(guò)程都離不開(kāi)情感的積極介入；

文化方面，人的社會(huì)化與個(gè)性化是教育所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一，離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐的舞臺(tái).從文化視角進(jìn)行考量，人的情感會(huì)體現(xiàn)出巨大的差異.

美國(guó)心理學(xué)家推孟、日本心理學(xué)家瀧澤武久和蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫都非常重視愉快的情感體驗(yàn)對(duì)教育的促進(jìn)作用.蘇霍姆林斯基對(duì)情感教育也給予了高度的重視和評(píng)價(jià).事實(shí)上，學(xué)校不僅僅是教書的地方，也承載著育人的重要功能.培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感是育人的重要環(huán)節(jié)，教育應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行凈化和美化，在培育學(xué)生全面發(fā)展的才能的同時(shí)，也注重培育學(xué)生純粹無(wú)私的道德情感.因此，從人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，情感與教育之間密不可分.

2 情感教育的研究意義

2.1 有助于激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲

情感蘊(yùn)含著巨大的力量，激勵(lì)著人類不斷尋找真理.古往今來(lái)，只有對(duì)生活充滿激情的人才能有所建樹(shù).反之，對(duì)周圍事物冷眼旁觀的人不僅難以取得成就，甚至難以融入社會(huì).同理，如果不能滿懷激情地參與到教育工作中去，充其量只能成為一名教書匠，游離于學(xué)生求知的世界之外，使工作陷于被動(dòng).對(duì)于正處在人生轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生而言，教育者全身心的投入對(duì)于激發(fā)學(xué)生求知欲起到重要作用.

2.2 有助于彌補(bǔ)人文關(guān)懷的缺失度

2002年以來(lái)，伴隨高校擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育開(kāi)始步入大眾化.高等教育的形勢(shì)變化直接帶來(lái)了教育環(huán)境的改變.在外部競(jìng)爭(zhēng)加劇，內(nèi)部調(diào)整不力的雙重壓力下，高等教育受到了功利主義等不良思潮的沖擊，遺漏了人文素質(zhì)的培育，忽視了人文精神的彰顯，凸顯出人關(guān)懷的缺失.當(dāng)前的教育模式更加側(cè)重知識(shí)的傳授，重書本知識(shí)和專業(yè)技能的教學(xué)，而在為人處事方面缺乏必要的指導(dǎo)，這與目前的教學(xué)考核方式是密不可分的，因?yàn)橹巧痰目荚u(píng)更為顯性，可以通過(guò)考試成績(jī)直接反映和衡量，而情商的評(píng)價(jià)則比較隱性和復(fù)雜，即使情感培育出現(xiàn)問(wèn)題，相對(duì)也不容易發(fā)現(xiàn).種種原因?qū)е庐?dāng)代大學(xué)生的情感缺失，使高校的教育的人性化出現(xiàn)缺失，違背了教育的完整性原則.情感教育的介入對(duì)于高校人文關(guān)懷的體現(xiàn)有著明顯的作用，有助于幫助大學(xué)生在情感需求上得到平衡，幫助大學(xué)生接受愛(ài)的教育.

2.3 有助于學(xué)生智商與情商的協(xié)調(diào)性

當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)不僅需要以高智商為基礎(chǔ)，更需要以情商為支撐.情商是心理學(xué)家近年來(lái)提出的與智商相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，情商的高低可以從了解情緒、控制情緒、激勵(lì)自己、人際關(guān)系等方面進(jìn)行衡量.在現(xiàn)代社會(huì)，情商在成功要素中所起的作用甚至?xí)哂谥巧?情感教育的介入對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的情商發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用.有一所幼兒園的墻上寫著這樣一句話：“生活中表?yè)P(yáng)中的孩子將學(xué)會(huì)認(rèn)可，生活在批評(píng)中的孩子將學(xué)會(huì)懷疑.”對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，有什么樣的“因”就會(huì)結(jié)出什么樣的“果”.隨著高等教育招生數(shù)的擴(kuò)大，師生配比存在失衡，師生溝通存在障礙，情感教育渠道不暢.目前，高校里出現(xiàn)心理問(wèn)題呈高發(fā)趨勢(shì)，部分大學(xué)生情商發(fā)展與智商發(fā)展不平衡，無(wú)法正確面對(duì)學(xué)習(xí)生活中正常遭遇的挫折，從而產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題歸根結(jié)底來(lái)自于高校中情感教育的缺失.

2.4 有利助于加強(qiáng)師生間有效互動(dòng)性

《學(xué)記》有云：“親其師而信其道.”這說(shuō)明師生間親密無(wú)間的感情對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用.只有以情感為基礎(chǔ)的教育才是最完美的教育，只有師生共同參與的教育才能取得最完美的效果.大學(xué)生追求精神獨(dú)立和人格完善，處在人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段.他們生理上已經(jīng)成熟，可是思想上卻并沒(méi)有完全成熟，從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)正處于“延緩償付期”，這一階段亟需得到師長(zhǎng)的理解和幫助.情感教育的實(shí)施有助于培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感，從而形成師生聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)師生溝通.

3 情感教育在大學(xué)生思想政治教育中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義

思想政治教育工作關(guān)系國(guó)之根本，影響著國(guó)之未來(lái).當(dāng)前，研究情感教育的學(xué)者不少，如朱小蔓等.但是很少有人將這一概念引入到大學(xué)生思想政治教育層面進(jìn)行研究，事實(shí)上，情感教育在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用具有極大的現(xiàn)實(shí)意義.

3.1 情感教育的介入體現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育的時(shí)代需要

青年是祖國(guó)的希望、民族的未來(lái).當(dāng)代大學(xué)生基本上都是80后和90后，這個(gè)群體年輕且富于激情，他們生活在一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，具有很強(qiáng)的判斷力和叛逆性，他們的人生成長(zhǎng)需要有效的指導(dǎo).情感教育有助于改變大學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)思想政治教育的負(fù)面看法，為傳統(tǒng)的思想政治教育吹入一股清新之風(fēng).黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》的16號(hào)文件明確指出，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合.只有把大道理融入到生活當(dāng)中，做到理智與情感的高度統(tǒng)一，才能使思想政治教育收到應(yīng)有的效果.將情感教育引入大學(xué)生思想政治教育，強(qiáng)化情感體驗(yàn)在思想政治教育中的作用，可以更好地實(shí)現(xiàn)其目的和功能.

3.2 情感教育的介入體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生思想情感的主觀需求

“思想政治教育不是簡(jiǎn)單的灌輸與說(shuō)教，更不是代替學(xué)生去思想，而是要啟發(fā)學(xué)生的思想，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)真理，認(rèn)識(shí)人生的真諦，學(xué)會(huì)做人.”②然而，思想的啟發(fā)需要理性與感性的有機(jī)結(jié)合，情感的介入是理性思考的第一步，也是觸及學(xué)生思想和靈魂的鑰匙.

大學(xué)生正處于人生的青年階段，感情充沛，活力四射，他們的成長(zhǎng)需要更多的理解和尊重.情感上的親疏遠(yuǎn)近，會(huì)使大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生不同的反應(yīng)，從而使大學(xué)生思想政治教育的有效性大相徑庭.因此，思想政治教育者首先必須打通與大學(xué)生的情感交流渠道，想大學(xué)生之所想，急大學(xué)生之所急，站在受教育者的角度上進(jìn)行思考，從根本上解決大學(xué)生在學(xué)生生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，使大學(xué)生思想政治教育收到實(shí)效.

3.3 情感教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分

作為現(xiàn)代教育的有機(jī)組成部分，情感教育在大學(xué)生思想政治教育中也應(yīng)是不可或缺的.情感是主觀的，是人的精神活動(dòng)的重要組成部分，教育目的的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)情感的作用.我國(guó)學(xué)校教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，情商與智商缺一不可，因此情感教育應(yīng)貫穿與學(xué)校教育的方方面面，尤其是在德育方面的作用，更是不可或缺.

情感教育不僅體現(xiàn)了教育的內(nèi)容，同時(shí)也是一種教育的手段.情感教育通過(guò)喚醒大學(xué)生的內(nèi)心需求和生活熱情，使思想政治教育更易入腦入心，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)尋求，在輕松愉悅的心態(tài)中接受教育.與傳統(tǒng)的教育方式相比，它更加開(kāi)放和自由，形式豐富、方法活潑，更為大學(xué)生群體所喜聞樂(lè)見(jiàn).情感教育是思想政治教育剛開(kāi)辟的新陣地，它可以使思想政治教育的方法得到革新、使思想政治教育的手段得到豐富，使思想政治教育的實(shí)效性得到提高.情感教育在大學(xué)生思想政治教育中具有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義，因此，情感教育的廣泛應(yīng)用必將成為大學(xué)生思想政治教育改革的新趨勢(shì)與新亮點(diǎn).

注釋：

①朱小蔓.情感教育論綱[M].北京：人民出版社，2002.29.

②鄔芳艷.情理相容是體育教學(xué)中思想教育應(yīng)遵循的原則[J].理論研究，1995（10）：15.

〔1〕朱宏偉.增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的理性分析[D].東北師范大學(xué)，2004.

〔2〕蔣麗琳.大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性研究[D].廣西師范大學(xué)，2005.

〔3〕向志勇.高校思想政治教育有效性的社會(huì)學(xué)分析[D].華東師范大學(xué),2006.

〔4〕王艷.大學(xué)生思想政治教育中的情感教育研究[D]，西南大學(xué),2007.

〔5〕王冠中.大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究述評(píng)[J].北京教育(高教版)，2007(03).

〔6〕徐志遠(yuǎn),龍宇.現(xiàn)代思想政治教育中情感教育的機(jī)制和規(guī)律[J].思想教育研究，2011(04).

〔7〕許浩.論高校情感教育的缺失與完善[J].教育探索,2006.(10).