李東靜

（赤峰學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化體制正在不斷發(fā)展與進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，整個(gè)社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高.伴隨著素質(zhì)教育模式的不斷開(kāi)展，綜合素質(zhì)已經(jīng)成為衡量高校學(xué)生是否合格的重要指標(biāo)之一.高校教學(xué)階段是青年人綜合素質(zhì)培養(yǎng)的較為重要的一個(gè)階段，在這個(gè)階段中塑造的性格與綜合文化素養(yǎng)，對(duì)今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)高校學(xué)生的發(fā)展都具有重要的作用.普通高校音樂(lè)教學(xué)是高校中開(kāi)展較少且教學(xué)效果有待提高的一門課程，然而，針對(duì)高校學(xué)生的音樂(lè)文化教育對(duì)于高校學(xué)生綜合素質(zhì)的塑造具有十分重要的推動(dòng)作用.因此，在素質(zhì)教育大背景下，有必要對(duì)高校學(xué)生音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，以提升高校音樂(lè)教學(xué)的有效性，提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì).論文就高校音樂(lè)教學(xué)改革的一些相關(guān)問(wèn)題作出探討.

1 新時(shí)期下高校音樂(lè)教育的內(nèi)涵與作用

在新時(shí)期下，高校音樂(lè)教育不論對(duì)于學(xué)校氛圍的提升以及學(xué)生文化素養(yǎng)的提高都具有實(shí)際性意義.就高校音樂(lè)教學(xué)而言，它蘊(yùn)涵了較為豐富的內(nèi)涵.音樂(lè)是利用多變的、有組織的音符來(lái)表達(dá)出創(chuàng)作者的感情，它是一種具有特殊意義的藝術(shù)形式.高校的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是教師以音樂(lè)為教學(xué)手段，將富含情感的音符組合傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到音樂(lè)這門藝術(shù)的魅力的過(guò)程.在音樂(lè)中包含著極其豐富的人文內(nèi)涵.音樂(lè)的學(xué)習(xí)是將人類音樂(lè)文化的精髓通過(guò)多種多樣的音樂(lè)方式傳授給學(xué)習(xí)者，并使其精神文化得到熏陶、審美能力得以提升.

就素質(zhì)教育背景下的高校音樂(lè)教學(xué)而言，具有如下幾方面的作用：

（1）音樂(lè)的教學(xué)可拓寬學(xué)生的視界.高校學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，可以體會(huì)到不同的音樂(lè)類型而帶來(lái)的不同情懷.世界各地的音樂(lè)類型及其繁多，在對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)κ澜绺鞯氐奈幕幸粋€(gè)大體的了解，有利于學(xué)生視界與知識(shí)面的拓寬.

（2）音樂(lè)的教學(xué)可提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與精神追求.音樂(lè)的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種文化與精神傳統(tǒng)的教學(xué).學(xué)生在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以品味音樂(lè)作家們各自的人生故事與精神情懷，從而有利于對(duì)其文化素養(yǎng)的不斷提升.在音樂(lè)的熏陶下，學(xué)生的氣質(zhì)與追求也不斷得到更深層次的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展.

（3）音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程有利于學(xué)生對(duì)日常壓力進(jìn)行釋放.就高校學(xué)生而言，在高校學(xué)習(xí)生活中，他們必須要面對(duì)課程的壓力、生活的壓力以及對(duì)未來(lái)走向的困惑等心理問(wèn)題.對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與品味，有利于學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)生活中的壓力進(jìn)行釋放，將自己的注意力轉(zhuǎn)移到更為優(yōu)雅、更為高尚的事物中來(lái).

2 現(xiàn)階段高校音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 政策制定部門對(duì)音樂(lè)教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不清、重視程度不足

從上世紀(jì)末開(kāi)始，國(guó)家教育部門便已經(jīng)將高校學(xué)生的素質(zhì)教育作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容.高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也逐漸受到了各學(xué)校的重視.為切實(shí)提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，音樂(lè)教學(xué)逐漸在高校中展開(kāi)，成為高校課程的重要部分之一.然而，根據(jù)調(diào)查本文發(fā)現(xiàn)，部分高校教師以及學(xué)生對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)尚不清楚.在他們的思想中，只有與專業(yè)課程有關(guān)的課程才是真正應(yīng)該重視的，而對(duì)于音樂(lè)、體育等課程，均持一種可以上也可以不上的態(tài)度.這是典型地對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)作用認(rèn)識(shí)不清的表現(xiàn).在目的認(rèn)識(shí)不清的情況下，教師與學(xué)生自然而然對(duì)相應(yīng)的課程的重視程度無(wú)法得到提升，也造成了音樂(lè)教學(xué)難以開(kāi)展的現(xiàn)狀.

2.2 教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有以學(xué)生的興趣為教學(xué)主體

在現(xiàn)階段高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師的授課過(guò)程實(shí)際上是與學(xué)生的興趣點(diǎn)所在分離開(kāi)的.由于思想上的不重視，教師僅僅是以完成任務(wù)的方式進(jìn)行音樂(lè)課程的教授，而不關(guān)心學(xué)生的出勤率以及自身授課的質(zhì)量.教師在教授過(guò)程中的這種思想極大地阻礙了高校音樂(lè)教學(xué)的合理開(kāi)展，不利于學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng).而對(duì)學(xué)生而言，由于教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣點(diǎn)也僅僅放在對(duì)流行歌曲的欣賞上，而沒(méi)有真正地對(duì)各種類型的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞.在這種情況下，學(xué)生雖然對(duì)流行音樂(lè)有一定的愛(ài)好，但這種單一性的愛(ài)好對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展而言實(shí)際上是不利的.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法對(duì)世界性的音樂(lè)進(jìn)行一定程度的了解，其視界與知識(shí)面也無(wú)法得到真正的拓展.

2.3 普通高校音樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)施與教學(xué)資源缺乏

在普通高校硬件設(shè)施構(gòu)建過(guò)程中，針對(duì)音樂(lè)教學(xué)購(gòu)置的硬件設(shè)施可謂少之又少.許多高校沒(méi)有自己的音樂(lè)教師，較多的音樂(lè)教學(xué)課程也只是在普通教師或多媒體教師中進(jìn)行開(kāi)展.這在一定程度上降低了音樂(lè)教學(xué)的專業(yè)性.另外，由于音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)施限制，高校學(xué)生僅可以對(duì)各式各樣的音樂(lè)進(jìn)行欣賞，而缺乏實(shí)踐性.除此之外，高校音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)資源也是限制普通高校音樂(lè)教學(xué)合理開(kāi)展的重要因素之一.由于音樂(lè)教學(xué)劃撥經(jīng)費(fèi)的缺乏，學(xué)校無(wú)法對(duì)較為正宗的音樂(lè)器材進(jìn)行購(gòu)置，更無(wú)法聘請(qǐng)較為專業(yè)的音樂(lè)教師.在網(wǎng)絡(luò)信息較為發(fā)達(dá)的今天，雖然網(wǎng)絡(luò)上有較多的可供高校音樂(lè)教學(xué)使用的教學(xué)資源，但學(xué)校缺乏能夠?qū)⑦@些資源進(jìn)行篩選，進(jìn)而使之成為可用的音樂(lè)教學(xué)資源的音樂(lè)人才.

2.4 教師對(duì)音樂(lè)課程的掌控力度不足

在普通高校音樂(lè)課程中，學(xué)校安排的音樂(lè)教學(xué)課程往往是較為有限的.如何充分利用好這些有限的音樂(lè)課時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，這需要教師對(duì)音樂(lè)課程有一個(gè)較為良好的掌控.然而就目前高校音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)狀況而言，教師對(duì)音樂(lè)課程的實(shí)施具有一定的隨意性.在課堂中，部分教師的備課并不充分，造成在有限的課時(shí)內(nèi)無(wú)法對(duì)較多的內(nèi)容進(jìn)行篩選講授，以致于重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)能被學(xué)生掌握.另外，教師對(duì)音樂(lè)課程的掌控力度也直接決定著學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門課程的興趣激發(fā)程度.能夠?qū)φn程有一個(gè)良好掌控的教師往往能夠提起學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生共同對(duì)一段音樂(lè)進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià).

3 推進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)改革的措施

3.1 轉(zhuǎn)變高校音樂(lè)教學(xué)理念

理念的限制是高校音樂(lè)教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展的重要原因所在.因此，在推進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)改革的過(guò)程中，改革方案的制定者應(yīng)首先從音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)理念出發(fā).方案制定者應(yīng)吸收舊時(shí)音樂(lè)教育方法的長(zhǎng)處，并對(duì)全新的教學(xué)理念進(jìn)行引入，從而從根本上保證教學(xué)的合理性.另外，高校課程制定與實(shí)施者應(yīng)對(duì)高校音樂(lè)課程給予足夠的重視程度.只有在足夠的重視程度的基礎(chǔ)上，音樂(lè)教學(xué)在課時(shí)上與授課的內(nèi)容要求上才能夠真正得到滿足，教師才有機(jī)會(huì)與精力對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行激發(fā).

3.2 改革音樂(lè)教學(xué)手段與內(nèi)容并提升教學(xué)效率

教學(xué)效率的提升是教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)項(xiàng)目.特別對(duì)于普通高校音樂(lè)教學(xué)而言，音樂(lè)教學(xué)本身被分配的課時(shí)極為有限，要想在有限的課時(shí)內(nèi)保質(zhì)保量地完成音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，就必須對(duì)音樂(lè)教學(xué)的效率進(jìn)行提升.效率的提升首先在于對(duì)音樂(lè)教學(xué)資源的選擇.繁多的教學(xué)資源被一起引入到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，非但不能起到對(duì)學(xué)生視界與知識(shí)面的拓展作用，反而會(huì)使教學(xué)過(guò)程變得冗雜，降低教學(xué)效率.因此，教師在制定課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)著重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，選擇學(xué)生切實(shí)感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教授.在教學(xué)手段上，教師應(yīng)將音樂(lè)理論與音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，在對(duì)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行講授的同時(shí)，配以樂(lè)曲欣賞或現(xiàn)場(chǎng)樂(lè)器參觀等方式.

3.3 加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往高校音樂(lè)課程開(kāi)展過(guò)程中，最為，明顯的弊端是教師的教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有以學(xué)生的興趣激發(fā)點(diǎn)為主體，教師的授課內(nèi)容與學(xué)生的聽(tīng)課注意力實(shí)際上是兩個(gè)分開(kāi)的點(diǎn)，這也致使了高校音樂(lè)教學(xué)有效性無(wú)法得到提高.因此，在高校音樂(lè)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)著重注意開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)課程，并在實(shí)踐中對(duì)其興趣進(jìn)行激發(fā).例如，在對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行教授的過(guò)程中，教師可以在課堂中穿插音樂(lè)創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，自己動(dòng)手創(chuàng)作音樂(lè)，并將其演奏或吟唱出來(lái)，與大家分享.這樣的授課方式一方面活躍了課堂的氣氛，另一方面有助于學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)音樂(lè)進(jìn)行研究，并可以促使他們?cè)谡n余對(duì)音樂(lè)相關(guān)的拓展知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí).在改革過(guò)程中，最重要的是教師要抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行授課，方能提升高校音樂(lè)的授課效果.

3.4 加強(qiáng)高校音樂(lè)文化氛圍

氣氛的烘托有利于教學(xué)的實(shí)施與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.為提升音樂(lè)的教學(xué)氣氛，學(xué)?？山M織各種類型的音樂(lè)主題活動(dòng)，以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流.在學(xué)習(xí)活動(dòng)的制定過(guò)程中，不應(yīng)將音樂(lè)的形式進(jìn)行局限，而應(yīng)該對(duì)各種類型的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行展示，從而使學(xué)生們能夠在欣賞的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn).學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)音樂(lè)文化氣氛的烘托過(guò)程實(shí)際上是一種相輔相成的過(guò)程：學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)習(xí)音樂(lè)文化氣氛的濃厚程度，而學(xué)校音樂(lè)文化氣氛的提升也依賴于高校學(xué)生音樂(lè)視野的開(kāi)闊與音樂(lè)才華的展現(xiàn).因此，在高校文娛活動(dòng)的組建過(guò)程中，應(yīng)增加音樂(lè)類活動(dòng)的比重，從而使學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也將自身的音樂(lè)才華投入到活動(dòng)中去，起到實(shí)踐的效果.

4 結(jié)語(yǔ)

高校音樂(lè)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的意義.為了促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)有效性的提升，推進(jìn)其教學(xué)改革的開(kāi)展，論文論述了素質(zhì)教育背景下高校音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵與作用，并對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀及其問(wèn)題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的提升、學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)以及校園音樂(lè)文化的烘托等方面對(duì)推動(dòng)高校音樂(lè)教學(xué)改革給出了合理的建議.成果有利于我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)改革的開(kāi)展，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)有效性的提升具有積極意義.

〔1〕趙宇濤.淺談高校音樂(lè)教學(xué)改革[J].陜西教育(高教版),2011（06）:59.

〔2〕池涵.流行樂(lè)背景下高校音樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].音樂(lè)時(shí)空(理論版),2012（04）:86.

〔3〕林芳芳.當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)改革存在問(wèn)題及解決策略[J].藝術(shù)研究,2013（04）:116-117.

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