柳 婷

（天津工業(yè)大學(xué)，天津 300387）

目前，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)引起越來越多的人士關(guān)注.因?yàn)樗粌H影響高校培養(yǎng)人才的整體質(zhì)量，也影響藝術(shù)類學(xué)生自身的進(jìn)一步發(fā)展.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生相比，具有某些特殊性.他們的入學(xué)考試特殊、教學(xué)安排也特殊，要進(jìn)行專業(yè)、文化兩條線的學(xué)習(xí).他們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)置、學(xué)生心理和畢業(yè)后的去向等方面都有很大的不同，表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)方面自然也存在著很大的差別.藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語水平低，教學(xué)難度大，這是個(gè)不爭的事實(shí).另一方面，英語作為一門必修課，又是每一名藝術(shù)類學(xué)生必須學(xué)習(xí)且通過的課程，如何上好大學(xué)英語對(duì)于授課教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn).

1 藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)中普遍存在的矛盾

出于提高英語教學(xué)的目的，本文就藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語教學(xué)這一問題在天津工業(yè)大學(xué)2012級(jí)藝術(shù)類專業(yè)入學(xué)半年后開展問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷360份（藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)200份、廣告學(xué)專業(yè)50份、動(dòng)畫專業(yè)90份、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)20份），收回問卷350份，有效問卷350份，占上述藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的比例為47.3%.鑒于他們?nèi)雽W(xué)不久，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，所以調(diào)查問卷結(jié)果較真實(shí)的反映出他們的學(xué)習(xí)狀況，并且有利于后續(xù)有針對(duì)性的教學(xué).從問卷調(diào)查中我們可以清楚地看到藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)的幾項(xiàng)突出矛盾.

1.1 良好學(xué)習(xí)愿望與偏弱英語基礎(chǔ)的矛盾

我們對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)44.44%的學(xué)生主觀上認(rèn)為自己英語基礎(chǔ)十分薄弱，而他們的英語入學(xué)成績通常在40～70分（總分150分）之間，也證實(shí)這一點(diǎn).但是84.44%的學(xué)生也毫不遲疑地選擇英語對(duì)自己十分重要，雖然不要求他們像其他專業(yè)學(xué)生一樣必須達(dá)到國家大學(xué)英語四級(jí)考試的一定分?jǐn)?shù)，但60%的學(xué)生認(rèn)為達(dá)到國家大學(xué)英語四級(jí)考試一定分?jǐn)?shù)能夠增加自己畢業(yè)找工作或考研的優(yōu)勢，11.11%的學(xué)生有出國計(jì)劃并希望學(xué)好英語的愿望.在個(gè)別交談過程中，問及自己認(rèn)為英語水平怎么樣，受訪學(xué)生說得最多的就是“MyEnglishisverypoor”，或者“我英語特別不好，最犯愁的就是英語”之類，但緊接著他們都會(huì)滿懷期望地問“老師，怎么樣才能學(xué)好英語”，“老師，學(xué)英語有秘訣嗎”，“我想在大學(xué)好好學(xué)英語，以后好找工作”等等.可見，藝術(shù)類學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)和客觀分?jǐn)?shù)都顯示他們的英語基礎(chǔ)薄弱，但這并不妨礙他們想學(xué)好、想提高的學(xué)習(xí)熱情.

1.2 學(xué)習(xí)英語興趣高與投入精力少的矛盾

調(diào)查結(jié)果顯示，如果不考慮自身水平，62.22%的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語是感興趣的，這歸因于他們認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間和精力都不夠.調(diào)查中有20%的同學(xué)除了上課以外，幾乎沒有課下自己學(xué)習(xí)，而另外80%的同學(xué)每周課下用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間僅在1-5小時(shí)之間.這一情況主要受限于以下兩個(gè)方面：一是藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性，不論是藝術(shù)設(shè)計(jì)、表演或動(dòng)畫等專業(yè)，都需要每天花大量時(shí)間精力鞏固和提高專業(yè)技能，他們的專業(yè)課通常是整個(gè)上午或下午連續(xù)幾小時(shí)，專業(yè)作業(yè)也需要花幾小時(shí)甚至持續(xù)幾天才能完成，這幾乎占去了他們的全部課余時(shí)間.二是在英語學(xué)習(xí)過程中，由于基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)效率不高，受到“聽不懂、看不懂、讀不出、說不出”的挫折，沒有成就感，興趣就逐漸減弱，付出的努力自然也少了.

1.3 過分依賴課堂學(xué)習(xí)與課堂收效不高的矛盾

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)少，大部分學(xué)生將提高英語水平寄厚望于課堂上，產(chǎn)生希望通過課堂幾小時(shí)能茅塞頓開、突飛猛進(jìn)、效果激增等不符合英語教學(xué)規(guī)律的想法，所以結(jié)果差強(qiáng)人意.調(diào)查結(jié)果顯示約65%的學(xué)生對(duì)目前老師上課的效果表示“一般滿意”.其原因很多，比如藝術(shù)類學(xué)生不需要通過國家大學(xué)英語四級(jí)考試、學(xué)生基礎(chǔ)弱、個(gè)性較強(qiáng)、大學(xué)授課方式與高中的區(qū)別等都是影響的因素.

2 對(duì)改進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1 因勢利導(dǎo)關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

藝術(shù)類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)學(xué)不好干脆放棄，“破罐子破摔”，畏難情緒等等，在調(diào)查中有同學(xué)就明確表示“因?yàn)榛A(chǔ)差，越差越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)”.因此，任課教師在教學(xué)過程中可以多與學(xué)生溝通，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，幫助他們客觀認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢和不足、分析他們學(xué)習(xí)積極性不高的深層原因，幫助他們發(fā)掘有效的學(xué)習(xí)方法.在課堂教學(xué)或完成作業(yè)過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，并及時(shí)給與肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)效果的提高，不應(yīng)因?qū)W生基礎(chǔ)弱效率不高而有所偏見，而應(yīng)秉持高尚的師德和愛心，不斷探索，達(dá)到教學(xué)相長，互相提高的效果.

2.2 因材施教改革完善教學(xué)方法

（1）藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱是眾所明知的問題，很多學(xué)生聽不懂、說不出的原因也在于基礎(chǔ)的讀音、語法掌握不好.在教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生即使認(rèn)識(shí)一些單詞，但不能準(zhǔn)確讀出來，而對(duì)讀音的不正確掌握又嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀、聽力、口語等一系列練習(xí).因此，課堂上教師也要注意增加一些最基本的音標(biāo)語法的講解甚至系統(tǒng)訓(xùn)練，解決一些最基本的問題所在，夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，用最簡單的收獲增加學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，實(shí)現(xiàn)聽得懂、說得出，敢于說的良性循環(huán).

（2）目前藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生所使用的教材與其他本科專業(yè)比較起來稍簡單一些，其中的內(nèi)容普遍性較強(qiáng)，但針對(duì)藝術(shù)類具體專業(yè)的具體性較差，且有的語言知識(shí)較為老化，如一篇題為“OlympicVolunteer”的文章寫的還是2000年悉尼奧運(yùn)會(huì).因此，在授課內(nèi)容方面，教師不應(yīng)拘泥于教材而應(yīng)在教材內(nèi)容以外，增加一些能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的內(nèi)容.如，日常生活中的常用表達(dá)方式，當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，最新資訊等等，讓學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)能與實(shí)際的日常生活聯(lián)系起來，課堂上學(xué)的能很快在日常生活中使用起來，真正體現(xiàn)英語用來溝通交流的工具性和實(shí)用性.

（3）教師可以在講課過程中增加一些與藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，調(diào)查中就有57.78%的同學(xué)認(rèn)為將英語與本專業(yè)結(jié)合有利于提高學(xué)習(xí)效果.例如教授動(dòng)畫專業(yè)，可穿插介紹這一領(lǐng)域在國外的發(fā)展趨勢，代表人物，甚至是一些專業(yè)詞匯，不必達(dá)到專業(yè)英語的水平，但可起到拋磚引玉的作用，一來可以使學(xué)生通過他們的專業(yè)知識(shí)消化英語知識(shí)，以彌補(bǔ)他們的英語基礎(chǔ)知識(shí)，二來可增強(qiáng)他們專業(yè)知識(shí)，通過專業(yè)的知識(shí)增強(qiáng)提高英語學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性也有不錯(cuò)的效果.

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式注重學(xué)生為中心

藝術(shù)類學(xué)生有其自身特點(diǎn)，他們大多活潑熱情易于接受新事物，有個(gè)性，渴望表現(xiàn)自己，專業(yè)也賦予他們一定的優(yōu)勢，如繪畫、歌唱、舞蹈、表演等等，傳統(tǒng)一板一眼的以老師為中心的教學(xué)方法，在他們身上效果并不明顯，甚至是枯燥乏味的.而且學(xué)習(xí)本身“是一個(gè)積極主動(dòng)的構(gòu)建過程，學(xué)生不是被動(dòng)地接受外在的信息，而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地和有選擇性地知覺外在的過程”.因此，在教學(xué)模式上，教師要主動(dòng)的轉(zhuǎn)變觀念、勇于創(chuàng)新，對(duì)每一堂課精心設(shè)計(jì)，采取互動(dòng)開放式的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重以學(xué)生為中心，創(chuàng)造性的選擇一些新的教學(xué)模式，以期達(dá)到最佳效果.例如讓幾個(gè)學(xué)生一組現(xiàn)場模擬“interview”的場景，用漫畫描述自己的一次“part-time-job”，分組自編自演一些小故事等等.這些不僅增添了英語學(xué)習(xí)的趣味性，也鍛煉了學(xué)生的寫作、口語表達(dá)等各方面能力.在教學(xué)形式上，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，將一些既符合學(xué)生實(shí)際英語水平，又讓他們感興趣的音頻、視頻資料引入課堂，使學(xué)生由被動(dòng)地接受信息變成自主自發(fā)的學(xué)習(xí).比如VOA慢速英語中很多新聞報(bào)道材料可供選擇，作者在上課過程中采用了一些，學(xué)生反應(yīng)效果不錯(cuò).在考核方式上，可以發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生活躍，表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，不拘泥于以往書面作業(yè)或考卷，采用比較新穎的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如：對(duì)于廣告專業(yè)的學(xué)生，要求他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)英文的主題廣告；對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生，要求他們給自己手繪的原畫配上英語說明等.總之，教師在課堂上不能一味追求將知識(shí)“教”給學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的特殊性，為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語的世界，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目標(biāo)，只有這樣，才能促進(jìn)藝術(shù)類英語教學(xué)的發(fā)展.

3 結(jié)語

英語學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，對(duì)于學(xué)生來說“學(xué)無止境”，對(duì)于教師來說“教無定法”，藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)尤其如此，相信隨著學(xué)校不斷重視，師生不斷探索，藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠不斷進(jìn)步.

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