劉 建 君，謝 大 慧

(陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710062)

小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的調(diào)查研究

劉 建 君，謝 大 慧

(陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710062)

在師德建設(shè)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究中,我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀基本良好。但是,在職業(yè)道德的認(rèn)知、履行方面也存在著一些值得關(guān)注的問(wèn)題，特別是職業(yè)倦態(tài)的問(wèn)題尤其應(yīng)當(dāng)引起人們的重視。為加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教育質(zhì)量，必須采取一些有效的應(yīng)對(duì)策略與方法。

小學(xué)教師；職業(yè)道德；調(diào)查研究

小學(xué)教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系億萬(wàn)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但目前的小學(xué)教師職業(yè)道德還存在一定問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，最近我們對(duì)陜西省各地小學(xué)教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面調(diào)查，在深入分析的基礎(chǔ)上，對(duì)加強(qiáng)小學(xué)師德修養(yǎng)提出了建議。

一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)查

為了出色地完成本課題的研究任務(wù)，我們?cè)噲D分兩步走：首先，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解當(dāng)前“師德建設(shè)”方面的實(shí)際狀況。其次，分析、反思和整合，探討搞好“師德建設(shè)”工作的規(guī)律、途徑和方法。

1.現(xiàn)狀調(diào)查。主要是通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，搜集獲取當(dāng)前社會(huì)對(duì)于“師德建設(shè)”情況的反映信息，其中也包括師德建設(shè)所取得的成就和存在的問(wèn)題。

2.分析、反思和整合“師德建設(shè)”的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、理論和舉措，尋找并深入探討搞好這項(xiàng)工作的規(guī)律、途徑和方法。

(一)問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本研究計(jì)劃通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解當(dāng)前“師德建設(shè)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”方面的實(shí)際狀況，主要是教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于“師德建設(shè)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”情況的反映，包括所取得的成就和存在的問(wèn)題。教師問(wèn)卷主要調(diào)查教師的道德自覺(jué)狀況；家長(zhǎng)和學(xué)生問(wèn)卷主要調(diào)查輿論的情況。為此我們精心設(shè)計(jì)了三種調(diào)查問(wèn)卷：1、陜西省小學(xué)教師師德建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(家長(zhǎng)問(wèn)卷)；2、陜西省小學(xué)教師師德建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(教師問(wèn)卷)；3、陜西省小學(xué)教師師德建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生問(wèn)卷)(見(jiàn)附錄：1、三種問(wèn)卷)。這些問(wèn)卷可以幫助我們從家長(zhǎng)、教師和學(xué)生三個(gè)不同的側(cè)面反映師德建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

(二)調(diào)查對(duì)象

在西安地區(qū)我們選擇了西安市長(zhǎng)安南路小學(xué)、西安市明德小、陜西師大雁塔校區(qū)附屬小學(xué)和陜西師大長(zhǎng)安校區(qū)附屬小學(xué)等四所學(xué)校；在陜南、陜北各選擇了一所小學(xué)，進(jìn)行了實(shí)際的問(wèn)卷調(diào)查。這次調(diào)查發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的情況如下：

1.對(duì)西安地區(qū)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施：為了提高研究的質(zhì)量，我們選擇西安市不同地區(qū)的四所小學(xué)(包括其中一所小學(xué)的新校區(qū))五年級(jí)的學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)作為問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象，由各校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排、監(jiān)督問(wèn)卷的發(fā)放與回收。本次我們共發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷690份，回收586份，回收率為85%。

2.對(duì)西安地區(qū)教師問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施：本次調(diào)查選取了不同類(lèi)型學(xué)校的教師作為調(diào)查對(duì)象，本次共發(fā)放教師調(diào)查問(wèn)卷216份，全部回收并有效。這表明教師非常重視本次調(diào)查。

3.對(duì)西安地區(qū)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施：為使得本次調(diào)查的結(jié)果更加真實(shí)全面，我們采取了由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷、統(tǒng)一回收的方法。本次共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷690份，全部回收并有效。

4.對(duì)陜南、陜北兩所小學(xué)的家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施。為了確保調(diào)查的質(zhì)量，我們選擇陜南、陜北地區(qū)的兩所小學(xué)的學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師作為問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象，由各校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排、監(jiān)督問(wèn)卷的發(fā)放與回收。本次我們?cè)陉兡瞎舶l(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷125份，學(xué)生問(wèn)卷115份，教師問(wèn)卷11份，回收率為100%；在陜北共發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷125份，學(xué)生問(wèn)卷125份，教師問(wèn)卷53份，回收率為100%。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

1.調(diào)查結(jié)果顯示：在西安地區(qū)被調(diào)查的教師中，大專(zhuān)以上學(xué)歷者為總?cè)藬?shù)的88.88%，其中本科以上學(xué)歷更是占到了77.31%。在職稱(chēng)評(píng)定方面，取得二級(jí)以上職稱(chēng)的教師占到了受調(diào)查總?cè)藬?shù)的74.54%。從這些數(shù)據(jù)中我們不難看出，目前小學(xué)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平普遍較高。陜南、陜北兩所學(xué)校被調(diào)查的教師中，大專(zhuān)以上學(xué)歷者均超過(guò)了總?cè)藬?shù)的88%，其中本科以上學(xué)歷更是占到了77%以上。在職稱(chēng)評(píng)定方面，取得二級(jí)以上職稱(chēng)的教師占到了受調(diào)查總?cè)藬?shù)的84%左右。不難看出，目前小學(xué)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平普遍較高。

2.關(guān)于教師對(duì)本職工作的自我評(píng)價(jià)：西安地區(qū)被調(diào)查教師對(duì)于自己的工作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)中，有52.78%的教師認(rèn)為自己是非常優(yōu)秀的，43.98%的教師對(duì)自己工作的評(píng)價(jià)為“合格”。被調(diào)查的陜南教師全部認(rèn)為自己達(dá)到了合格水平，陜北有92.45%的認(rèn)為自己合格。在被調(diào)查的教師中，西安地區(qū)有91.20%的教師表示在對(duì)待家長(zhǎng)時(shí)，可以做到耐心溝通。陜南、陜北分別有100%、96.23%的教師表示自己可以做到與家長(zhǎng)耐心溝通。

3.在和諧民主氣氛的營(yíng)造方面，家長(zhǎng)問(wèn)卷反映：西安地區(qū)40.78%的家長(zhǎng)認(rèn)為很好；41.47%認(rèn)為較好；當(dāng)被問(wèn)及孩子是否喜歡上學(xué)時(shí)，40.96%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子非常喜歡上學(xué)；43.17%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子比較喜歡上學(xué)。陜南、陜北95%以上的家長(zhǎng)反映師生關(guān)系和諧民主程度高，孩子都較為喜歡上學(xué)。

4.關(guān)于教師對(duì)學(xué)生的了解與關(guān)心情況：西安地區(qū)90%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為，任課教師能夠做到非常了解或者比較了解孩子的情況；絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，任課教師非常關(guān)心或者比較關(guān)心孩子；絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為老師很敬業(yè)，多數(shù)教師從來(lái)沒(méi)有缺課現(xiàn)象，絕大多數(shù)教師能夠認(rèn)真地批改學(xué)生的作業(yè)；約90%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師重視對(duì)學(xué)生思想品德的教育。陜南陜北家長(zhǎng)的反映情況差別不大。

從學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷顯示情況來(lái)看：西安地區(qū)有90.29%的學(xué)生反映教師都很認(rèn)真、備課很充分；8.12%的學(xué)生反映備課比較認(rèn)真。在課堂上，老師耐心地啟發(fā)引導(dǎo)的情況：有86.38%的學(xué)生反映老師能耐心地啟發(fā)引導(dǎo)；70.43%的學(xué)生反映老師在課堂上充滿(mǎn)熱情；學(xué)生為教師整體的師德師風(fēng)打分情況：74.93%的學(xué)生打優(yōu)(90分以上)，19.57%學(xué)生打良(80分以上)，兩項(xiàng)合計(jì)超過(guò)94.50%。陜南、陜北反映情況基本相同，個(gè)別項(xiàng)目也有差異。

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)中我們可以看到：小學(xué)教師通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，大力開(kāi)展師德行風(fēng)建設(shè)，目前大多數(shù)小學(xué)教師熱愛(ài)教育事業(yè)、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)等師德規(guī)范已成為他們的自覺(jué)行動(dòng)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不斷提高，職業(yè)道德情況基本良好。

三、教師師德建設(shè)中存在的 主要問(wèn)題

通過(guò)我們對(duì)西安、陜南、陜北幾所學(xué)?；厥盏恼{(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理和分析之后，仍然發(fā)現(xiàn)有以下七個(gè)方面的問(wèn)題值得注意：

1.教師對(duì)于國(guó)家頒布的教師職業(yè)道德內(nèi)容的認(rèn)知、了解情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：西安幾所學(xué)校有57.41%的教師坦言自己只了解其中的一部分，還有5.09%的教師根本不了解相關(guān)的職業(yè)道德要求。陜南45.45%只了解其中的一部分；陜北33.96%只了解一部分，有3.77%的教師表示根本不了解。這說(shuō)明，有相當(dāng)一部分教師對(duì)于“教師職業(yè)道德”內(nèi)容并不完全清楚。對(duì)于當(dāng)前學(xué)校制定的相關(guān)師德考核規(guī)范，絕大部分教師認(rèn)為具有很強(qiáng)的或一定的指導(dǎo)和監(jiān)督作用；也有少部分教師感覺(jué)這些師德規(guī)范起不到什么作用，形同虛設(shè)。在教師“職業(yè)道德”的建設(shè)與發(fā)展中，這是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

2.師生關(guān)系方面教師對(duì)待學(xué)生及接受意見(jiàn)的情況

在問(wèn)到教師對(duì)待學(xué)生能否做到一視同仁時(shí)，大部分教師表示自己“在任何時(shí)候都能做到”；但仍有部分教師(23.61%)坦言自己“在多數(shù)情況下可以做到一視同仁”，在某些時(shí)候，還不能做到對(duì)待所有學(xué)生一視同仁。當(dāng)問(wèn)家長(zhǎng)及老師是否能平等公正地對(duì)待學(xué)生時(shí)，大部分回答能，有12.46%的家長(zhǎng)回答個(gè)別老師能；2.73%的回答，不能。當(dāng)孩子有不懂的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)反映有三分之一以上(35%)的孩子不太愿意或者不愿意向老師請(qǐng)教。

調(diào)查顯示：當(dāng)學(xué)生向老師提出建議或意見(jiàn)時(shí)，多數(shù)學(xué)生反映教師能夠虛心接受并改正 但仍有10.87%的學(xué)生認(rèn)為，老師能接受，但不能及時(shí)改正；2.32%的學(xué)生認(rèn)為，老師面露不悅，不接受；2.17%的學(xué)生認(rèn)為，老師會(huì)直接反駁甚至訓(xùn)斥。陜南一所學(xué)校有99.13%的學(xué)生反映教師對(duì)于自己的意見(jiàn)會(huì)直接反駁甚至訓(xùn)斥；陜北學(xué)校學(xué)生對(duì)于教師虛心接受并改正的回饋情況非常滿(mǎn)意，達(dá)到了100%。

3.老師諷刺挖苦學(xué)生和打罵、體罰學(xué)生的情況

調(diào)查顯示：西安幾所學(xué)校65.22%的學(xué)生反映，老師從不諷刺挖苦學(xué)生；29.28%的學(xué)生反映，老師有時(shí)會(huì)諷刺挖苦學(xué)生；4.64%的學(xué)生反映，老師經(jīng)常諷刺挖苦學(xué)生。陜南學(xué)校98.62%的學(xué)生反映，老師從不諷刺挖苦學(xué)生；0.87%的學(xué)生反映，老師有時(shí)會(huì)諷刺挖苦學(xué)生；陜北學(xué)校92.80%的學(xué)生反映，老師從不諷刺挖苦學(xué)生；1.60%的學(xué)生反映，老師有時(shí)會(huì)諷刺挖苦學(xué)生；2.40%的學(xué)生反映，老師經(jīng)常諷刺挖苦學(xué)生。

在問(wèn)到自己是否有過(guò)打罵、體罰學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，西安地區(qū)有82.41%的老師表示“從未發(fā)生過(guò)”，陜南為81.82%，陜北為81.13%。而“偶爾會(huì)發(fā)生”的情況。西安地區(qū)16.67%的老師則表示會(huì)有，陜南為18.18%，陜北為18.87%。而在問(wèn)到自己的同事中，是否有過(guò)打罵、體罰學(xué)生的情況時(shí)，西安地區(qū)有42.59%的老師則表示，在自己的同事中有此情況，陜南為63.63%，陜北為28.30%。這兩組數(shù)據(jù)的變化說(shuō)明，目前體罰或變相體罰學(xué)生的情況還不同程度的存在于小學(xué)校園之中。西安地區(qū)有29.86%的家長(zhǎng)回答，個(gè)別老師偶爾有體罰學(xué)生的情況；1.37%回答，大部分老師有；3.24%家長(zhǎng)回答，有。三項(xiàng)相加有35%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師有或者個(gè)別教師會(huì)有體罰學(xué)生的現(xiàn)象。而陜北84.00%的家長(zhǎng)認(rèn)為，個(gè)別老師偶爾有不尊重學(xué)生的情況。由此可見(jiàn)，體罰或不尊重學(xué)生的現(xiàn)象是師德建設(shè)要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之一。

4.教師與家長(zhǎng)溝通的問(wèn)題

調(diào)查顯示：有約20%的教師幾乎或從不與家長(zhǎng)交流，有約28%的家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度不是十分滿(mǎn)意；有超過(guò)70%的家長(zhǎng)認(rèn)為，教師會(huì)以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的尺度，有的地方比例更高。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，仍有一部分教師以學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；仍有小部分教師對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰或變向體罰；有一部分教師對(duì)家校合作重視不夠，與家長(zhǎng)交流不夠密切。這也是師德建設(shè)中需要關(guān)注的問(wèn)題。

5.教師工作中的倦怠情緒問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：西安地區(qū)有35.65%的教師坦言自己對(duì)于教師工作存在不同程度的倦怠情緒。陜南教師有45.45%表示自己有倦怠情緒；41.51%的陜北教師對(duì)于教師這個(gè)工作存在倦怠情緒，58.49%的坦言存在不同程度的倦怠情緒。這個(gè)數(shù)據(jù)不容小覷，它說(shuō)明有相當(dāng)一部分教師對(duì)于本職工作產(chǎn)生了厭倦、畏懼等情緒，特別是陜北這所學(xué)校，問(wèn)題比較突出。這種情緒如果繼續(xù)蔓延下去，不僅會(huì)危害教師的身心健康和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，還會(huì)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

6.小學(xué)教師對(duì)師德建設(shè)情況的反映與建議

調(diào)查顯示：西安、陜南、陜北教師一致認(rèn)為，首先，當(dāng)前學(xué)校和社會(huì)只注重教學(xué)成績(jī)，忽視了對(duì)教師的思想、生活關(guān)心；其次，學(xué)校注重宣傳教育，缺乏制度管理；再次，學(xué)?？偸窃趲煹鲁霈F(xiàn)問(wèn)題后很重視，平常很少加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)教育。

在談到加強(qiáng)師德修養(yǎng)主要靠哪些因素時(shí)，三地區(qū)幾所學(xué)校的教師均認(rèn)為，應(yīng)該將自律和他律相結(jié)合，不僅提高教師的自我修養(yǎng)，“培養(yǎng)教師道德的自覺(jué)性”，又要配合法律約束、嚴(yán)格管理和先進(jìn)事跡引領(lǐng)。在選擇加強(qiáng)師德建設(shè)的有效方式時(shí)，多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)該采取“獎(jiǎng)懲結(jié)合，以獎(jiǎng)為主”的方式對(duì)師德進(jìn)行考核，并呼吁要“提高教師的政治和經(jīng)濟(jì)待遇”。從這些數(shù)據(jù)中不難看出，教師們不僅渴望被關(guān)注、被關(guān)心，而且對(duì)于師德建設(shè)中的日常培訓(xùn)和制度管理普遍持肯定態(tài)度，大家認(rèn)為平時(shí)的培訓(xùn)、完善的制度對(duì)于教師日常的行為具有良好的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

7.關(guān)于對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題的情況

調(diào)查顯示：有5.12%的家長(zhǎng)反映學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，難以承受；73.38%反映，有負(fù)擔(dān)，但可以承受；21.50%反映沒(méi)什么負(fù)擔(dān)。而30.80%的陜南家長(zhǎng)覺(jué)得孩子沒(méi)什么負(fù)擔(dān)，有65.00%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子有負(fù)擔(dān)，但可以承受。90.04%的陜北家長(zhǎng)覺(jué)得孩子的課業(yè)沒(méi)什么負(fù)擔(dān)。

四、對(duì)策與建議

我們根據(jù)以上對(duì)于調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析清楚地感受到，學(xué)校師德建設(shè)的加強(qiáng)對(duì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有強(qiáng)大的助推作用，因此，提出以下對(duì)策與建議：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)。針對(duì)教師對(duì)于國(guó)家頒布的教師職業(yè)道德內(nèi)容的認(rèn)知、了解情況，必須繼續(xù)加強(qiáng)師德有關(guān)規(guī)范的宣傳、教育與學(xué)習(xí)。鑒于我國(guó)教師職業(yè)道德規(guī)范制定中存在的“道德理想化”的缺陷,即在日常社會(huì)生活中，教師被定格為理想的“道德的化身”,這種要求會(huì)妨礙對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知與履行。我們認(rèn)為教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)從“理想”回歸“現(xiàn)實(shí)”，從“高尚”走向“樸素”。建議可以參照國(guó)外教師職業(yè)道德規(guī)范的實(shí)際內(nèi)容，在充分考慮教師工作的職業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循憲法法律賦予公民的權(quán)利與義務(wù),從強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系這個(gè)維度上細(xì)化教師職業(yè)道德規(guī)范。

2.創(chuàng)設(shè)校園文化氛圍，建立和諧師生關(guān)系。學(xué)校應(yīng)加大力氣在營(yíng)造景致優(yōu)雅、書(shū)香濃郁、綠色人文的校園文化環(huán)境，大力倡導(dǎo)尊重與關(guān)愛(ài)、平等與友好、寬容與互助、和諧與共處的新型師生關(guān)系。

3.加強(qiáng)組織管理，約束教師教育行為。為有效避免和杜絕教師違反職業(yè)道德行為問(wèn)題的發(fā)生，在各級(jí)地方教育行政管理部門(mén)還未真正具體出臺(tái)有關(guān)“規(guī)范教師職業(yè)道德管理辦法或?qū)嵤┘?xì)則”的情況下，學(xué)校和地方教育機(jī)構(gòu)，也可以暫時(shí)借鑒國(guó)外有關(guān)于教師的“樸素”的道德要求，如：聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“教師對(duì)待學(xué)生與工作”要做到的“十不得”。即：

第一，教師對(duì)待學(xué)生要做到：

(1)不得無(wú)故壓制學(xué)生求學(xué)中的獨(dú)立活動(dòng)；

(2)不得無(wú)故組織學(xué)生接觸各種不同的觀點(diǎn)；

(3)不得故意隱瞞或歪曲與學(xué)生有關(guān)的材料；

(4)不得做出有害學(xué)生學(xué)習(xí)、健康和安全的事，即必須做出合理的努力以保護(hù)學(xué)生不受對(duì)于學(xué)習(xí)或者健康和安全有害的環(huán)境影響；

(5)不得有意為難學(xué)生或貶低學(xué)生；

(6)不得根據(jù)種族、膚色、性別、原有國(guó)籍、婚姻狀況、政治或宗教信念、家庭、社會(huì)或文化背景或者性別取向，不公正地排斥任何一個(gè)學(xué)生參加任何課程，剝奪任何一個(gè)學(xué)生的任何利益，給予任何一個(gè)學(xué)生以任何有利的條件；

(7)不得利用與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)關(guān)系牟取私利；如果不是出于令人信服的專(zhuān)業(yè)目的，或者出于法律的要求，

(8)不得泄漏專(zhuān)業(yè)服務(wù)過(guò)程中獲得的有關(guān)學(xué)生的信息。這種要求便于讓教師記住并嚴(yán)格遵守那些最起碼的、最簡(jiǎn)單的教育勞動(dòng)行為準(zhǔn)則，使我們的師德規(guī)范更加符合人性，更加符合生活發(fā)展的實(shí)際。

第二，教師在對(duì)待自己所從事的專(zhuān)業(yè)上要做到：

(9)不得在申請(qǐng)某一專(zhuān)業(yè)職位時(shí)故意作虛假的陳述，或者隱瞞與能力和資格有關(guān)的重要事實(shí)；

(10)不得出具不符事實(shí)的專(zhuān)業(yè)資格證明等等。

盡管這些具體規(guī)定并不完全適合我國(guó)的教育國(guó)情，但是，其細(xì)致具體的標(biāo)準(zhǔn)程度值得我們反思和借鑒。

4.建立完善家校網(wǎng)絡(luò)信息溝通平臺(tái)。積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和教育的功能。借助社會(huì)和家長(zhǎng)的力量?jī)?yōu)化完善學(xué)校教育體制和管理模式。同時(shí)，也把社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)列入學(xué)校對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)之中，從而加強(qiáng)和提高教師自身教育行為的自我約束能力。

5.針對(duì)教師工作中存在的倦怠情緒問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入研究，深刻分析教師倦怠問(wèn)題產(chǎn)生的真正原因，并制定出具體的應(yīng)對(duì)策略。職業(yè)倦怠(Job Burnout),又稱(chēng)“工作倦怠”，這是上世紀(jì)70年代人們首次提出了的心理問(wèn)題，它是指在工作重壓下的一種身心疲憊的狀態(tài)，厭倦工作的感受，是一種身心能量被工作耗盡的感覺(jué)。“工作倦怠”可表現(xiàn)為身體疲勞、情緒低落、創(chuàng)造力衰竭、價(jià)值感降低，工作上的消極狀態(tài)還會(huì)進(jìn)而影響整個(gè)生活狀態(tài)。工作倦怠對(duì)于教師的工作、生活、學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生以下幾方面的影響：

(1)影響工作滿(mǎn)意度，會(huì)出現(xiàn)離職和曠職現(xiàn)象。由于喪失了工作熱情和興趣， 員工一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠就會(huì)在工作中缺乏職業(yè)道德和敬業(yè)精神，敷衍了事，甚至另謀他職。

(2)影響人際關(guān)系，會(huì)出現(xiàn)對(duì)同事和工作對(duì)象情感上的疏遠(yuǎn)和冷漠。出現(xiàn)工作倦怠后，員工往往感到同事之間有太多的競(jìng)爭(zhēng)，太多的矛盾等。這樣員工就會(huì)不愿意與同事和服務(wù)對(duì)象交往，把自己封閉和孤立起來(lái)，嚴(yán)重妨礙了工作效率。

(3)會(huì)產(chǎn)生巨大的壓力感。過(guò)度的職業(yè)壓力如果得不到合理釋放和緩解，就會(huì)引起他們心理和生理上的不適和疾病。比如，生理上的癥狀包括疲勞、食欲下降、睡眠質(zhì)量變差、容易生病等；心理上的癥狀有：挫折、憤怒、緊張、焦慮、神經(jīng)質(zhì)、恐懼等?？傊殬I(yè)倦怠不僅影響著教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，還嚴(yán)重地妨礙著教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和身心理健康。

當(dāng)前，人們雖然提出了許多應(yīng)對(duì)和解決職業(yè)倦怠的策略與方法，比如調(diào)整觀念、散心調(diào)劑等。我們認(rèn)為，豐富與提升學(xué)校組織文化，締造良好的校園文化氛圍，可以有效地應(yīng)對(duì)教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題。因?yàn)?，卓越的學(xué)校組織文化具有強(qiáng)大的導(dǎo)向功能；約束功能；凝聚功能；激勵(lì)功能和輻射功能，這些功能都有助于消除或降低員工的工作倦怠情緒。

6.學(xué)校注重改善辦學(xué)條件，為教師營(yíng)造舒適、良好的工作學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。如，關(guān)注教師自身心理健康的發(fā)展、教師家庭成員的狀況和生活；加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)和幫助，積極為青年教師搭建職稱(chēng)、職務(wù)晉升的平臺(tái)，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感，從而使自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

[責(zé)任編輯 向 寧]

An Investigation of Primary School Teachers’ Professional Morality

LIU Jian-jun XIE Da-hui

(ShaanxiNormalUniversity,Xi’an710062,China)

Questionnaire reveals that the professional morality of primary school teachers is basically healthy. However problems exist in moral cognition and moral practice, especially the professional tiredness. Measures should be taken to deal the problems.

primary school teachers; professional morality; investigation

G451

A

1674-2087(2014)01-0058-05

2014-01-17

陜西省中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)重大招標(biāo)課題(JSDW1302)

劉建君，女，安徽六安人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院副教授,碩士研究生導(dǎo)師,陜西師范大學(xué)附屬單位黨總支副書(shū)記，陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)，主要從事少年兒童行為習(xí)慣研究、心理健康教育、基礎(chǔ)教育課程改革及教師教育等研究；謝大慧，女，陜西安康人，陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)助理兼學(xué)科教師，法學(xué)學(xué)士，小學(xué)高級(jí)教師，陜西省“骨干教師、教學(xué)能手”，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教育研究。