王春雨

(河北聯(lián)合大學(xué) 輕工學(xué)院，河北 唐山 063000)

截止到2006年，我國開設(shè)工科專業(yè)的高等院校達到1600 余所，工科專業(yè)在校生突破600 萬人，其工科培養(yǎng)規(guī)模為世界第一［3］。但工程教育創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質(zhì)量等指標(biāo)仍與世界水平相差甚遠。據(jù)麥肯錫咨詢公司(McKinseyGlobal Institute)的研究報告統(tǒng)計，我國的工科畢業(yè)生只有不到10 %適合在跨國公司工作。據(jù)瑞士洛桑管理開發(fā)研究院(IMD)公布的國際競爭力排名，我國整體實力排名在逐年上升，但可獲得資格的工程師數(shù)量始終居于末座［4］。

在我國，開設(shè)工科專業(yè)的高等學(xué)校有“985”、“211”等國家重點建設(shè)的大學(xué)和一般大學(xué);有研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué);等等。但是，在人才培養(yǎng)定位問題上，不同類型不同層次的學(xué)校出現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)模糊、人才定位不明、培養(yǎng)方向趨同的現(xiàn)象。多數(shù)高校還是按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式、傳統(tǒng)的教學(xué)計劃、傳統(tǒng)的教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生，致使我們培養(yǎng)的工程師理論知識較強，實踐能力不足;考試能力較強，應(yīng)用能力不足;單獨工作能力較強，團隊合作意識不足;獲取知識的能力較強，創(chuàng)新能力不足… … 。不能滿足我國現(xiàn)代化建設(shè)和創(chuàng)新型國家建設(shè)對人才的需求。

一、獨立學(xué)院現(xiàn)狀分析

獨立學(xué)院一般被界定為“由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院”。獨立學(xué)院是2003年中華人民共和國教育部規(guī)范后的公有民辦二級學(xué)院。2008年，根據(jù)《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，獨立學(xué)院被確定為“實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)?！?/p>

一般認為，獨立學(xué)院產(chǎn)生于1999年，國家經(jīng)過對獨立學(xué)院的不斷規(guī)范、不斷完善，到2010年，經(jīng)教育部核準(zhǔn)的獨立學(xué)院為319 所，在校生近150 萬人，承擔(dān)了全國將近三分之一的本科生培養(yǎng)任務(wù)。

教育部在2003年頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》明確指出:“獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)?！?/p>

因此，獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在服務(wù)于地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。獨立學(xué)院工程教育培養(yǎng)的是企業(yè)一線技術(shù)應(yīng)用能力強、綜合素質(zhì)高、管理理念先進的應(yīng)用型工程師。

獨立學(xué)院的優(yōu)勢:

第一，母體學(xué)校的強大支撐

母體學(xué)校的品牌和優(yōu)質(zhì)教育資源是獨立學(xué)院持續(xù)發(fā)展的強大支撐。母體學(xué)校的良好社會聲譽、長期積淀的校園文化氛圍使獨立學(xué)院較普通民辦本科院校在考生和家長心目中享有更高的認可度。選派懂得高等教育管理的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)班子、高素質(zhì)的教師和管理隊伍，是保證教學(xué)質(zhì)量和管理水平的決定因素，也是獨立學(xué)院高起點辦學(xué)的保證。

第二，靈活的辦學(xué)機制

獨立學(xué)院在享有母體學(xué)校的品牌和優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，又可以按照新的機制和新的模式進行運作。獨立學(xué)院相對母體學(xué)校其它二級學(xué)院又有其獨立性，具有獨立法人資格，擁有獨立校園，獨立的財務(wù)，實行相對獨立的教學(xué)組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發(fā)學(xué)歷證書。堅持相對獨立性，既有利于處理好申辦者(母體學(xué)校)、合作者(投資者)、辦學(xué)者(獨立學(xué)院)這三個主體的關(guān)系，也有利于獨立學(xué)院自我辦學(xué)、自我發(fā)展、自我完善、自我約束運行機制的建立和完善，更有利于獨立學(xué)院在辦學(xué)機制和模式方面進行大膽的、獨立的改革和探索。

獨立學(xué)院的劣勢:

第一，學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)規(guī)模不均衡

獨立學(xué)院的招生滿足了廣大學(xué)生和家長對教育的需求，提高了我國接受高等教育的人口比例;改變了人們對高等教育的觀念，即受教育也是一種消費。獨立學(xué)院在最大限度滿足考生專業(yè)意愿的同時，使得學(xué)生人數(shù)快速增長、各個專業(yè)規(guī)模嚴重不均。由于獨立學(xué)院辦學(xué)歷史較短，教學(xué)投入不足，師資力量較弱，故使獨立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量面臨極大的挑戰(zhàn)。

第二，師資隊伍薄弱，整體過于年輕，缺少有經(jīng)驗的骨干教師。獨立學(xué)院的教師隊伍是由自有教師、母體學(xué)校教師、外聘教師三部分組成，其中后兩者視獨立學(xué)院教學(xué)任務(wù)為自己的兼職，因此會弱化其工作責(zé)任感;而獨立學(xué)院自己的教師隊伍整體過于年輕，平均年齡不足30 歲，他們有朝氣、有熱情，但缺少教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，還要擔(dān)負著很重的成長壓力和生活壓力。

第三，實踐教學(xué)亟待加強

獨立學(xué)院重在培養(yǎng)服務(wù)于地方和區(qū)域經(jīng)濟的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，獨立學(xué)院工程類專業(yè)重在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強、綜合素質(zhì)高、管理理念先進的應(yīng)用型工程師?？梢?，實踐教學(xué)在獨立學(xué)院人才培養(yǎng)過程中更具重要位置。而目前在獨立學(xué)院卻普遍缺少針對自己的實踐教學(xué)體系、實踐教學(xué)投入不足、缺少真正意義的校外實踐教學(xué)基地、缺少“雙師型”教師等問題。

二、獨立學(xué)院工科專業(yè)改革探索

獨立學(xué)院面對缺少有經(jīng)驗的專業(yè)教師、缺少實習(xí)實訓(xùn)場地和設(shè)備等困難;面對普遍存在的用人單位招不到企業(yè)滿意的人才，畢業(yè)生找不到中意的工作的現(xiàn)實;獨立學(xué)院還要面對有些用人單位對三本學(xué)生的歧視、個別學(xué)校研究生錄取對三本學(xué)生的不公平待遇。我們清晰地認識到獨立學(xué)院工程教育改革勢在必行!刻不容緩!在現(xiàn)有條件下，充分挖掘一切可利用的資源，借母體學(xué)校之力、借社會借企業(yè)之力，努力尋找提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口，大膽嘗試，從一門課、一個環(huán)節(jié)、一個點做起。以點帶面，以局部促整體;因地制宜，積跬步行千里。

在高等工程教育中，機械類專業(yè)點數(shù)占工程教育專業(yè)點數(shù)的11．9%，全國設(shè)立機械類專業(yè)的高等學(xué)校有890 所。生源好、就業(yè)旺，是機械工程專業(yè)的兩個重要的優(yōu)勢［2］。河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院機械類專業(yè)是歷年所有工科專業(yè)招生規(guī)模最大的專業(yè)之一，也是學(xué)院教學(xué)投入、教學(xué)改革力度最大的專業(yè)之一。

(一)用CDIO 理念指導(dǎo)課程改革

CDIO 工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO 代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的主干課《機械原理》、《機械設(shè)計》進行了改革。首先，優(yōu)化上課環(huán)境。學(xué)校建立理論課教學(xué)專用教室，除配備多媒體設(shè)備外，周邊安放兩門課及其課程設(shè)計的教學(xué)展示柜，常用機構(gòu)、減速器等教學(xué)模型放在展示柜下面的櫥柜里，任課教師可通過遙控器操縱展示柜中任一機構(gòu)的動作來配合教學(xué)，也可隨時取用教學(xué)模型進行演示和講解。第二，將《機械原理》、《機械設(shè)計》實驗課移至第二課堂。由于學(xué)校實驗室為全開放管理模式，以課外作業(yè)、學(xué)生科技創(chuàng)新項目、學(xué)科競賽、興趣小組等為依托，將學(xué)生在課余時間吸引到實驗室，普遍提高了學(xué)生的實踐動手能力，同時也重點培養(yǎng)部分學(xué)生的科研能力。第三，將《機械原理》、《機械設(shè)計》兩門課的課程設(shè)計進行整合。由于機械原理課程設(shè)計是以機構(gòu)分析、機構(gòu)綜合為主，機械設(shè)計課程設(shè)計是以傳動、結(jié)構(gòu)設(shè)計為主。而且課程設(shè)計題目單一，設(shè)計資料針對性強，教師指導(dǎo)詳細，學(xué)生的主動性、創(chuàng)新能力不能得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致只見樹木，不見森林，缺乏對機械的整體認識和系統(tǒng)工程意識。整合后的綜合課程設(shè)計使每個學(xué)生經(jīng)歷某一類設(shè)計問題的全過程，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力和系統(tǒng)工程意識。同時建立集不同方向、不同側(cè)重點、不同難度的綜合課程設(shè)計題庫。學(xué)生可根據(jù)自己對未來的規(guī)劃、興趣和知識基礎(chǔ)選擇適合自己的設(shè)計題目，教師打破班級界限，按照設(shè)計題目進行指導(dǎo)。第四，在機械原理與機械設(shè)計開課之間，增加綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)內(nèi)容為汽油發(fā)動機直聯(lián)泵的拆裝及主要機構(gòu)的運動及動力學(xué)分析與測繪，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成發(fā)動機直聯(lián)泵的拆卸、連桿機構(gòu)和凸輪機構(gòu)等運動及動力學(xué)分析與測繪、發(fā)動機的組裝、發(fā)動機點火等工作。實訓(xùn)有效提高了學(xué)生的工程意識和學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、動手能力起到極大的促進作用。

(二)“本科+技能”實現(xiàn)專業(yè)能力的突破

2013年1月，河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院與唐山勞動技師學(xué)院合作，對2009 級機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生進行為期5 周的專業(yè)技能培訓(xùn)。由于本科學(xué)生理論基礎(chǔ)較好，故重點針對某一工種，如數(shù)控、電工、車工、焊工、化工設(shè)備維修等進行集中強化操作訓(xùn)練。培訓(xùn)過程中，每天到現(xiàn)場上下班，使這些畢業(yè)班的學(xué)生提前感受到未來的工作環(huán)境;集中的操作訓(xùn)練加深了對專業(yè)知識的理解和對專業(yè)的認識;操作能力的迅速提高以及手里拿到的技能證書給了他們專業(yè)上的自信。

專業(yè)技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)受到廣大畢業(yè)班同學(xué)的歡迎。他們不僅具備了本科生的理論功底，還具備職高學(xué)生的動手操作能力，對一些企業(yè)免去了再培訓(xùn)的成本，也受到用人單位的歡迎;一些考上研究生的同學(xué)，其操作能力也收到了錄取學(xué)校的青睞。把專業(yè)技能培訓(xùn)納入到教學(xué)計劃之中，將技能培訓(xùn)大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，有效加強了學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，迅速完成由“在學(xué)生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

(三)以社會需求為導(dǎo)向，靈活設(shè)置專業(yè)方向

根據(jù)社會需求靈活設(shè)置專業(yè)方向是學(xué)校辦學(xué)中人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。按照教育部《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，以社會需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)。要從國家經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求出發(fā)，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)［1］。獨立學(xué)院要從地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的實際需求出發(fā)，研究建立人才需求的監(jiān)測預(yù)報制度，注重專業(yè)的社會適應(yīng)性，擴大專業(yè)的適應(yīng)面，以市場為導(dǎo)向，密切與用人單位的聯(lián)系，及時設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和專業(yè)方向，尤其要大力倡導(dǎo)在高年級靈活設(shè)置專業(yè)方向。

通過走訪用人單位、召開各類校企合作座談會等，以及機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)近兩年就業(yè)統(tǒng)計，我院及時對機械專業(yè)的專業(yè)方向進行了調(diào)整。除保留原有機械設(shè)計、機械制造、傳動與控制三個傳統(tǒng)專業(yè)方向外，經(jīng)過與企業(yè)等友好合作單位協(xié)商洽談，增設(shè)了數(shù)控技術(shù)、礦山機械、化工機械以及汽車設(shè)計四個方向。目前，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)方向增至七個。

這種以市場需求為導(dǎo)向，在高年級靈活設(shè)置專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合核心課程和技能訓(xùn)練課程，在知識和能力結(jié)構(gòu)上形成差異化的錯位培養(yǎng)，滿足學(xué)生個性特長發(fā)展需求。有利于擴大學(xué)生的就業(yè)面、提高學(xué)生的就業(yè)率，滿足用人單位對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力的需求。

三、結(jié)論

在高等教育大眾化的過程中，不同層次的學(xué)校承擔(dān)著不同規(guī)格的人才培養(yǎng)任務(wù)，以滿足社會各個層次的崗位需求。因此，獨立學(xué)院要理性分析、科學(xué)定位，認真研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點，充分了解市場行情，根據(jù)自身特點制訂出“人無我有、人有我優(yōu)”的人才培養(yǎng)體系，辦出特色、辦出個性，在滿足社會對人才的需求的同時促進自身的發(fā)展。

［1］教育部．關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見．教高〔2007〕2 號．

［2］周濟．中國機械工程教育現(xiàn)狀和未來發(fā)展方略［J］．高等工程教育研究，2006(3):(1-3)．

［3］吳啟迪．中國工程教育的問題挑戰(zhàn)與工程教育研究［J］．清華大學(xué)教育研究，2009(2):4-8．

［4］顧佩華．CDIO 到EIP-CDIO［J］．高等工程教育研究，2008(1):12-20．