胡 梅，郭熙業(yè)，明德祥，胡助理

（國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410073）

軍校本科生導(dǎo)師制教帶方法研究①

胡 梅，郭熙業(yè)，明德祥，胡助理

（國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410073）

在本科生導(dǎo)師制背景下，基于軍校本科生轉(zhuǎn)型階段的教帶方法研究與實(shí)踐效果，研究軍校本科生學(xué)習(xí)過程中的第二個(gè)階段——成長(zhǎng)階段。通過本科生成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)分析，主要針對(duì)大二學(xué)員“動(dòng)力源”不足、競(jìng)賽和學(xué)習(xí)矛盾、學(xué)習(xí)效率低、體能訓(xùn)練難堅(jiān)持等四個(gè)方面的困惑和問題，分別探索了相應(yīng)的教帶方法。實(shí)踐表明，研究的教帶方法，提出具體措施，幫助學(xué)員積極面對(duì)成長(zhǎng)階段中的困難和問題，并在各方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，達(dá)到了導(dǎo)師制實(shí)施的目的。

本科生導(dǎo)師制;生長(zhǎng)階段;大二現(xiàn)象;動(dòng)力源

在本科生導(dǎo)師制背景下［1］，課題組于2011年確立了“軍校本科生導(dǎo)師制教帶方法研究”的教育教學(xué)研究課題，基于軍校本科生的特色，將四年本科學(xué)習(xí)過程分成了轉(zhuǎn)型、生長(zhǎng)、成熟和創(chuàng)新四個(gè)階段［2］。在2011～2012年，課題組完成了軍校本科生轉(zhuǎn)型階段的教帶方法研究與實(shí)踐，使學(xué)員在較短時(shí)間內(nèi)順利完成了轉(zhuǎn)型階段的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，適應(yīng)了集體生活和大學(xué)生角色，擁有了較成熟的心態(tài)，具有了軍人特質(zhì);在2012～2013年，課題組實(shí)施了軍校本科生生長(zhǎng)階段的教帶方法研究與實(shí)踐，從大學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)方法和理念，體能體力的鍛煉和培養(yǎng)等方面積極引導(dǎo)，以期使學(xué)員在轉(zhuǎn)型后快速生長(zhǎng)。通過本科生生長(zhǎng)階段的分析，主要針對(duì)大二學(xué)員在生長(zhǎng)階段遇到的“大二現(xiàn)象”導(dǎo)致“動(dòng)力源”不足、競(jìng)賽和學(xué)習(xí)矛盾、學(xué)習(xí)效率低、體能訓(xùn)練難堅(jiān)持等四個(gè)方面的困惑和問題，分別探索了相應(yīng)的教帶方法。實(shí)踐表明，提出的教帶方法和具體措施，幫助學(xué)員在轉(zhuǎn)型后快速的生長(zhǎng)起來，達(dá)到了實(shí)施導(dǎo)師制的目的。

1 本科生成長(zhǎng)階段分析

本研究中的“成長(zhǎng)階段”，在時(shí)間上是指大學(xué)二年級(jí)學(xué)員所處的階段;在成長(zhǎng)的內(nèi)涵上是指大二學(xué)員在經(jīng)過轉(zhuǎn)型階段之后，快速在各方面成長(zhǎng)成熟起來，作為成長(zhǎng)中軍官，掌握學(xué)習(xí)方法和理念，重視體能體力的鍛煉和培養(yǎng)。成長(zhǎng)階段實(shí)質(zhì)上是一個(gè)重要的承上啟下階段，有機(jī)銜接大一和大三。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)針對(duì)本院的2011級(jí)大二學(xué)員，進(jìn)行了深入的調(diào)研和座談，了解到大二學(xué)生遇到的新情況和新問題主要包含四個(gè)大的方面:一是出現(xiàn)“動(dòng)力源”問題，“大二現(xiàn)象”怎么辦?二是如何看待競(jìng)賽和學(xué)習(xí)?三是學(xué)習(xí)方法沒找準(zhǔn)，怎樣克服學(xué)習(xí)效率低的問題?四是體能訓(xùn)練的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，如何堅(jiān)持?

“大二現(xiàn)象”，實(shí)質(zhì)上是指經(jīng)過了大一的新鮮勁頭，學(xué)習(xí)生活和訓(xùn)練逐漸步入正軌，并且習(xí)慣了這種節(jié)奏之后，主觀表現(xiàn)出的一種倦怠情緒，導(dǎo)致做事動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效率低下，精神面貌不佳。本科生成長(zhǎng)階段的教帶，主要從總結(jié)的大二學(xué)員反應(yīng)的困惑與問題考慮，分別探索相應(yīng)的教帶方法，使學(xué)員在第二年順利生長(zhǎng)。在生長(zhǎng)階段，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員科學(xué)制定學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)員端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法［3］。

2 克服“大二現(xiàn)象”，展示良好精神面貌

在學(xué)員反應(yīng)的諸多問題中，“大二現(xiàn)象”是一個(gè)很顯著的問題。進(jìn)入大二，理論上來說學(xué)員經(jīng)歷了大一的適應(yīng)過程，學(xué)習(xí)訓(xùn)練都應(yīng)該走上正軌了，但是事實(shí)上沒那么樂觀。導(dǎo)師的教帶主要是讓學(xué)員明白:“沒有大四”。因?yàn)榇笏恼夜ぷ?、考研、畢業(yè)設(shè)計(jì)等占用了大部分精力，時(shí)間幾乎被占用了，所以大學(xué)真正只有三年寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。大二是承上啟下的一年，千萬(wàn)不能放松。大二正是學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活都真正走上正軌、學(xué)員思想逐漸成熟的階段，要持之以恒才是硬道理。

作為本科生導(dǎo)師，需要從以下兩個(gè)方面引導(dǎo)，幫助學(xué)員勇敢面對(duì)“大二現(xiàn)象”，以最好的精神狀態(tài)樂觀面對(duì)每一天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和生活。一是學(xué)員與導(dǎo)師交流如何找切入點(diǎn)?本科生導(dǎo)師制提倡的是導(dǎo)師和學(xué)員間平等的交流，通過情感交流來解決學(xué)員們遇到的困惑或問題，不存在太大的目的性，也不存在切入點(diǎn)的問題，暢所欲言就好。通過輕松的方式，平常的心態(tài)多和導(dǎo)師交流，將自己遇到的困惑和問題像拉家常一樣地向?qū)焹A訴，得到導(dǎo)師有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣才能有效緩解“大二現(xiàn)象”。二是從導(dǎo)師自身而言，結(jié)合自身經(jīng)歷，給學(xué)員們一些建議:在學(xué)習(xí)的過程中，不必“糾結(jié)”某些自己不可控的事情，做個(gè)快樂的大學(xué)生。每一天都展示出良好的精神面貌。踏踏實(shí)實(shí)做好了自己能夠努力的部分，在一步步的進(jìn)步、一個(gè)個(gè)問題的解決過程中，不可控的部分自然變得可控了，精神狀態(tài)也會(huì)越來越好。同時(shí)，大二學(xué)員可以多和大三、大四學(xué)長(zhǎng)們交流，能有意想不到的收獲。導(dǎo)師通過創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)員們多聯(lián)誼，學(xué)長(zhǎng)們給大二學(xué)弟學(xué)妹們傳授經(jīng)驗(yàn)，有助于克服“大二現(xiàn)象”，幫助大二學(xué)員快速成長(zhǎng)。

3 積極平衡競(jìng)賽和學(xué)習(xí)，兩手抓兩手都要硬

在學(xué)員反應(yīng)的諸多問題中，競(jìng)賽和學(xué)習(xí)的關(guān)系如何理順也是一個(gè)兩難的問題?，F(xiàn)在的學(xué)員競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，參加各種競(jìng)賽不僅僅是“重在參與”的心態(tài)了，而是要取得好名次，為保研，為評(píng)獎(jiǎng)加分。所以形成了“惡性循環(huán)”，每個(gè)學(xué)員都有這一項(xiàng)，“水漲船高”，永遠(yuǎn)沒有最好，只有更好，每個(gè)人的壓力都很大?！叭绾慰创?jìng)賽和學(xué)習(xí)?”是擺在大二學(xué)員面前的困惑。導(dǎo)師結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從兩個(gè)方面找準(zhǔn)教帶方法，打消學(xué)員們的困惑:積極平衡競(jìng)賽和學(xué)習(xí)，兩手抓兩手都要硬。一是要以興趣愛好為導(dǎo)向，參加自己真正喜歡的競(jìng)賽項(xiàng)目，積極平衡競(jìng)賽和學(xué)習(xí)，保證常規(guī)課程學(xué)習(xí)的前提下，剩余的精力參加競(jìng)賽，這樣才能快樂的參與，全身心投入那種積極向上的氛圍。但是，參加競(jìng)賽不要有太強(qiáng)的目的性，保證興趣愛好的純潔性，否則美好的大學(xué)生活會(huì)大打折扣。二是引導(dǎo)學(xué)員深刻認(rèn)識(shí):競(jìng)賽也是學(xué)習(xí)，它是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過程，是廣義的學(xué)習(xí)，需要學(xué)員提前學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)與競(jìng)賽雙線程推進(jìn)，兩手抓兩手都要硬，一舉兩得，何樂而不為?其次，競(jìng)賽是團(tuán)隊(duì)合作參與完成一個(gè)具體的項(xiàng)目，在這個(gè)過程中，學(xué)會(huì)如何協(xié)作，深刻理解團(tuán)隊(duì)精神的重要性，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都是大有裨益的。

4 找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

在學(xué)員反應(yīng)的諸多問題中，學(xué)習(xí)效率低是一個(gè)普遍存在的問題。大二學(xué)員理應(yīng)掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，但是針對(duì)不同的課程，會(huì)需要有調(diào)整，靈活安排?！皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無(wú)涯苦作舟”，說明學(xué)習(xí)要考勤奮和刻苦，這是亙古不變的真理，但是步入信息化時(shí)代，在這個(gè)知識(shí)爆炸的年代，一個(gè)人無(wú)論多么勤奮和刻苦，都是學(xué)不完浩如煙海的知識(shí)的。學(xué)習(xí)是學(xué)員的本職工作，也是大學(xué)四年投入時(shí)間最多的一項(xiàng)內(nèi)容，在有限的時(shí)間里如何學(xué)到自己所需的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。一是關(guān)于學(xué)習(xí)方法問題。導(dǎo)師幫助學(xué)員分析，學(xué)習(xí)分為兩種:為考試而學(xué)，為學(xué)到真本領(lǐng)而學(xué)。大家的初衷肯定是學(xué)真本領(lǐng)，掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)和前沿的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)如果能考得好成績(jī)就更完美了。因此，學(xué)習(xí)方法要掌握好，將課程分類，不同的課程不同的時(shí)間投入，合理分配時(shí)間。抽時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，勞逸結(jié)合，更能提高學(xué)習(xí)效率。二是正確處理學(xué)習(xí)收獲小引起的困惑。導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)員，不要急功近利。大學(xué)四年都是打基礎(chǔ)的過程，真正該學(xué)會(huì)的是如何看待問題，如何思考問題，而不是做了多少努力就馬上要得到相應(yīng)的回報(bào)?？陀^分析自己的狀態(tài)，腳踏實(shí)地，才能學(xué)得扎實(shí)。

5 堅(jiān)持體能訓(xùn)練，做合格成長(zhǎng)軍官

在學(xué)員反應(yīng)的諸多問題中，堅(jiān)持體能訓(xùn)練是又一個(gè)比較困難的問題。針對(duì)這個(gè)問題，首先導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)到:軍校是一個(gè)培養(yǎng)軍官的搖籃，“生長(zhǎng)軍官”由此而來，學(xué)員需要努力才能勝任軍官的稱號(hào)。經(jīng)過了轉(zhuǎn)型階段從非軍人到軍人的身份轉(zhuǎn)變，思維模式和心態(tài)都適應(yīng)了這一轉(zhuǎn)變，就該明白體能訓(xùn)練對(duì)學(xué)員來說是非常重要的。至于和課程學(xué)習(xí)相比較，孰重孰輕，沒有可比性。兩個(gè)不同的方面，學(xué)員必須擁有的兩項(xiàng)素質(zhì):科學(xué)文化素質(zhì)和過硬的身體素質(zhì)，課程學(xué)習(xí)是很重要，堅(jiān)持體能訓(xùn)練同樣重要，兩項(xiàng)素質(zhì)都具備才能做合格生長(zhǎng)軍官。引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)主席關(guān)于新形勢(shì)下強(qiáng)軍目標(biāo)的一系列重要論述，深刻理解“能打仗，打勝仗”的新要求對(duì)軍校學(xué)員提出的更高的要求，從這個(gè)層面出發(fā)，是導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)員保持緊張心態(tài)的重要途徑，堅(jiān)持體能訓(xùn)練，做合格生長(zhǎng)軍官。

6 結(jié)語(yǔ)

通過一年實(shí)踐成果表明，在2011級(jí)學(xué)員的成長(zhǎng)階段，筆者所在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)從如何掌握學(xué)習(xí)方法和理念，體能體力的鍛煉和培養(yǎng)等方面積極引導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行教帶，幫助學(xué)員在轉(zhuǎn)型后快速的成長(zhǎng)起來，切實(shí)體現(xiàn)了導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)。在導(dǎo)師制下，大二學(xué)員從四個(gè)方面成長(zhǎng)成熟起來:勇敢克服了“大二現(xiàn)象”，展示了良好精神面貌;積極平衡了競(jìng)賽和學(xué)習(xí)，兩手抓兩手都要硬;找準(zhǔn)了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率;堅(jiān)持體能訓(xùn)練，力爭(zhēng)做合格成長(zhǎng)軍官。因此，本科生導(dǎo)師制發(fā)揮出了較好的育人功效。

在本課題的后續(xù)研究中，針對(duì)本科生成熟階段和創(chuàng)新階段，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)將結(jié)合學(xué)員成長(zhǎng)過程中遇到的新問題，繼續(xù)研究相應(yīng)的教帶方法，即在本科生四年學(xué)習(xí)的全過程中，切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)師制應(yīng)有的作用。

［1］胡守華．高校本科生導(dǎo)師制研究［D］．上海:華東師范大學(xué)，2006．

［2］胡助理，胡 梅，明德祥，鐘小鵬．軍校本科生導(dǎo)師制教帶方法研究—本科生轉(zhuǎn)型階段的教帶方法研究與實(shí)踐［C］．湖南省高等教育學(xué)會(huì)教學(xué)管理專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，2012．

［3］肖翠輝，劉秀珍，廖金林．淺談大一新生如何擺脫“茫然”順利“轉(zhuǎn)型”［C］．湖南省高等教育學(xué)會(huì)教學(xué)管理專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，2011．

（責(zé)任校對(duì) 游星雅）

E251．3

A

1674－5884（2014）06－0152－02

2014－02－11

國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目

胡 梅（1982－），女，湖北天門人，講師，博士，主要從事空間儀器工程研究。