黃守星， 李麗娟， 黃 鶯

（1.廊坊師范學院，河北廊坊 065000；2.河北工業(yè)大學，天津 300401；3.河北工業(yè)大學廊坊分校，河北廊坊 065000）

黨的“十八大”把文化建設作為中國特色社會主義建設事業(yè)“五位一體”的重要組成部分，十八屆三中全會決定又把推進文化體制機制創(chuàng)新作為國家戰(zhàn)略列入全面深化改革的若干重大問題之一，這充分顯示了中央對文化建設的意志決心和文化自覺與自信。而我國中小城市以下地域廣，人口眾，基礎弱，文化建設的空白點也多，這些城市及其廣大農(nóng)村是我國文化建設的主陣地，也是重點和難點。新建地方本科高校承擔著培育人才、發(fā)展科技、傳承文化、輻射文明、面向基層、服務大眾的重任，他們最靠近基層，最接地氣，應該說他們是我國廣大基層文化建設繁榮和發(fā)展的最基本力量和支撐點，是服務新型城鎮(zhèn)化建設的“橋頭堡”和“前沿陣地”，也是國家文化建設資源和智力寶庫的重要基礎部分，因此，新建地方本科院校的文化建設不僅是學校的基本建設和重要工程之一，也是學校提升水平、形成特色、推動科學發(fā)展的重要抓手，而且是國家文化建設戰(zhàn)略的重要組成部分，特別是所在區(qū)域（城市）文化建設乃至社會經(jīng)濟建設的基本智力支撐。然而，由于歷史和現(xiàn)實的原因，面對高等教育國際化競爭趨勢，文化建設卻是新建地方本科院校難以回避的“軟肋”，他們對文化建設的需要更加迫切。全面剖析新建地方本科院校的文化建設，根據(jù)不同學校和不同地方的實際與特點，選準目標方向，抓實應對路徑舉措，已是新建地方本科院校進一步發(fā)展的當務之急。

一、新建地方本科院校文化建設現(xiàn)狀及問題透視

20世紀末以來隨著我國高等教育大眾化的快速發(fā)展，一大批新建本科高校通過合并升本等途徑應運而生，成為高等教育中異軍突起的生力軍。據(jù)統(tǒng)計，目前全國共有普通本科高校1 166所［1］，其中，1999年以來新建本科院校達647所，約占全國普通本科高校數(shù)量的55.3%，占非“211”普通本科高校數(shù)量的61.3%，河北省現(xiàn)有37所普通本科高校，其中18所為新建本科院校，占本科的近半壁江山。這些新建本科院校大多屬地方管理，當?shù)卣匾暎Y金到位，隨著升本，一座座嶄新的現(xiàn)代化大學校園在不少地級及其以下城市拔地而起，成為所在城市的標志，引領著當?shù)氐慕ㄔO風尚；門類幾乎齊全的專業(yè)設置，標準化、生活化的校園基礎設施，滿足了基層百姓子女享受高等教育和大學生活的需要，為國家特別是基層社會經(jīng)濟建設培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。但是，新建本科院校因難以回避的歷史與現(xiàn)實，在學校建設與發(fā)展上形成了文化多元但有專業(yè)無優(yōu)勢、有規(guī)模少特色、有建筑更缺文化的局面。主要體現(xiàn)在以下六個方面：

（一）院校合并升格，不同文化沖突

新建本科院校多數(shù)屬于多校合并升本，而且合并前的這些學校有?？?、中專不同層次，有高等教育、職業(yè)教育、成人教育不同類型，有屬部、省、市不同的管理體制，由于他們完成轉(zhuǎn)型時間不長，不少院校還處于過渡時期。因原學校長期形成的辦學理念、人才培養(yǎng)模式、運行機制以及教職工的思想觀念、思維方式，一定程度上成了他們一種難以割舍的行為習慣和歷史文化傳統(tǒng)。隨著辦學層次的提高、辦學理念及辦學定位的轉(zhuǎn)變，這種原學校固有文化在日常工作與生活中自覺不自覺的會出現(xiàn)意識反差和行為沖突，與現(xiàn)代化、國際化的本科教育要求在文化上存在很多差異。當然這些不同文化間產(chǎn)生的碰撞會迸發(fā)創(chuàng)造新的文化。如何在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化融合中尋找平衡、創(chuàng)建和諧、推動發(fā)展是新建本科院校面臨的深層次文化沖突與選擇，也是這些院校統(tǒng)一學校意志、優(yōu)化辦學資源，實現(xiàn)深度融合、特色發(fā)展面臨的重要問題之一。

（二）校園基礎設施齊全，缺乏文化積淀

全國600余所新建本科院校多半屬遷址新建，河北省18所新建本科院校中有13所屬遷址新建，這些新建校園規(guī)劃布局合理、基礎設施設備配套、功能齊全，并基本實現(xiàn)了綠化、美化、亮化。雖然擁有漂亮的校園，但是許多學校在校園的重新建設中缺乏對學校文化內(nèi)涵的挖掘與探討，缺乏將自身長期積淀形成的獨有文化滲透在校園規(guī)劃與建筑之中，更沒有將學校所在地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學校建設的整體規(guī)劃與建筑之中，使校園建筑片面追求物質(zhì)環(huán)境建設，整體缺乏應有的精神文化氣息。

（三）學科專業(yè)設置“大而全”，缺乏自身品牌特色

學科建設是一所高校得以發(fā)展的基礎，更是學校辦學特色的重要標志。新建本科院校的學科覆蓋面不斷擴大，本科專業(yè)數(shù)不斷增多，而在學科專業(yè)建設方面又盲目追求“大而全”，河北省18所新建本科院校除4所原部屬院校體現(xiàn)行業(yè)背景外，其余14所幾乎均為綜合院校，涵蓋文、理、工、管、教、法、藝等學科門類，尤其英語、中文、數(shù)學、物理、化學、生物、藝術、計算機等教育專業(yè)各校均有設置，根據(jù)河北近三年本科院校各專業(yè)招生人數(shù)的統(tǒng)計分析，半數(shù)以上新建本科院校集中在英語、中文、計算機科學與技術、藝術設計、市場營銷、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、電子信息工程等7個專業(yè)，且招生比例明顯高于國內(nèi)本科院校平均水平。［2］新建本科院校普遍存在追求“大而全”、學科專業(yè)設置趨同和互補性差，且與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)和社會需要匹配度不高，缺少靈活性和自主權等問題，使得學校人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)結構和發(fā)展脫節(jié)，難以形成自身特色，也是大量畢業(yè)生就業(yè)困難的直接原因，更造成了教育投資的嚴重浪費。加上校園文化的內(nèi)容、途徑、載體零散單一從眾，整體缺乏自身獨特的個性風格和有效的凝練，從而導致學校缺乏品牌特色。

（四）管理制度缺乏科學性，學術文化氛圍淡漠

科學的管理制度是大學文化建設的重要組成部分，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保證，而新建本科院校大都建校或升本時間短，高等教育科學管理機制尚不健全，尤其民主管理、教授治學和依法治校的制度體系根本沒有建立。這些院校雖然升格，但規(guī)章制度多是原有專科管理制度的翻版，有的制度則照搬老的本科學校，而且學校的制度建設少有自下而上的民主集中過程，缺乏群眾基礎和師生員工的認同，制度威信和效果大大減弱，加上制度的執(zhí)行又不堅決，人情化現(xiàn)象較為普遍，難以形成學校的制度文化和群眾的行為自覺。此外許多新建本科院校對制度文化認識不深刻，缺乏正確的思想導向，只注重制度約束忽視以良好的文化氛圍激勵和熏陶師生。同時學校由低層次升格而來，科研學術文化制度不健全，缺乏學術氛圍和文化底蘊，一個好的學術環(huán)境遠未形成。

（五）精神文化建設滯后，缺乏大師成長的環(huán)境

精神文化是學校發(fā)展的核心，是長期積淀下來的大學精髓與靈魂，它看似無跡可循卻又無處不在，彰顯著大學的朝氣與品位。精神文化建設集中體現(xiàn)了一所高校獨特、鮮明的個性特色，反映著一所高校的價值追求和科學信念。新建本科院校由于建校時間短，歷史底蘊不夠深厚，各種文化在融合調(diào)整之際，共同的精神文化尚未形成。加上升本初期過分重視表面化的物質(zhì)文化建設而忽視精神文化建設，學校競爭軟實力難以形成。尤其辦學理念、辦學定位趨同現(xiàn)象較嚴重。這些院校大多以合并高校中的主體學校的辦學理念為主導，或借鑒名牌高校經(jīng)驗，缺乏體現(xiàn)自身文化的融合發(fā)展、創(chuàng)新提升。還有些學校盲目攀高，錯誤定位，對標綜合教學研究型大學，特別是自我陶醉在高等教育大眾化浪潮助推、政府行為主導使其辦學層次得以“指令性轉(zhuǎn)型升級”的機會意識和長期計劃模式的傳統(tǒng)辦學觀念之中，并成為一種文化深深印刻在學校的“骨髓”，潛意識形成一種等靠思想和“不患寡而患不均”的平庸文化，嚴重影響拔尖人才的成長，更難形成穩(wěn)定和吸引人才的條件與環(huán)境。造成“大師”人才缺失、中青年能力弱化、管理隊伍缺乏戰(zhàn)略眼光和胸懷，尤其有的新建本科院校雖升本十余年仍固步自封，默守傳統(tǒng)、名師稀缺、人才匱乏、辦學缺乏特色。

（六）高校文化建設與城市文化建設相互“無視”

長期以來，因我國計劃體制下政府而非市場配置資源，形成教育、文化管理和領導體制與撥款渠道的“鐵路警察各管一段”，高校與所在地各自為政，基礎建設與文化資源相互“無視”，城市文化設施建設特別是包括文化、圖書、藝術、展覽、博物、體育等場館在內(nèi)的公共文化藝體設施大都由政府投資遠離高校建設，服務于文體賽事和社會群眾，較長時間閑置，使用率低，而高校大學生作為文化藝體消費的最大群體卻對社會的優(yōu)質(zhì)資源無權或無條件享用。本區(qū)域內(nèi)大批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、古籍、傳統(tǒng)技藝等優(yōu)秀歷史文化閑置，高校與地方“各行其道”，造成社會文化資源的極大浪費、高校需要又缺少文體藝術資源的局面。

二、新建地方本科院校文化建設的發(fā)展策略

（一）化解沖突，注重優(yōu)勢整合

文化差異與沖突是新建地方本科院校特別是合并升本院校難以回避又在短期內(nèi)難以消除的事實，不能急于求成，也不能放任自由，必須根據(jù)高校不同情況認真應對，力求做到三個堅持：一是堅持求同存異的原則，在價值觀一致的情況下，對合并院校的原有文化進行分析整合，在保留各自傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基礎上進行提煉升華；二是堅持取長補短的原則，尊重原有各個學校的獨特文化，取其精華，調(diào)整、“嫁接”、優(yōu)化，形成新的學校優(yōu)勢文化；三是堅持多元并存，突出主導原則，承認各校文化的多元性和合理性，形成百花齊放，全面發(fā)展，不同二級學院各有特色的文化建設，但是必須堅持統(tǒng)一的文化理念、主導的精神文化內(nèi)核。

（二）夯實學校物質(zhì)文化基礎，努力提高環(huán)境育人效能

一是科學調(diào)整學校建設規(guī)劃。學校建設規(guī)劃是學校發(fā)展的基本藍圖，具有基礎性、思想性、前瞻性等特點，也是學校特色、風格、形象的體現(xiàn)，甚至是學校發(fā)展的基礎和整體與長遠效益的根本。如香港科技大學僅用十幾年的時間就建設成世界一流學府，不少專家認為其成功關鍵因素之一在于大學建立之初放棄了“百貨公司”模式，采取了“精品店”戰(zhàn)略的發(fā)展規(guī)劃。［3］新建地方本科院校應該學習香港科大經(jīng)驗，瞄準區(qū)域或地方社會經(jīng)濟特別是產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，本著“有所為，有所不為”的原則，堅持弘揚傳統(tǒng)、發(fā)揮優(yōu)勢、突出重點、打造精品的發(fā)展戰(zhàn)略，做好學校建設發(fā)展的規(guī)劃與調(diào)整；二是精心設計校園及其建筑，提升環(huán)境育人的品位與層次。哈佛大學的校園古樹參天，樓房林立，幾百棟建筑錯落有致，尤其校園內(nèi)的哈佛廣場、魏登納紀念館、圖書館、博物館、教學建筑等風格各異，處處反映著古典美與現(xiàn)代美相結合的學府氣氛，營造了寬松而濃厚的學術氛圍。新建地方本科院校沒有厚重的歷史，更沒有實力和必要搞“人造景觀”，但校園改造和新建筑的設計上，應借鑒哈佛經(jīng)驗，建設體現(xiàn)當?shù)睾捅拘ｏL格與特點的獨有的特色建筑，將本校和當?shù)靥赜械木裎幕谌肫渲校屝@的建筑設施除了具備使用功能，還滲透著濃濃的人文與教育氣息，力求成為充滿希冀、內(nèi)斂、蘊涵豐富、“會說話”的教育藝術品。既賦予建筑設施更深的教育功能，又在潛移默化中傳遞了當?shù)嘏c學校文化的核心與靈魂。

（三）加快現(xiàn)代大學制度建設，發(fā)揮制度文化的激勵作用

現(xiàn)代大學制度不僅是當代全球大學管理現(xiàn)代化的重要標志之一，而且是世界一流大學辦學的重要制度保證，成為21世紀高等教育管理改革的核心，也曾使我國清末民初的高等教育在西學東漸大潮中經(jīng)歷了脫胎換骨的轉(zhuǎn)型，有力地推動和保持了動蕩年代高等教育的自主獨立發(fā)展，成為當時我國培育民族棟梁的搖籃。面對高等教育大眾化、國際化、特色化、市場化激烈競爭的大趨勢，高等教育特別是占本科高校近半壁江山的地方新建本科院校，如何沖破來自地方社會和傳統(tǒng)的“行政化”、“官本位”、“人情化”管理文化的束縛，根據(jù)自身優(yōu)勢和社會經(jīng)濟發(fā)展需要在政府社會的支持下實現(xiàn)新的轉(zhuǎn)型升級，自主發(fā)展，現(xiàn)代大學制度建設是新建本科高校實現(xiàn)科學管理、依法辦學的制度機制保障。尤其結合新建本科高校的現(xiàn)狀，按照現(xiàn)代大學制度的標準，在完善黨委領導、校長負責制的基礎上，更要在加強專家治學、民主管理、依法治校的相關組織制度體制機制建設的同時，加強師生制度文化培育，發(fā)揮制度文化的熏染、激勵、凝聚功能，形成用制度機制推動和保障事業(yè)科學發(fā)展的文化習慣。

（四）豐富校園文化活動，著力培養(yǎng)學生的動手能力和開拓創(chuàng)新精神

豐富多彩的校園文化活動是充實大學生活、鍛煉能力、錘煉思想火花的平臺和第二課堂，也是塑造學校形象、引領社會風尚、推動學校發(fā)展的重要標志。英國倫敦帝國理工學院在百余年的歷史發(fā)展中享譽世界，其原因之一是將自己的使命定位于利用校園強大的資源，追求最佳的教學效果，通過開展富有特色且生機勃勃的校園文化活動，著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，并注重學生綜合能力的提高和科學與人文精神的融合，支持學生大膽設想，鼓勵學生“努力的學、盡情地玩”，學生不僅學習好，也熱愛實踐，積極參加社團的體育、音樂、藝術等文化娛樂活動。［4］學生的成功不僅依賴于博學，也依賴于非學業(yè)的拓展與追求、永不言敗的進取精神，這成就了倫敦帝國理工學院人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為面向基層一線培養(yǎng)應用技術人才為首要職能的新建地方本科高校，應該借鑒倫敦帝國理工學院經(jīng)驗，圍繞本校資源特色和專業(yè)優(yōu)勢，通過拓展第二課堂的校園實踐活動培養(yǎng)學生的動手能力和開拓進取、永不言敗的進取精神，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，落實在學校教育的各個環(huán)節(jié)，彌漫在大學校園的各個角落，全方位體現(xiàn)高校育人為根本的宗旨，并真正成為學校的一種文化，一種師生員工的自覺行動。

（五）凝練創(chuàng)新辦學理念，著力打造辦學特色

辦學理念是高校文化建設的核心，也是校園精神文化的靈魂，它反映著一所高校的價值追求和科學信念。辦學特色是高校生存發(fā)展的重要條件，是彰顯學校發(fā)展優(yōu)勢、核心競爭力的重要標志，也是學校文化傳承發(fā)展的重要體現(xiàn)。新建地方本科高校與老牌本科院校相比，大都發(fā)展歷史短，辦學理念模糊，缺少特色，如果他們按照常規(guī)方式發(fā)展很難形成后發(fā)優(yōu)勢，也會與老牌院校的差距越來越大，很難趕上高等教育發(fā)展的時代步伐。如何經(jīng)受來自國際高校的競爭、老牌本科院校的擠壓與高職院校的追趕，在夾縫中求得生存與發(fā)展，是新建本科高校面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。因此，必須打破常規(guī)，創(chuàng)新理念，打造特色。

1.在人才建設上要有新思路

古今中外得人者得天下，以師資為中心的人才建設是影響新建本科院?？焖侔l(fā)展的最大瓶頸，這些學校的師資隊伍除數(shù)量不足、結構嚴重失調(diào)外，尤其缺乏領軍人才。為此急需全校上下解放思想，排除阻力，確立“事業(yè)興衰人才為本”的理念，抓緊實施人才強校戰(zhàn)略：一是要公開招聘領軍人才。借鑒我國南方高?！案咝揭拧钡淖龇ǎプ∧壳暗摹昂w潮”，面向全球公開招聘學校發(fā)展對接地方產(chǎn)業(yè)急需的領軍人才或人才團隊，為學校服務地方、特色發(fā)展提供人才支撐。二是激勵現(xiàn)有人才。盡快完善優(yōu)才高聘厚待的激勵機制、優(yōu)勝劣汰的競爭機制、吸引穩(wěn)定人才的服務保障機制，激發(fā)優(yōu)秀人才的創(chuàng)造潛能，激勵拔尖人才脫穎而出。三是借智社會優(yōu)秀人才。確立“不求所有、但求所用”的人才理念，通過聘請客座或兼職教授，以名家論壇、合作研發(fā)、指導青年教師等形式，營造濃郁的學術氛圍。四是重視地方本土人才的開發(fā)利用，特別是與地方經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系緊密的本地區(qū)各行業(yè)的頂尖人才、能工巧匠，以“軟引進”的方式納入學校人才隊伍，統(tǒng)一使用管理，既可改變學校的人才結構，又可加強學校與地方企事業(yè)單位的交流與合作。上述四種形式是新建本科高校最直接最有效的人才戰(zhàn)略，應該成為政府和學校上下的共識，給予足夠的重視并加快落實。

2.在專業(yè)設置上要有新觀念

要破除傳統(tǒng)專業(yè)設置的框框束縛，克服盲目攀高求全跟風的思想，根據(jù)自身優(yōu)勢和所在地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，積極與政府和地方企事業(yè)單位密切合作，本著“有所為，有所不為”的原則，立足地方需要，針對本地區(qū)特有產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的特殊需要和新型城鎮(zhèn)化建設的急需，調(diào)整學科布局和專業(yè)設置，選準方向，確定突破口，為地區(qū)、行業(yè)提供特定的科技和人才支撐，并建立共建機制，打造自身獨特的優(yōu)勢。

3.在教學上要有新舉措

新建本科院校要根據(jù)自身定位和專業(yè)特點尤其專業(yè)課程教學，借鑒“雙元制”培養(yǎng)應用技術人才的做法，打破傳統(tǒng)的教學“三中心”、“班級授課制”的模式，課堂向社會延伸，使師生在生產(chǎn)一線或直接面對市場，將理論知識與應用充分對接，更多地接觸實踐，了解基層，熟悉社會，磨練自己，提高能力，培養(yǎng)基層需要的應用技術人才。

4.在社會服務與科技研發(fā)上要有新路徑

新建本科高校要鼓勵教師主動出擊，面向基層社會企事業(yè)發(fā)展急需解決的難題，特別是方興未艾的“新型城鎮(zhèn)化”建設需要，借助國家的惠民政策，利用自身的區(qū)位和人才智力優(yōu)勢積極與地方政府密切合作，謀求新農(nóng)村規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局、資源開發(fā)、技術服務、居民培訓、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化規(guī)模化經(jīng)營等方面的突破，成為區(qū)域科技文化服務中心和人才培訓基地。

（六）加強與地方的合作，推動文化的繁榮與發(fā)展

地方本科高校辦學的區(qū)域性是學校建設與發(fā)展的重要特色之一，其文化的建設與發(fā)展亦需要在凝練自身文化的基礎上，充分挖掘、吸納當?shù)貍鹘y(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓，形成體現(xiàn)本校和地方特色的學校文化，并不斷傳承創(chuàng)新發(fā)揚光大，引領和推動區(qū)域地方文化建設。尤其在公共文化體育藝術設施的建設和文化產(chǎn)品的研發(fā)生產(chǎn)及地方傳統(tǒng)文化保護與利用上，地方高校更應與所在地資源共享，優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮文化資源的整體效益。

1.文化資源設施的共建共享

城市和高校已有的圖書、文化、展覽、博物、藝術、影劇、體育等場館應打破體制壁壘，實行資源共享，免費向師生開放，新建場館應盡量建在校園或周邊，實行政府與高校共建共管。同時新型城鎮(zhèn)化建設的公共文化設施應該成為高校服務社會、傳播科技文化、輻射文明的“大舞臺”，不僅豐富鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化生活，提高文化設施的利用效率，而且高校利用自身智力優(yōu)勢服務社會，提升對外形象，增強高校文化輻射能力，實現(xiàn)高校與城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設與發(fā)展的相得益彰。因此，地方高校應抓住國家文化大發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設的重大戰(zhàn)略機遇期，借助政府相關政策，在文化場館設施的建設等方面與地方政府廣泛開展有效合作，實現(xiàn)互利雙贏。

2.地方文化傳承與繁榮的互動

新建本科高校大都以市屬師范專科升格為主，為人、為師、為學，傳承文化、輻射文明是他們的傳統(tǒng)職責，文學、音、體、美等師范教育專業(yè)是他們的傳統(tǒng)優(yōu)勢，其整體條件與水平應該屬當?shù)匾涣?。高校在承擔教學科研任務的同時，應利用自身優(yōu)勢，通過“文化下鄉(xiāng)”等形式成為當?shù)嘏嘤柤妓嚾瞬牛\劃、組織、指導文化體藝展演的智囊，通過“走出去，請進來”為新型城鎮(zhèn)化建設中挖掘保護傳承地方民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與自然生態(tài)景觀打造地方文化特色，并為城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、新型農(nóng)民及其市民化培訓提供智力支撐。此外借鑒浙江湖州“文化走親”經(jīng)驗［5］，地方政府和社會文化藝體組織與高校之間可以優(yōu)勢互補，構建“相熟、相助、相融、相親”的文化雙向交流格局，推動地方與高校文化建設內(nèi)容形式和體制機制的創(chuàng)新，激活繁榮文化市場，凝練地方文化品牌，以文化人樹立良好的社會風尚，實現(xiàn)政府、高校、社會與百姓的多贏局面。

3.文化產(chǎn)品合作研發(fā)

新建本科高校大都座落所在地的中心城市，具有相對人才薈萃、知識密集、社會影響面廣、人口數(shù)量大且青年集中、文化需求與消費旺盛等特點，他們對市場最了解，理解的也最深刻，文化創(chuàng)新的欲望和能力也最強，又有方便文化產(chǎn)品研究開發(fā)的現(xiàn)代化設備、圖書資料信息等豐富的智力資源，尤其在當?shù)叵鄬Υ笕萘俊⒏吲渲?、?shù)量多的計算機及其多媒體網(wǎng)絡技術軟硬件優(yōu)勢，容易創(chuàng)作出具有覆蓋面廣、獲取方便、成本廉價、符合百姓口味的文化產(chǎn)品，滿足和促進廣大城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村居民的文化消費，形成文化消費和創(chuàng)新的重要增長點，推動文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，政府、社會組織、企業(yè)和民間資本應該與高校合作共同研發(fā)文化產(chǎn)品，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，不斷豐富繁榮地方文化事業(yè)。

大學文化建設是一個不斷沉淀的過程，是一個任重而道遠的歷史使命，需要一代代大學人的長期探索，方可有所收獲。對新建本科高校文化建設面臨的機遇和挑戰(zhàn)，只要我們審時度勢，有的放矢、腳踏實地，就能把新建地方本科院校的文化建設推向一個新的里程碑。

［1］晉浩天.高校，警惕教育資源的揮霍［N］.光明日報，2014-03-16（01）.

［2］張 芳，艾 靜.河北省新建本科院校專業(yè)建設現(xiàn)狀及對策研究［J］.考試周刊，2013，（5）：169～170.

［3］王 鵬.中國大學戰(zhàn)略規(guī)劃的有效性研究［D］.武漢：華中科技大學，2012.

［4］張 鶴.大學是人類的光環(huán)和守護者——專訪英國倫敦帝國理工學院院長基思·奧尼恩斯爵士［J］.世界教育信息，2012，（15）：3～5，26.

［5］葉 輝，俞海萍.文化走親，走出文化大繁榮［N］.光明日報，2014-04-08（11）.